我直接和間接得接觸到這樣的家長：對於他們2——5歲的孩子，能識得100到500個漢字，能做20以內的加減法，頗為得意。問他們，是怎麼做到的呢？因為大家都知道小孩子的大腦構建和發展規律，
小孩子的記憶力是不好的。那種認為小孩子記憶力好的人，都是不懂腦科學，對於孩子記憶力的體會也是自己主觀扭曲著去看的。比如一個0——5歲的孩子，你問他昨天發生的各種事情，提到過的人的名字，談過話的內容等，問100個，他能記得的不超過50個，一個5——12歲的孩子，一定能記得更多，一個成年人也一定會記得更多。所以我也很奇怪，家長們怎麼能認為孩子的記憶力很好，甚至認為比大人都好？！
也許是因為自己100個事情裡也只能記得95個，但是孩子那麼小，卻能記得45個，所以很驚訝，從而歡呼：“孩子的記憶力真好!”。看到了嗎，這個歡呼本身就是錯的，孩子的記憶力比不上5——12歲的，5——12歲的又比不少12——40歲的。而人過了40歲之後，的確大腦會開始衰退，慢慢得會出現記憶力越來越差。歡呼孩子記憶力好的人，都是樂觀用錯了地方，把一件客觀的事情都看的扭曲了。
回到上面那個問題。當問道這些家長們是怎麼做到讓自己那麼小的孩子識得很多字，會算算術的時候，家長們的回答不論是把孩子送到所謂的培訓班，還是自己教育，都是一個模子：給孩子看很多漢字卡片，小繪本，讓孩子認字；算術就是翻來覆去得教，翻來覆去得問孩子這個加這個等於多少，這個減這個等於多少。
聽得我大呼家長簡直是“給植物澆可口可樂“！給孩子閱讀小繪本是好事，但是應該是讓孩子聽故事、看圖片，從而陶醉於故事的講述裡，但絕對絕對不應該是認字！孩子自己自然認識的字那沒有問題，但是家長反覆教，而讓孩子認識的字就是大問題了。算術是同樣的道理。
孩子記憶力是不好的，孩子的大腦構造和發展，他們最厲害的，遠超大人的，是他們大腦的探索、認知能力。對新事物的警惕和好奇，是孩子的本能。他們對一個新事物，有短暫的警惕，發現無危險後，就會開始探索它，從而大腦裡開始形成越來越多對新事物的認知，形成越來越多神經元之間的鏈接。而首先有短暫的警惕，也是大自然寫在我們DNA裡的，因為生物第一要素是自身的生存，那麼就要保持對陌生事物的警惕性。
所以如果要充分利用孩子的大腦發展科學規律，就對不能是從需要記憶力的地方著手，而是應該從探索、認知的地方著手。這也是為什麼，我們都知道讓幾個、十幾個孩子們自己玩耍，讓他們去大自然自己去探索，對他們的發展是十分有好處的。
那麼那些家長為什麼會熱衷於教孩子認字、算術呢？無非兩種原因：
（1） 認為是利用好孩子大腦發育的關鍵期，教給孩子知識。但是我們已經知道，前提條件就錯了，家長理解錯了孩子大腦發育到底是什麼。
（2） 自己的孩子能向他人展示認了多少個字，算得了多少位的加減法。自己感到很驕傲，很自豪。感到驕傲和自豪沒有問題，但是不應該以錯誤的方式來感到驕傲和自豪。為什麼這麼說呢？
因為認字和算術，並不能讓自己的孩子和那些不認字、不學算術的孩子拉開差距！
一個5歲的孩子能認的300個漢字，會算100以內的加減法又怎麼樣呢？他的大腦神經元鏈接就比不學的孩子更多了？不是的，反而是他每天花了2小時學認字和算術，那麼他就少了2小時做真正大腦發展的科學教育，所以反而是這些學認字、算術的孩子的大腦神經元鏈接，比科學教育的孩子更少！
而且這種認字、算術並不會給孩子帶來優勢，因為當所有的孩子開始上小學後，大家都會認的這些字了。的確，那些很小會認字的孩子覺得自己很厲害，因為他的同學還在記漢字、認漢字的時候，他都認識了。但是到了3年級，大家認識的字都差不多了。小學畢業後，幾乎所有的孩子都能閱讀長文章了。這些很小就識字的孩子還有什麼特別競爭優勢呢？
算術是一個道理。
所以家長們如果要利用孩子的早期，做好孩子的大腦科學教育，不要再去剝奪孩子的時間用於認字、算術了！！！這樣做，完全不是在開發孩子大腦，而是在給植物澆灌可口可樂！
再次，這些認字、算術，自己花了那麼多時間和金錢，但是所有孩子小學畢業的時候，沒有差別。這種認字、算術，是不能給孩子帶來競爭優勢的！當然，孩子還在讀幼兒園的時候，家長會感覺自己的孩子好厲害，很驕傲。但其實從上小學開始，就不會有這方面的驕傲了。
給植物澆水，不要澆可口可樂，即使在家長你看來，可口可樂更甜哦，更花錢買的哦！尊重科學，尊重孩子的大腦發育科學……
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