思博數學教育
說實話，學不進去，基礎太差的學生每年都有，作為教師其實我很同情這些孩子，尤其是高年級學生，學生什麼也不會，但還不得不坐在教室，想想都痛苦。
因而作為教師我一般不會因他們的成績差，進步慢就去吼他們，而是盡我所能的幫助他們。更多的時候是鼓勵，哪怕是細小的進步都會被我無限放大。
另外就是這些學困生我會更注重他們品德、能力、習慣的培養。比如去年我們六年級有個孩子學習成績特別差，基本上就是10多分，其他孩子不和她玩，但是她還愛去搗亂，縷縷有孩子告他的狀。我通過和她一個多月斷斷續續的聊天和觀察，我發現其實這是一個非常善良的女孩，她愛搗亂是為了引起其他同學和老師對她的關注，她說，老師你很好，能和我聊天，我很開心。說真的，聽後我很難過，我們的教師或許是嫌棄他們成績差，影響班級名次。但是反過來想想她們的處境，難道這不是我們教師的失職嗎？
我們不能使這些孩子成才，難道不能使他們成為健健康康的人嗎？他們的能力，習慣或許能成為他們將來在社會上生存的本領！
在此祝願天下無差生，我相信你只要努力去發現，總能在他們身上找到可愛的地方！
醉美紅領巾
題主問得非常好，面對學不進去、基礎太差、什麼也不會的學生，老師該怎麼辦呢？說實話，我也曾經在內心無數次地問過自己，也和很多老師一樣，有過痛苦的彷徨。下面，我想結合自己的教學實踐和思考，來談談我的一些做法，僅供大家參考。
以前，我教初中數學的時候，還是在鄉鎮初中，數學成績太差的學生也比較多，經常覺得自己是“心有餘而力不足”。最近幾年，我又轉到小學任教，教的仍然是數學。到了小學以後，和初中的評價機制就不同了，一個班級的所有學生都要參評，就是每個學生的成績都要拿出來計算班級的平均分。這樣，如果一個班當中有幾個不及格的學生，那麼註定你所教班級的平均分落後。作為一線教師，一提到班級的成績，恐怕最擔心的就是不及格的學生。如果不管這些學生，學校的獎懲條例中的“懲”彷彿就是為你制定的。如果管這些學生，他們的基礎又太差，什麼也不會，老師又想不出什麼好辦法來。如果教師覺得這些學生真的學不進去，那麼就會在課堂上有意無意地表現出來。如：從不提問他，對他抄襲作業的現象也不過問。這樣，學生自己也會覺得“老師不管我了”。學生就會自暴自棄，成績日漸下滑，直到最後什麼也不會了。
面對這樣的學生，首先要從心底裡認為他們並不是不會，而是沒有用心。並且要堅定地認為這些學生也不是不想學，只是自己的關心不夠。基於這樣的想法，你就會有信心、有勇氣面對這些學生。課堂上，不但要提問這些學生，而且要多提問、多關心。他們不會的問題，你也要當成他們會，只是他們做題目的過程中有某些地方出現錯誤了而已。
當學生感覺到老師對他的信心時，就會從內心深處迸發出一種克服困難的信心和力量，從而幫助他們逐漸地轉變學習態度。上課時也偶爾地聽了，簡單的問題也會答對幾個了。
作為一線教師，一定要拿出“只要功夫深，鐵杵磨成針”的決心，以“抓鐵有痕”的耐心，來對待這些學生成績差的學生，他們會不斷地進步，即使進步並不是那麼明顯，但只要我們老師的信心到、決心到、努力到，他們的成績一定會越來越好的。
以上，是我從教學實踐中得到的一點感悟。如果有不對之處，歡迎大家指正，謝謝。
孫老師講堂
一個偶然的機會我到當年我曾任教過的鄉鎮去辦事，所有的證明材料都已俱全，就差鎮政府的一個公章了。加蓋鎮政府公章，管理的比較嚴格，需要分管鎮長的簽字。我來到副鎮長辦公室，剛進屋，“老師，你怎麼來了”?我吃了一驚，仔細打量，這個鎮長我不認識呀？“老師，你不記得我了，我是你當年的學生周強呀”。可不是嗎？想起來了。
二十多年前，我在這鄉（當時還未改鎮）中學任教的時候，有一屆畢業班中有一個基礎太差，又厭惡學習，學習成績一直倒數的學生。當年學校注重升學率，搞成績排名，有的老師甚至建議讓這樣的差生退學，將來仍給畢業證，以免在校影響成績的排名。作為班主任的我也確實頭痛，勸退學是萬萬不可的，成績怎麼也上不來，他自己都恨自己笨。經過一段時間的觀察，我發現他學習不行，但管理能力較強，於是我大膽讓他當班長，意想不到的事發生了，他把班級管理的井井有條，除了學習成績排名之外，我們班各項活動均是全校第一。我常常告誡學生，天生我才必有用，不一定非在考學路上出人頭地，三百六十行，行行出狀元。
他簡單地說了下畢業後，在家的情況，到計生辦上班，幾年後，工作出色，就提拔成計生辦主任。又過了幾年，又提了幹，成了副科級幹部。
天生我才必有用，這是多麼正確的真理呀。
飄雪的日子18
這問題問的有點偏離主題了吧。應該說，家長怎麼辦。女兒小學時一個班84個孩子，她的成績在70名左右。我從來沒批評過，也沒有鼓勵過她。只是講我上學時的經歷、想法。然後根據這些總結一些經驗。進而讓她學會學習方法。小學四年級以後就到了班級10——20名。初中班裡72個孩子，初一排名30——50，初二10——30，初三班裡前五。現在上高二，全年級1960人，最好第三，最次不出40。這個學習過程中，我沒主動給任何老師聯繫過。孩子感覺自己心情不好或學習不在狀態的時候，都會給我溝通，讓你開導她一下，我們之間零距離，女兒在我面前沒有任何秘密。在這裡，我不想炫耀什麼，只是想讓家長朋友明白，孩子無論哪個方面有問題，學習也好，生活也好，家長的作用遠遠大於老師。不要把孩子的一切不如意都歸咎於老師。
阿涵109561721
作為一名教師，如果碰到這種學生可能真的會頭疼，但是方法總是會有的，看你願不願意在這個學生身上下功夫。
先來說說我個人所碰到的這種學生吧。
我在一所縣中職學校任教，眾所周知，中職學校的學生五花八門，說句難聽的話，真是什麼樣的學生都有，2017年9月份，非常有幸成為了這一屆新生的班主任，班上有60多名學生，剛開學那幾天還好，學生都比較老實，不給老師惹麻煩，不給家長添負擔，但是過了不到一週，本性便暴露無遺，不過還好作為一名年輕教師也是血氣方剛，在各方面的工作下，慢慢穩定下來了。
但是，過了大概兩週時間，就發現瞭如題主提出的學生，還更要嚴重一點，不光不學，還給你無限添麻煩，如：擾亂課堂紀律、打架、抽菸等等問題。一開始，絞盡腦汁，使用渾身解數還是不能有所改變。後來，我向一名資深班主任討教，他一語點醒我，“我們不能只有發現學生有毛病的眼睛，更要有發現學生有閃光點的眼睛”，於是，我就慢慢走近這個學生的生活，經過幾天的觀察，發現這個學生愛好打籃球，也偶爾帶點“江湖義氣”，我自己就反思自己，既然說教都沒有用，那我就和他做朋友，他喜歡打球，就在課外時間陪他一起打球，並時不時的表揚他這個球打得好，慢慢的就和他成為了朋友，然後經過一兩個月時間，發現他不給你添麻煩了，上課時間也慢慢的開始學習了，雖然他的基礎非常差，但是也是至少開始學了。當然也讓我倍感欣慰。
所以我現在自己明白，差生並不是無法教育，只要注意方法，一樣可以使差生有所轉變。（回答題主有些偏題，純個人經驗，如有失偏頗，請見諒）
馮夷
上個學期剛去一個新學校教書，雖是以高中化學考進，學校給我安排了初一生物，並當一個班的班主任。
班上有幾個學生從進七年級就開始不學習。上課不拿出課本，作業自然也是從未交過。
上學期剛開學不久，很多任課老師就反映，實在想不通為何這些學生從剛開學就不學，還表現出那麼理所當然。
我當然也瞭解，除了我班上，一個年級十個班，每個班都有幾個這樣的。
於是，我們班主任就開始找這些學生談話了，也瞭解了這些學生家裡的情況。
瞭解情況後，突然發現班主任自己一個人很渺小，一個人力量實在是太小了。因為了解情況後才發現有很多問題是與家庭有關的。而且，每個班不是一個這樣的學生，班主任們不知如何去教育去幫助這些學生。而且，有些學生內心深處已經放棄已經麻木，老師的關心也覺得無任何意義。
我上個學期找了另一個班的一不學的學生談話。談了一節課時間，學生把想法，家裡情況都告訴我。但意思是努力也沒有用，這麼多科目不知從哪科學，而且他媽媽也不會改變。他就得過且過，過完初中再說。
我想了想，我能怎麼辦。我帶了五個班，自己課多、又當班主任，大家說說，能怎麼做？
鈉鎂鋁老師
首先不要扯什麼耐心輔導之類的，老師真的沒那個時間和耐心，基礎差什麼都不會，總不能讓人從數數認字開始教吧。針對大部分情況我的處理方法是：
首先，你可以不學，但是不能影響其他人學；其次不允許你墮落，你可以睡覺、看課外書，但是絕對不能沾黃賭毒、違反校規甚至違法犯罪。我不能保證你從我這獲得學問，但是，我不希望別人說我教出來的學生人品敗壞，禍害社會。————這是底線
第二，你想學我可以創造環境，給你提供幫助，比如你那些問題我可以幫你回答，介紹一些優秀的書籍給你，甚至可為你安排一個學習上的幫助者。下課或者課後我可以儘可能幫你找資源，幫你補基礎，但是不要指望我會因為你吧教學進度拉下來。
第三，你要是不想學，我會嘗試三到五次去說服你，和你溝通學習上的問題，但是要我一直求著你學習，這不是我的責任也不是我的義務！
當然，家長方面我也會積極溝通，包括自己為他做一些計劃之類的。我能做到的就是儘可能的不去歧視你、侮辱你。你要說真的對你和對優生從心裡上是一樣的，我做不到，因為每次考試可能是你最讓我傷神。我在行為上儘自己最大可能不讓你有一種我是差生所以我收到不公平對待的感覺！
絕大部分老師，你去問他題目一般不會吝嗇（除非家裡有事或者這個題目講過幾十遍）。
我遇到過這種情況，那是一個高三的藝術考生，帶的生物，基本上屬於練細胞是什麼都不知道那種。但是架不住人家態度好，我把自己做的結構導圖以及曾經錄製的課程統統發給他，然後就是找了二三十張學考卷子給她做基礎練習。
等到一定階段，開始做天利38，他要求不高，所以我只給他圈出那種中等難度題目，然後就是高考題。
不過講題的時候，我一定會讓她翻書，讓她寫下自己的想法或者說出來。這樣斷斷續續兩個半月吧，從十幾分也有七十分左右。她滿足了，我其實也挺滿意的！
當然這還是要細緻分N種情況，實在心裡過意不去，並且條件允許，可以這樣操作：
學生年齡段
小學前期
這部分知識簡單，如果出現基礎不行可以和其監護人溝通，在教學方法以及內容上對監護人進行指導，防止出現動不動就罵和打的情況！
小學後期及初中
隨著知識的加大難度，部分家長可能跟不上節奏但是更重要的是這部分知識會花費大量時間，比如方程之類，你很難去和一個沒有學過未知數的三五句話把這個問題解釋清楚！所以可以推薦一些輔導書或者找一些網課給家長或者學生自己。
高中
先瞄準學業水平考試，這一份就是基礎背誦，把資料給學生，同時要監督。至於高考，實在不行可以建議放棄，但是一定要做計次努力！
學生規模
大面積基礎差
放慢教學速度，適當吧重要基礎進行講解。這種情況往往出現在教育銜接上面，比如突然接手一個班或者工作調動到其他地區之類。大部分都不懂，你講就講不動了！
個別基礎差
如最前面處理方法
什麼都不會
不會審題
天天給練習，讀完一道題，強烈要求他把已知、求證、考察範圍以及知識點給寫出來，這樣做個200題左右，在審題上會有大進步！
別說，這樣的人我真遇到過，他的基礎知識完全沒問題，但就是不會用。每次做題，據他說，真個腦子都是懵的！每次一講完就說，原來這麼簡單！
不會思考
做思維導圖，知識網絡圖，讓他把知識穿起來。初中有人二次函數死活學不會，那時候我們老師就把圖像、表達式（頂點式、一般式、平方式）擺著，從圖像講到代數，也讓我明白了不少
不會做題
這種人就一個辦法，拿著有評分細則的試卷，一道題一道題給他扣！有見過跳關鍵步驟的，有見過清楚整個流程就是算不對的，有見過丟三落四的。
學不進去
不想學
能救就救，能逼著就逼著，但是別發生衝突！盡力盡心就行！否則到時候可能你就會成為頭條裡面某教師毆打學生之類，成為討論和聲討對象！
不會學
介紹學習方法——學會回頭反思（別整那些個沒用的，這個最有效果）
樹木也要樹人
這個問題很好回答，正確解決方案如下: 第一，處在什麼階段很關鍵，如果是在初三，幾個月快中考了，老師有勁使不上，老師不放棄，你自已也會學會放棄，努力基本是徒勞，底孑太薄了！ 第二，如果是初一、或高一，時間完全夠用，這肯定存在貪玩的跡象，孩子沒意識到危機感，天下沒有笨孩子，只有不愛學、不會學的孩子！ 第三，作為父母一定要關注孩子的動態，和老師經常溝通很重要，從中找方法，謀策略！
一.多多關愛不欺視
這些差生自悲心裡強，自信心不足，總認為自己什麼都幹不好，處於弱勢地位的他們很可憐。作為師者要有顆包容而強大的心，對他們要付出加倍的愛，多多關注，耐心教育，不求其成才，但求其成人。學習不行，可鍛鍊他們其它方面的能力。如引導他們參加班級衛生勞動，鼓勵他們學會勞動，做得好的給予表揚，提升其自信心，為他們將來走入社會能成功打理自己的生活，不給別人添負擔做準備。
二.多多守紀增強榮譽感
一般差生紀律性不強，上課經常管不住自己還影響別人學習。面對這種情況課堂上可搭配安排座位，讓成績好的學生對他們形成影響，比紀律，對其進行紀律約束，對守紀差生進行獎勵，促其進步，讓他們覺得自己也能行。這樣也為課堂教學營造了良好氛圍。
三.多多降低難點不設高要求
大多數差生學習能力差，厭學怕學。首先培養他們學習興趣，在學習上低要求低標準，能學多少是多少，不強迫學習，越是強迫越是使得其反。如我設置課堂問題時，特別簡單問題讓差生答，讓他們嚐到學習成功的甜頭，知道自己也能行，久而久之，他們會產生想學的願望。雖說接受能力差，但多少能學些知識，對他們也是大有好處的。
不管是優生還是差生，他們都是活生生的個體，公平對待，差生也會健康快樂成長，成為社會有用之人！
風瀟瀟932
歪脖樹也能做犁把，老師因材施教很重要，成材有多種途經，升學只是其中一條。
這個問題在部分學生裡存在，是令很多家長困的問題。
影響學生學習的因素很多，天賦，性格，家教，社會影響等等，大體是智力因素非智力因素。
平常說的學不動不愛學，有兩種情況
一種學習態度端正，智力因素影響，接受能力低，跟不上正常教學節奏，長久造成基礎差影響到學習主動性。對待這樣的學生家長和老師應正視現實，在學習目標上應適度降低標準，因材施教。只要孩子認真努力身心健康，樂觀向上，做到自己能達到的最好，就是成功。家長切忌不顧孩子實際盲目攀比。正視現實，接受孩子努力但不優秀。
一種是智力因素尚可甚至天賦不錯，但非智力因素如意志力專注力差或受各種因素影響心思不用在學習上，這種孩子令人惋惜。要注重從心理興趣行為習慣學習動力上去引導，轉變習慣態度，需要漫長過程，若依然無法改變，也要學會接受，重點放在孩子做人做事能力培養上。
還有一種是孩子文化課學習吃力但有特長，這樣的孩子要揚長避短重視發揮孩子特長。一味取長補短會適得其反。
無論哪種情況，家長要以平常心對待孩子的平凡和不優秀，接納孩子。人生很長，路很多，健康的身心樂觀積極的人生態度，比成績更重要。
家長切忌在學習上盲目與人攀比。
