新高考前沿
说现在教师难做，难就难在这里。教师没有处置权，教师教育的权利受外界干扰很严重！
像这种在自习课打牌，严重违纪的行为。班主任为了维护全班孩子的权益，也为了治病救人的教育这几个孩子，做出停上一周自习课的决定。这本无可厚非，可是这位学生家长的反应就过激了。他本应配合班主任老师，来教育孩子。现在他偏偏要搞什么维权，这么一“维权”，就给孩子一个暗示:“我这么玩不要紧！老师抓到我，也拿我没办法！”我想，最终受害的还是你的孩子吧？！
面对这种情况，我们该怎么办？
首先，要确保教师能够依法行使教育权！
现在教师的教育权受干扰的情况很严重。对教育除了口头上的指指点点、比比划划，甚至还动不动打上门来。教师得不到保护，直接造成教师对学生不敢管、不能管。“教书育人”只剩下了教书，育人则成了奢望。长期以往，导致的必然是全民族素质的下降。这不是危言耸听！从频频爆出的“校园霸凌”“辱师”“打师”“弑师”“弑母”“弑父”等极端事件，我们已经能够感觉到教育出了问题了！！！
记得我在英国考察教育时，与英国教育部的专家、中小学的校长、老师也交流过这个问题。他们虽然强调“人权”，但是学校、老师是有惩戒权的。对于屡教不改的顽劣学生是要采取手段的！关禁闭、停课、退学等，无所不用其极。如果学生家长不配合学校教育，将会被剥夺教育监护权，严重的将会承担法律责任！
但愿，学生在课堂上打牌、喝酒、吃肉，老师在讲台上淡定上课的滑稽场景不要再出现了！
真的要呼吁:救救教育！
姑苏讲堂
分享一个好经验，我们学校以前晚自习纪律也很差，然后你叫纪律差的学生回家自习家长也坚决不同意。学生不肯回去，那就叫家长来学校看他们啊。现在我们学校（应该现在很多学校都这样做）安排家长轮流来监督晚自习纪律，一个晚上安排一个家长，全班六十多人，基本上家长一个学期轮一到两次就可以了，也不是很辛苦。家长如果发现纪律差的学生就拍照发视频到家长群，现在纪律好多了，希望能够帮到楼主。但是上面所有说的有一个前提条件就是要有一个好校长，这些工作要全校性的统一布置，不然家长不一定买你的账。
风声666
老师该怎样对待犯错的学生？
很不幸！我是代课老师，也是年龄比较大的代课老师，临近期末，孩子们在课堂上的表现都不尽如人意，更何况是自习呢？！
上周就有学生在我的课堂上玩扑克，同桌俩男孩，旁边还有一个靠窗坐的，在讲台上的我看到他们肆无忌惮的玩扑克，就喊了声：“你们三个做什么呢？站起来！”结果俩个站了起来，靠窗户的那个紧随我的喊声说了句：“我没玩！”也没有站起来。我看着两个站起来的小伙子，长得人高马大、虎背熊腰，即使站着，也是嬉皮笑脸的，根本没把自己的错误当回事，也就没有追究没站起来的小伙子。
因为教学内容没有完成，我就先继续讲课。等讲课结束后，我来到他俩跟前问到：“知道上课的基本常规吗？”两小伙嘻嘻一笑，点了点头。“那为什么还要打扑克？”我继续问，两小伙也不言语，脸不红、心不跳，瞪着眼睛看着我，一副“我就这样，你能拿我怎么样？”我无奈地望着他俩，看着他们比我高出一大截的身高、比我壮出好几倍的身体，只能默然，最后，我悻悻然地说到：“知道错了吗？”两小伙不以为然地点了点头，明显就没把错误当回事，我也只能说到：“下不为例，坐下完成作业吧！”
也许会有老师或家长说我是一个不负责任的老师，学生都那样了，不遵守课堂纪律不说，还根本没把老师放眼里，你竟然就这样了事？！
可是，我该怎么办呢？打是不行的，我也打不过，法律也不允许！批评教育显然也没有任何作用，因为他们根本就把错误不当一回事。如果我因为气不过，揪住不放，通知班主任，接着再叫家长，就会使矛盾激化，就会使大家都不得安宁，如果再因此出现恶性事件，那我岂不是更不好过了吗？！
其实，有时候，我们如果能换个角度看问题，也就柳暗花明了！
对于不爱学习的孩子来说，课堂就是他们的“炼狱”，没有任何乐趣，还要忍受煎熬！每当我被强制于自己不感兴趣的事情中时，比如无意义的冗长会议，我就会打心眼里佩服那些不爱学习的孩子们，他们比我们的承受力不知道要好多少呢！因为，我们在这样的情况下，一般是不会认真听领导讲话的，我们要么玩手机、要么睡觉、要么说小话，也不曾把开会当回事呀！
我们的孩子小一点的时候，迫于老师的威压，受困于课堂常规的制约，即使觉得上课对于自己来说和听天书没两样，也只能强迫自己硬着头皮听，也只能再三告诫自己，要遵守课堂纪律！
而青春期的孩子，尤其是生活没有追求、学习没有目标的孩子，他们以为自己长大了，就可以不再对老师唯命是从了，就可以不把规则放在眼里，甚至还会做出一些“出格”的事情，以表示他们对“权威”的反抗与挑战，尽管在我们看来，这是一种“消极的反抗！”这样的“反抗”对他们的健康成长没有任何好处，但是他们没有这样的认知，随着他们青春期身心的逐渐成长，他们急于在班级中树立自身的“光辉形象”，他们没有能力通过学业的优秀或品行的出挑引起同学的刮目相看，就只能借助“出格、另类”的行为吸引同学的目光，他们故意展现出不在意学习成绩、不在意老师评价的模样，却会用一些“另类”的行为引起同学的注意。
所以他们就会明明做了错事而不自知，他们就会以引起同学的哄笑为荣，此时的他们就如同站在自己的舞台上，尽情的展现自己的“风采”！作为老师，这个时候如果阻碍了他们的表演，他们肯定会猛烈反击的。有时候，他们的反击往往会让我们始料未及，难以承受！我们所了解的那些老师和学生之间因处理小事而激化矛盾，导致发生恶性事件的例子还少吗？
所幸，这只是他们青春期的离经叛道！随着时间的推移，他们的身心会趋于成熟，已经成长了的他们也会对自己曾经的幼稚行为暗暗腹诽。所以，作为老师，我们真的没有必要和学生这样的“出格”行为较真，不就是打个扑克吗？又没有杀人放火。何况，即使杀人放火了，我们的国家还会因为不够年龄而放孩子一马呢！区区一个打扑克就不能放过吗？
我们要明白，教育是一个过程，孩子的成长需要比较长的时间，我们不能指望孩子一下子就长大成人，我们更不能指望孩子在成长的过程中不出现任何错误，孩子错了，指出来，改正了就好！而且，孩子的有些错误，往往不是靠我们指出并矫正就能改掉的，而是需要孩子在成长的过程中自己认识并改正的。
赵静teacher
坚决不同意？那是没有认清问题的严重性。在我的班级上如果发生这样的问题，我一定会让孩子悔的肠子都青了。第一，自习课应该自学，不应当让老师看着学，应该有自觉性，他没有；第二，教室是学习课本文化知识的地方，他没有；第三，打牌，严重影响了他人的学习，人都有惰性，对学习外的好玩的、好吃的都有倾向性、模仿性，自律性好的可当看不见，但心里厌烦，自律性差的他会跟着玩，带领一大片；第四，当影响到他人时，一定会有回家告诉家长的，家长一定会对自己孩子的班级出校这样的事情担忧，反映给班主任是好的，反映给校长也还可以，反映到教育局、社会那问题就大了，饭碗不保；第五，一定要严惩，防止出现其它类似的问题，让孩子有一个良好的学习环境！对于这样的事情我也会让他反省，必须反省，回家反省！成天强调纪律、学习，还出这样问题，这明显是要造反，挑战权威！挑战正义！绝不能让这样的问题再次发生！当然，如果家长拒不配合，那就得先解决家长的问题，家长会的时候一定要备好课！先得让家长明事理，懂得对与错！有必要的话可以开个家长会研讨这个问题。一定可以解决！决不能让这样的问题成风，此起彼伏，那就累死了！我处理问题一贯是打预防针，下猛药！否则小错不断，还有啥精力学习？有些家长打着耽误学习的幌子拒不执行，殊不知孩子成天过日子和不学差不多，何况还影响他人！
老六
看到这个题目，我又想起那句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师“。让学生直接暂停上自习课一周，算是会教还是不会教？
这件事情，想像一下这样的情景：当班主任看到学生自习课没有学习而在打牌的时候，没有动怒，也没有发火，而是晓之以情，动之以理的说：我和你玩一局，你输了就好好地上自习课。然后，师生玩一局，学生输了，心甘情愿地开始学习。估计这只能是电影中才会发生的情景。这算不算会教育？呵呵十分钟。
那么，如果学生是屡教屡犯的话，班主任让学生停自习，我觉得无可厚非，自习、自习，是自己学习，你不能影响别人，在校不能自习，就回家好了。
如果学生是第一次打牌，那么，应该给学生一次改过的机会，师生之间关系过于对立和僵化，是不利用教师教育的。不过，能在自习课上打牌的学生，改过的机率也很微小，因为有些学生的本质，就是那个样子。不做教师的人是体会不到的。
怎么处理，我觉得可以给学生一次改过的机会，也可以和家长把丑话说在前面，第一次原谅，如果再有第二次这样的行为，什么都不用说了，直接回家，想怎么玩牌就怎么玩牌，一个连老师都没有权利制止的违反班级纪律的行为，在其他学生眼里，老师还有什么威信可言？友友们认为呢，支持老师还是不支持老师呢，欢迎大家的评论留言。
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
这还能怎么办，继续让他回校正常上课呗。
这正是许多二三类学校面临的困惑。一类学校因为多数是重点学校，生源素质普遍比较高，能自觉遵守纪律，老师只要考虑怎么上好这堂课就可以了。二、三类学校特别是三类学校，学生学习基础差，厌学者比例高。以某间乡镇中学为例，初一级时一个班40人，上课时听课学习的大约有二十五人左右，其他十多个基本上就是书都没从抽屉里拿出来，或者睡觉，或者聊天。到初二级听课的又减少到十六七个左右，到初三级能有十一二个学生认真听课就算不错了。这不是哪个科目的课堂学习情况，科科如此。那些不听课的学生吃饱睡足了，精力充沛，他得找事打发时间呀，于是上课时就开始搞事，谁也阻止不了。老师不理他们吧，其他想学习的同学又不能有个安静的环境来学习，对他们不公平。老师管吧，你不能骂不能打不能有任何的体罚行为，连严厉点的口头警告都不能有，否则他们的脸说翻就翻了，只会变本加厉地和老师对着干，这堂课就算完了。
我们的许多教育专家们是典型的学院派，他们以为那么多农村学校的学生都和城市里重点学校的学生一样自觉，就算有点差别也应该不大。今天一个教学新理念，明天一个新主义，后天又来一个什么新模式，以为这些能放之四海而皆准。再不就把学生不学习、不守纪律的现象归结为老师素质差。什么老师不会激发学生学习兴趣，老师没有吸引学生的人格魅力，老师不善于调节课堂……，总之一句话，老师不会教。
只要学校教育管理不改变所有违纪行为都只能口头教育这一现状，这种上课闹事的现象就无法根治。那些认为凭学生的自觉、良心发现、单凭口头教育就能遏止违纪行为的想法，不应该是地球人能拥有的思维。
趣看教育
家长不同意的原因是因为在家打牌的话凑不够人手是吧？
既然如此，那就让孩子到校上自习吧，但是别进教室了，直接请几个孩子去一个空教室或者办公室去，好茶好水的伺候着，必要的话好烟好酒也别落下！
然后就是让他们继续打！
笑话！你不让他们打，万一给你跳个楼看看怎么办？什么？学校只有一层楼摔不死？那也不行啊！死在外面家长也一样来找你赔人的不是吗？就算不跳楼，万一离家出走怎么办？就算不离家出走，万一跟你说“心里压力太大，有点厌学厌世”怎么办……
只要这孩子是义务教育阶段，你就得把他们当爷爷供起来才行！君不见就算是杀了人也一样可以照常回去上课！
你这“不知死活”的给人家停自习一周，你哪来的自信啊！
赶紧在人家还没反应过来之前跟人家父母以及孩子道歉去！速速请孩子回来上！
如果这是高中生了，那么就按照校规去处理行了，高中不是义务教育，按照规定照章办事儿即可！
最后我想跟这位家长说几句：自己孩子是个什么玩意儿自己不清楚吗？在家里祸害你们你们受不了，就想着把孩子送出来祸害其他孩子？是不是非得等到其他家长看不下去了，去学校闹一顿把你孩子赶走你才满意？
最后的最后我想说头条现在的问题质量越来越差了！只要是对老师是负面的问题就疯狂推送，正面的很快就没了……呵呵！
随便看看微笑不语
这在我们这种农村学生是一个普通现象，因为新的读书无用论，因为家长把孩子送到学生就是希望把孩子放到学校，这样可以不用管教。
第一、班主任要反复跟家长沟通，如果家长实在不愿意带回家，如果是家长担心学生学习，那就让家长来学习陪读一个星期，跟学校校长联系一下，学生承担家长生活费，请家长陪读。因为这样让家长能接受，有不影响其他同学。
第二、如果家长还是不愿意，就不勉强了。因为现在底层社会就是如此，我们就只能从学生这儿入手，帮助他们人生晚自习影响他人后果，并上报给学校教务处给以一定处理。然后让学生知道违法纪律后果，让后通过一学期考察，取消处分，这是最后一种方法，因为如果用多了，反而让学生没有敬畏心，我们教育是为了帮助学生纠正错误，而不是真正去影响他们前程。
第三、如果学生依然不改正，家长有不管，只能以学校名誉把学校处分送到他们村组，让社区和村组公之以众，通过村民舆论让孩子和家长有所收敛，真正走得这一部，学生和家长还是有点顾及的。
总之，一切为了学生纠正自己错误，而不是把犯错学生当罪犯，毕竟他们只是孩子，应该要给他们改过机会，力争把每一个孩子培养成一个有利于社会的人，这才是教育真正目标!
宋朝茶楼一伙计
现在的学生和过去的比，有了很大的变化，既有社会原因，又有行业问题，还有教育改革与社会变革的矛盾处理存在漏洞。
整个社会目前都在寻求个性的解放，也是自身权利的解放。作为学生的孩子们，是先行者。但他们在学习地位上究竟被解放得如何？负担重重，压力山大。借用“哪里有压迫，哪里就有反抗”这句名言，学生们不听话，是对过重负担的回击。
教育行业，在素质教育模式下，学生课业负担达到了历史上的顶点。一年三百六十五天，满负荷的运行，学生有了逆反心理，对知识老师学校出现了抗拒，甚至仇视。让学生对学习和对老师亲近，是让他们觉得，学习和老师是可爱的，是渴求的。
把学生从繁重的负担中解救出来，是当务之急，让学生从压迫学习中解放出来。让他们主动追求知识，自觉尊重老师，自愿的为人生拚搏。
hxw再来一条
对于问题学生的管教，老师束手无策、家长灼灼逼人，这是一个必须引起重视的问题。
教育法明文规定，教师有教育学生的权利。这个权利范围如何界定，保障机制是否到位，目前没人真正说的清楚，也正因如此，才不断引发争论和事端。
不要指望老师都天然的拥有足够的教育智慧，去驾驭所有的教育行为，解决千奇百怪的问题。若真以此为出发点，基本等同于以其昏昏使人昭昭。
家长对于学校教师教育行为的介入，较之过去已不可同日而语。各种旗号的维权，与教师教育权的冲突，因立场与利益的不同，评判的价值取向大相径庭，致使与权利相统一的责任更是找不到公认的依据。这种状况若无改进，矛盾冲突会越来越多发，现实的不断见诸媒体的事件，也一再印证着这个判断。
教师行使教育权的行为，其适用性屡遭质疑。处于管就担责，放就失职，无所适从、左右为难境地的教师，即便佛系都无法拯救自己，这难道不是一种悲哀吗。
有两种倾向应引起人们的反思:一是学校对教师教育责任的认定，很少基于事件本身，而是以后果定责任，让教师无规则可循陷于迷茫；二是家长不以法律规则为依据，对教师的教育行为无限追责，使当事教师的职业安全感严重缺失。
就事论事总是权宜之计，不从根本入手寻求解决的办法，料定此类问题还会频发。
问题即是课题，相关部门理应积极作为，对此应该没有什么争议。
