9月6日，杭州日報跨版報道了《西湖教育正形成“全域優質發展”新格局——規劃優先 提早佈局 優質教育資源持續擴容 打造人才隊伍 培養“內心豐盈、專業精深”的西湖教師 深化內涵發展 引領區域內學校高質量實現“百花齊放”》，一起去看看~
點睛之筆
新學年開始的這幾天，西湖教育“刷屏”的好消息不斷——
區內15所“高顏值”新校一起精彩亮相，新的中小學、幼兒園和少年宮，分佈在西溪、蔣村、三墩、之江等多個板塊。
浙江省第十二批特級教師名單公佈，西湖區7人榜上有名。省特級教師，四年一評，是教育圈“含金量”最高的榮譽之一，代表著“金字塔”形教師隊伍中的塔尖人才。西湖區前後3批都有7人獲評，一直保持著相對穩定的當選人數。
在剛剛結束的第18屆亞運會閉幕式上，杭州亞運城市形象宣傳片發佈，其中坐在巨大荷葉上的小女孩，手持良渚陶罐緩緩倒水，將現場化成一片盪漾的西湖。她就來自西湖區的學軍小學，是從全市海選中脫穎而出的。
再稍早，西湖區人民檢察院、西湖區教育局聯合會籤《關於建立校園性騷擾未成年人處置制度的意見》，這也是全國第一個出臺的反校園性騷擾工作機制。
新學年開始後，已擺在西湖教育“案頭”，正在積極推進中的大事還有更多——
為了更全面助力學生健康發展，聚焦學生心理關愛，將成立區級“學生成長支持中心”，統籌校內外各方力量，以片區為單位，組建心理輔導專家團隊，對學生成長開展全方位、跟蹤式的研究和幫扶。
作為浙江省課改實驗區，在前期推進基礎上，繼續深化課程改革，通過初中分層走班教學實踐和小學綜合素質評價改革，促進區域教育質量再提升。
全區新一輪校園物質文化評比開始，努力讓每一處景、每一面牆會“說話”，映射學校精神和內涵……
從硬件到內涵、從校內到校外、從教師到學生，細細體會不難發現，西湖區——作為一方教育沃土，在原有紮實的基礎上，正在打造的是教育全域優質發展的新格局。
教育，是民心工程；教育，是西湖發展之基。近年來，西湖區委區政府全力提升公共服務水平，始終堅持把教育擺在優先發展的戰略位置。區領導多次專題研究教育工作，深入校園一線關心慰問廣大教師。“關心教育要從瞭解教育開始，重視教育要從尊師重教開始。”區委區政府的決心，讓西湖教育系統上下備受鼓舞、幹勁十足。
在區委區政府領導下，西湖教育以《西湖區加強和改進教育工作的若干意見》和《西湖區優秀教育人才引進和獎勵辦法》兩個文件為指引，高標準實施教育基礎設施建設，高質量推進教師隊伍建設，為實現教育全域優質發展打下堅實的硬件基礎和人才支撐，讓西湖的老百姓有更多的獲得感和幸福感。
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★全域之優質佈局
拓增量、掘存量 名校集團化戰略再升級 優質教育持續擴容，覆蓋率達到96%
西湖的城市建設發展到哪兒，配套的優質教育資源就提早輸送到哪兒。全區通過新建、改擴建等，不斷增加新優質學校；深入實踐“名校+”模式，讓每一所新學校從高起點出發，縮短髮展成長期；努力挖掘、充分整合、克難攻堅，突破了優質資源擴容的“瓶頸”難題，填補優質資源短板，為教育現代化提供物質和起點基礎。
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放眼未來提前規劃 突破優質教育擴容“瓶頸”
新學期，打開西湖教育的版圖，新增了15位“高顏值”成員：中小學6所、青少年宮2所、幼兒園7所，全新投入使用，迎來了第一批“主人”。這些學校的“顏值”，不僅體現在高端大氣的校園建築上，也體現在諸如一間教室、一面牆的細節佈置上——以兒童為中心。
而與“外表”相比，這些學校的“內在”更不可小覷：學校大多分佈在之江、西溪、三墩、蔣村等區塊，這是西湖區乃至杭州城市發展的新興區塊，未來的提升空間很大。其中有十五中教育集團、求是教育集團、行知小學等名校來領辦的新校區，辦學起點高。
也在今年，西湖區還完成改擴建中小學3所、幼兒園2所，錢塘外國語學校學院路校區投入使用，之江一中、西湖外國語學校等重點項目也開工建設。
相對於新興區域，西湖老城區也面臨不小的就學壓力，優質教育擴容同樣刻不容緩。
今年上半年，西溪區塊的文三巷，拆建工程一直在進行中，這裡將矗立起的是一所義務教育段學校，周圍居民對此充滿期待；文一路上原杭師大圖書館建築，也正在改造中，將成為教育配套設施；與西湖咫尺距離的北山區塊，也將會有學前教育資源布點進入。
與此同時，西湖教育加大對特殊教育的支持力度，積極推進紫荊花學校異地新建項目選址，目前正在籌備學前部，為特殊教育向高中、學前兩端延伸打下基礎。
優質教育擴容的“瓶頸”正在被打破。這樣的一系列行動，絕不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是從全局出發、提前規劃，打通的是至關重要的“任督二脈”。西湖全區從當下實際和放眼未來的定位，修編學前教育和義務教育2個專項規劃，完善了西溪、翠苑、留下等部分區塊中小學佈局規劃，通過科學統籌、完善佈局、充分掘潛，為教育發展拓展了空間，整個資源布點更全更優。
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“名校+”模式推陳出新 確保學校辦一所、優一所、強一所
先來看一所學校的成長印記：
2001年嘉綠苑小學創辦，它是文三教育集團的一個下屬校區。在後來的十多年中，它不斷髮展壯大，社會美譽度越來越好。2015年，它從集團分離出來，成為一所獨立管理的學校；兩年之後，2017年它成為“新母體學校”，接管了三墩北地塊的新建學校，開啟了嘉綠苑校區、景匯校區集團化辦學的新模式，繼續發揮名校示範引領作用。
概括來說，它是這樣一個“蝶變”：子體學校—獨立學校—新母體學校。嘉綠苑小學校長鄭祖耀經歷了整一個過程，他感受很深：“伴隨著學校的成長，教師的舞臺更大了、積極性更高了，全校師生的自信心更強了。這是學校、教師、學生三方共同成長的歷程！”
嘉綠苑小學只是一個代表。在西湖區，有著類似成長經歷的學校，還有多所。
眾所周知，在全國教育圈都具有範式和引領意義的名校集團化辦學，起源正是在西湖區。在多年的發展中，西湖區沒有故步自封，而是在實踐中讓“名校+”模式不斷推陳出新，集團化辦學持續“升級”，形成了“名校+新校”“名校+普校”“名校+偏遠學校”等幾種模式。
就在這個學期，保俶塔申花實驗學校、文三教育集團文理小學，也都成為相對獨立的學校。而在之前，競舟小學、星洲小學實現相對獨立辦學，促進更好的發展，並分別和周浦小學、甲來路小學形成緊密型共同體，西溪中學、豐潭中學、紫金港中學、文新小學、午山幼兒園、和家園幼兒園、自在城幼兒園等也都從集團相對分離，成為下一輪名校集團化積蓄的力量。
的確，一所名校不可能無限擴大校區，也需要“休養生息”。而成長起來的新校，也需要有更大的平臺“展翅飛翔”。“源於名校、形成特色、優於名校”，這是西湖區在名校集團化辦學推進中努力實現的一個目標，確保教育新生力量的源源不斷。目前，西湖區新一輪集團化辦學的實施意見已在謀劃，確保西湖學校辦一所、優一所、強一所，讓更多的孩子在家門口“上好學”。
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★全域之教師培養
強根基、精培養 不斷打造人才集聚新高地 培養一批“內心豐盈、專業精深”的西湖教師
作為教育的核心競爭力，西湖區深入實施人才強教戰略，大力引進和培育高層次教育人才，不斷壯大優秀教師隊伍，整體提高教師隊伍素質，推動每一位教師去努力成為優秀教師。全區加強教師職業自信和專業定力“雙提升”，培育“內心豐盈、專業精深”的西湖教師隊伍，為西湖教育全域優質發展助力。
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聚焦專業實力 守望當下幸福 西湖教師要做“內外兼修”的人
如開篇所提及，浙江省第十二批特級教師名單公佈，西湖教師表現出色。如果說省特級教師的入選，是省市教育部門對西湖教育和教師的肯定和認可，那麼，西湖區持續大力推進的名優教師工程建設，更是一種自我的內功修煉。正是有了這個“內因”，才能在人才濟濟的全省平臺上，結出西湖的累累碩果。
尤其從去年開始，西湖教育對教師人才培養和獎勵制度進行了全面梳理，加大教育人才專項經費投入，用於培養和引進名師名校長。其中影響面最廣的一項，是建立“西湖名師、區級學科帶頭人、校級學科帶頭人”培養髮展及獎勵序列，分別獎勵每人每年50000到5000元不等。最終，經過申報、評選，選拔出區、校兩級的學科帶頭人1362名，佔到全區教師總數的20%。
在這次評選中，有一個聚焦點就是“學科”，選拔出來的人必須始終在鑽研一線教學或班主任工作。即便是校級領導，要評上學科帶頭人上也需在教學研究上有所建樹，有真正的實力。
“在學校裡不管兼任什麼職務，你的第一角色是教師，而教師的首要任務是教書育人。”保俶塔實驗學校校長周華松，是今年新當選的省特級教師，同時也是區第一層次學科帶頭人，說起這些他很有感觸，從教以來，不管兼任什麼崗位，作為科學老師的他，始終堅守在教學第一線，並在學科教學上取得優異成績。
剛剛從之江片區結束三年支教、回到學軍小學紫金港校區的姚國娟老師，也是區第一層次學科帶頭人，她更多考慮的是如何通過區域平臺，讓校際之間有更多交流和共享，帶動更多教師成長，這是她的一份責任。“比如現在開始各校自主命題，怎麼監測怎麼評價，我們會有很多交流。”
而翠苑四幼的沈雯雯老師是校學科帶頭人，她一直在堅持開展“繪畫日記”，對幼兒的表達能力培養效果很好，目前好的做法已在園內推廣。“在園內我要發揮帶頭作用，同時我也有明確的目標，向區學科帶頭人努力。”
“堅定職業自信，讓自己專業更精深；專注當下工作，讓自己內心更豐盈；提升發展格局，讓自己視野更開闊；守望當下幸福，讓自己精神更富足……”就在剛過去的暑假，西湖區“弘揚西湖教師精神”大討論已開展到第八輪，這一次注入的新內涵正是八個字：內心豐盈、專業精深。
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選拔人才兼容幷蓄、不拘一格 為西湖教育新一輪發展積勢蓄力
在西湖教育圈，這大半年來，有一個數字已經具有了特定概念：“42人”。它特指的是西湖區教育系統首次推出的公開選拔年輕優秀副校級幹部，面向全區教師，沒有職級限制、沒有崗位限制、沒有科研限制，唯一的要求是35週歲以下。通過者，直接任命為副校級，最後42人從眾多報名者中脫穎而出。
但這並不是一次容易通過的考試。新任的文三教育集團副總校長湯佳琦，就是其中一位通過者，她還清楚記得考試內容：“對當下教育的思考、對校園各類事件的應急處理、對校園文化的提煉、對教師隊伍的培養等，都有涉及。”
她坦率地說，因為自己在班主任、大隊輔導員、教導主任、校長助理等崗位上鍛鍊多年，才能把平時的一些思考和實踐寫上去。可見，這42位通過者，都是很有實力的。
屠新詞也是其中之一，1988年出生的她，2012年進入保俶塔實驗學校工作。這學期，她新任西湖第一實驗學校副校長。保實和西湖一實是緊密型共同體學校，當下她思考的是如何讓學校的中小學德育再上一個臺階。同樣在思考的還有新任蔣村花園幼兒園副園長楊佳，也是“42人”之一。
而選拔，只是第一步。這半年來，西湖區為他們“量身定做”精準培養管理計劃，輸送至區各平臺綜合崗位掛職鍛鍊。據瞭解，42人中還有5位是“90”後，這整一支年輕管理人才的加入，相信將為西湖教育帶來更多的激情和創新。
與此同時，西湖區教育局與浙江外國語學院合作開設名優校長培訓班，精選21名學員；組織175位校級幹部、骨幹教師分七批赴美國、日本、新加坡、加拿大等地開展主題研修活動等，為西湖教育新一輪發展積勢蓄力。
當然，人才隊伍的集聚，來自多個方向，兼容幷蓄。
如敞開懷抱，歡迎外來力量的加入：全區靈活實施人才引進及招聘政策，暢通人才輸入通道。截至目前，共引進全國及省級特級教師等名師名校長6人、省優秀教師、省教壇新秀等4人、地市級優秀教育人才26人、優秀應屆畢業生213人，人數之多、層次之高均突破歷史新高。
保俶塔申花實驗學校校長金戈，就是新引進的初中語文省特級教師，也當過多年的教研員。暑假兩個月，他一直熟悉學校、熟悉教師，制訂新學年的計劃等。“西湖教育在全省都很有名氣，很榮幸加入這支隊伍，也很想為西湖教育發展增添力量。”
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★全域之內涵發展
重質量、抓特色 持續深化內涵發展 引領區域內不同學校實現高質量辦學
深入推進學科質量工程，以考核為導向，以全面提升教育質量為目標，不斷深化區域課改，著力提高區域學科教學質量。完善學業水平監測機制，構建區域、校本兩級質量管理體系和學校發展性評價制度，引領學校“全面+特色”的高質量發展。深入實施“四雲”網絡建設，大力提升區域信息化品牌力，加大信息技術與教育教學融合應用與創新，促進教育現代化發展。
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“種子課程”孵化項目 既鼓勵學校個性發展又促成校際合作
“我是誰？”“我從哪裡來？”“愛，是什麼？”“好與壞，是什麼？”“為什麼要批評我”……
這是很多孩子經常掛在嘴邊的問題，多讀幾遍，是不是覺得挺有哲學性？其實，細想一下，孩子就是天生的哲學家。他們的問題，看似簡單，卻又不好回答。
現在西湖區有好幾所小學對“兒童哲學”問題很感興趣，如保俶塔實驗學校、省教研室附小、學軍小學、求是浙大附小、競舟小學等，準備結成這一內容的聯盟學校，一起開展研究教學。
而作為西湖區拓展性課程之一的《人工智能》課程，區教師進修學校已經將相關教材全編寫好了。有學校對這塊內容感興趣的，就可以向區裡提出申報，通過後在校內開始實施。同時，區域的STEM科學學科中心組也正在積極開展活動，暑假就在省教育廳牽頭下開展了來自美國的“平移課程”培訓活動，來自區內的許多老師聽完後，收穫很大。
求是教育集團的國際理解課程做得很不錯，區域內有其他學校也想開設這樣的課程，在區教師進修學校的統籌下，大家可以形成小團隊，進行資源共享。
區教師進修學校副校長王理介紹說，這套拓展性課程的培育機制，西湖區稱之為“種子課程”孵化項目。除了“兒童哲學”、“人工智能”、“STEAM項目學習”、“國際理解”等，還將在“社會情緒學習”、“綜合實踐整合實施”等項目上開展孵化研究。在課程開發中，學校可以因地制宜想做什麼，或者說想加入或組成什麼團隊，或者做的過程中遇到了困難需要各方資源共享，都可以通過這套機制實現聯手合作，不再是單槍匹馬。
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小學推進評價改革 初中探索分層走班 完善區域中小學質量檢測體系
很多學生的成績報告單，是薄薄一頁紙。
而行知小學的學生，拿到的報告單卻是兩本手冊，一本是《兒童核心素養手冊》、一本是《兒童生活力綜合素養報告手冊》。其中《兒童核心素養手冊》，由家長和學生共同填寫，主要用來記錄孩子一學年在行知兒童核心素養上的實時發展進度。難怪家長說，兩本冊子既能反映孩子的學習情況，又能記錄孩子的成長點滴。
別小看一項變革，九蓮小學就是因為構建了一個綜合評價的雲平臺，讓評價主體更多元、評價方式更多樣、評價維度更全面，撬動了學校的整體辦學。
與此同時，進一步完善“1+X”監測評價體系。在基礎性學科監測項目的基礎上，拓展區域專項監測和校本考試評價項目，形成“期末考試+學科關鍵能力監測”模式，開展科學實驗操作專項能力監測，啟動中小學生英語口語人機對話測評項目；形成“學業水平監測+體藝素養類監測”模式，開展中小學生信息技術素養監測；形成“低段非紙筆測評+校本多元化測評”模式，推進期末非紙筆測評的校本實踐。
據瞭解，近年來，西湖區大力推進質量工程，除了推進小學生綜合素質評價改革，還積極開展初中分層走班精準教學研究，實踐完善區域中小學質量檢測體系，不斷提高全區教育教學質量水平。較早開展分層走班探索的紫金港中學，在區教育局《西湖區推進初中基礎性課程分層走班工作的實施意見》的指導下，校本教研、備課指導、作業設計等都發生了變化，針對性實效性更強。文溪中學目前正在開展分層走班精準教學的探索，充分利用電子書包的現代化手段，使學習的反饋、指導、評價更加精準。另外，還有以“小組合作學習”為載體、“發展性評價”為目標開展學教方式變革的袁浦中學，在原有基礎上探索“三基五型、動態走班”的分層走班實踐。
當然，分層走班是一種舉措更是一種理念，區域內更多的學校都在瞭解分析學生的學業水平、興趣愛好、態度習慣、學習風格等，實施更加精準、更加科學的教學樣態，力求讓學生的學習實現“輕負高質”。
只有教育“生態”好了 學生、教師、學校才會共同發展。
杭州日報記者
採訪手記
在採訪中，西湖教育提出了一個“教育生態圈”的概念，很有地域特色。
這個生態圈，包含各種成員，有教育行政部門、有學校、有老師，當然也有家長、有社會。而主角肯定是孩子，整個生態圈是服務於他們的發展，助力他們成為更好的自己。簡而言之，這個“生態圈”就是學校、家庭、社會等方面組成的滿足孩子健康持續成長的支持系統。
西湖教育的感受一，“生態好，學生的發展才會好。”
僅舉幾例。就說這個暑假吧，三墩小學飛魚男童合唱團、周浦小學男籃隊，競舟小學的潘思齊、夏梓萱，星洲小學校的洪韻致、任梓嫻，文苑小學的黃海容……西湖學子在國內外各種科技、藝術、體育等賽場上，嶄露頭角、佳績不斷。西湖教育看得很清楚，這些學生的成績有多好，那是因為背後支持的舞臺有多大。早在前幾年，西湖區就大力推進社團建設，學校形成五大節日活動傳統等，區校兩級不斷設立豐富的成長平臺。也因此，全區在體藝衛工作中成績喜人，科技節獲杭州市17連冠，體藝監測工作也一直領跑杭州市。
西湖教育的感受二，“生態好，教師的發展才會好。”
就說最受關注的省特級教師的入選，如何能保持每一批都有這麼穩定的人數？這是因為在生態圈內，教師之間是公平的，不會有刻意地“包裝”或“冷落”，每一個想要進步的優秀教師，都能得到鼓勵和支持。學科帶頭人的評選、年輕副校級幹部的選拔，同樣充分體現著公平的生態。行政部門對自己的定位很清晰：我就是一個平臺搭建者，只要有想法的教師都可以上來“跳舞”，為自己贏得掌聲。
西湖教育的感受三，“生態好，學校的發展才會好。”
這些天，西湖區所有學校正在開展校園物質文化建設工程，發揮環境育人的功能，讓學校內“每一面牆壁會說話，每個教室更溫馨，每條走廊更美麗，每個廁所更潔淨，每個食堂更整潔”，但這裡沒有“一刀切”，每所學校根據自己的特色因地制宜。而在課程推進、評價改革上，每所學校同樣擁有自己的“決定權”，有充裕的發揮空間。只有這樣，才能形成百花齊放的學校群像。
一直都說，西湖是肥沃的教育土壤。肥沃的根基，或許正是這種和諧的“生態”。
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