孩子們進入畢業班學習已經兩個多月了，這段時間的親身經歷和感悟，讓自己再次感受到目前這種分數至上的應試教育，真得會誤國誤民，因為我們的教育帶給教師和學生不再是幸福和快樂，而是無比痛苦的煎熬和折磨。每每聽到老師們聲嘶力竭的訓斥，看到孩子們恐懼的眼神和無助地表情，任何一個有良知的人都會有一種切膚之痛的感覺。
下面是這幾天發生在身邊的幾個教學場景和片段，是否可以引起我們每一個人的深度思考，想想我們的教育到底給孩子們帶來了什麼？（當然為了保護孩子們的隱私，此處用一些符號代替孩子的姓名。）
01.孩子的話語讓人傷心——誠信教育嚴重缺失
我們一直在教育孩子要誠實守信，可是目前一些的孩子的言行讓人感到傷心甚至震驚，不敢想想這樣的孩子將來會成長為什麼樣子？
在十一假期結束之後，為了檢驗孩子們在假期期間的學習效果，最近組織了一次單元質量檢測，當然孩子們是非常在乎考試成績的。因為這會直接關乎到教師和家長對自己的態度，接下來發生的一件事情就讓人就不再平靜下去。
前幾天在一次上課之前，小A同學找到我：“老師，這次考試成績給我算錯分了。”“哪裡算錯了？”其實，對於每次考試結束之後，總會有孩子會因為成績有問題來詢問的現象，不過大多數都是因為分數少了來找老師。同樣對於小A同學的詢問，我的第一反應也是認為肯定是少加分數了，因此當時聽到小A的話，說實話當時心裡並不舒服。可是接下的對話讓我感到既高興又傷心。
“老師，你給我多加了2分。”小A的話一出立刻引起了我的興趣，因為這樣的現象並不多見。接過小A的試卷仔細一看，的確給小A多加了2分，就在我要對小A進行表揚的時候，沒有想到就在此刻發出了一個異樣的聲音。
“你真傻，老師給你多加了分數，還找老師來改，還不趕快藏起來。”聽到這裡，當時心裡一驚，回頭一看，是小B在旁邊冷嘲熱諷。原本想按照小A的要求將原來的分數減掉多加的2分。可是當聽到小B的話語，我立刻改變了主意，一語雙關地對小A說：“老師本來想給你把分數改過來，但是老師改變注意了，這2分老師不給您扣去，因為你的誠信讓老師感動，這2分是老師獎勵你的。記住做人一定要誠實守信，不要為了考試分數而丟了自己做人的根本。”
聽到我的話語，一旁的小B如有所思地低下了頭……
反思：這件事情雖然已經過去幾天了，可是留給自己的深度思考仍在繼續——我們到底教給孩子們什麼了？故事中的小B其實是老師心目中的好學生，只是因為小B的學習成績一直非常優異，故而平日很受老師們的賞識。可是小B的話語雖然不是有意的，可是從一個側面可以反映出很多優秀學生對於考試分數的在乎。為了分數可以不擇手段的獲取，當然不排除弄虛作假得行為。相反再來看看小A的做法，小A 的成績雖然也很好，可是和小B相比幾乎沒有可比性的。可是就在很多孩子對考試分數耿耿於懷的時候，小A卻主動要求減掉不屬於自己的分數，在目前“分數至上”的驅使下，這是多麼難能可貴的事情，對於這種鳳毛麟角的誠信行為，在感到些許欣慰的同時，更為類似小B這樣“優秀”學生的言行感到擔憂。
對於小B這樣“優秀”的學生，說實話老師更多給予的是“偏愛”甚至是“縱容”，只是因為學習成績優秀就可以忽略做人的“不檢點”。其實小B今天的言行並不是偶然行為，以前就或多或少在小B身上發生過為了分數而“舞弊”的現象，我們教師給予的不是制止，而是“睜一隻眼閉一隻眼”，這種“默許”的行為其實也僅僅是為了教師的教學成績。這種不負責任的做法真的會害了一個孩子的終身。小B同學今天的言行真的讓人很傷心，我們的教育“一俊遮百醜”的不恰當行為已經在“貽害”孩子原本善良的心靈了。
不過從小A身上我們看到了教育的成功，當然這裡的教育並不是指學校教育，因為目前的學校的教育已經異化為了教學，一切教學行為都是為了考試分數而服務。
小A同學今天的良好言行主要得益於家庭教育，我們一直在倡導父母才是孩子的第一任教師，好的教育出自良好的家庭。通過深度走訪的調查，不難發現小A同學的家境並不富裕，甚至有些貧寒，一直是貧困資助的對象，小A就是在這種原生態的家庭環境中長大的，心靈自然是乾淨純潔的，能有今天的行為也就很正常了。小A同學的行為無疑也給我們上了一課，也讓“家貧出貴子”得到很好的詮釋。
02.孩子的恐懼讓人揪心——愛的教育只是空談
孩子們進入畢業班之後的兩個多月，漸漸地發現孩子們的笑聲少了，甚至消失了，取人代之的是忙碌奔波的身影，以及有些恐懼的眼神和呆滯的目光。因為在有些老師的眼裡，孩子們的說笑會耽誤學習，是在浪費時間，孩子們需要的做的就是每時每刻都要在全力以赴學習，學習，再學習。每當看到有時有的孩子在“不務正業”，就立刻會招來惡語相向，嚴厲訓斥。
最近一段時間最感到鬱悶和恐懼的孩子之一就是小C同學，最近這幾天小C同學就是在無比煎熬中度過的，因為自己的一時糊塗犯下的錯誤，讓小C幾乎要放棄了繼續求學的念頭。
事情的緣由是這樣的：在十一假期期間，小C同學將自己的作業答案傳給了其他同學，從而導致一些同學輕而易舉地“完成”了假期作業。當然這種行為不會逃過老師的法眼，最後的結果是很慘的。被老師發現之後，小C自然就成了“罪魁禍首”，因為這種行為是老師最痛恨的，結果小C遭到了嚴厲的處罰（至於如何處罰的，自不必多說。）
正因如此，小C感到自己犯了“逆天大罪”，回到家之後茶飯不思，寢食難安，感覺對不起老師，對不起父母，更對不起自己的小夥伴，極度的恐懼讓小C的心理防線近乎崩潰，不敢到學校來繼續學習了。看到此，小C的父母來到了學校尋求解決問題的方法。
在很多人的眼裡，小C的做法的確很欠考慮，的確應該受到嚴厲的批評。可是隨著事件的推展，漸漸發現事情的緣由並非給其他小夥伴傳答案那麼簡單。
下面將整個事件的過程認真梳理反思一下：
其實小C同學原本不是這裡的學生，小C最初隨打工的父母在其他城市求學，後來由於種種原因父母又回到了現在的老家，小C也就不能繼續在外求學。由於初來乍到，小C身邊沒有任何小夥伴可以作為朋友，這當然是一件很苦惱的事情。內心一直渴望有自己的好朋友也就成了小C的願望。終於機會來了，在十一假期期間，已經完成假期作業的小C，在QQ上看到了其他同學的尋求，希望能夠得到小C的幫助——傳一下作業的答案。
由於內心苛求得到屬於自己的朋友，小C經不住其他同學的軟纏硬磨，最終將作業的答案傳給了其他同學，自然得到了其他同學的讚美。只以為得到朋友賞識的小C卻不知自己已經惹了大麻煩，最終得到嚴厲的處罰也就在情理之中的。
可是由於自己的一時頭腦發熱，沒想到自己犯得錯誤無法得到原諒，一直就比較內向的小C嚇壞了，內心無不恐懼的小C拒絕來學校上課。如果不是父母來學校和老師的溝通，或許小C 同學就此會離開學校了。
反思：類似小C同學經歷的孩子並不是個例，由於種種原因自己犯了錯誤，不過這些錯誤絕大多數是學習方面的。目前這些錯誤絕大多數屬於作業問題，作業照抄是最讓人頭疼的事情。
當學生完不成作業或者照抄作業，我們往往在學生身上找問題，是否應該靜下心來認真反思自己的問題。其實每個孩子都是獨一無二的個體，我們作為一名教育工作者，應該清楚每一個孩子都存在個性差異，這當然也包括能力的差異。對於課後的作業，不同的孩子由於自身能力不同，不可能每個孩子都能保質保量地完成老師佈置的作業。可是我們往往採取一刀切佈置作業的方式，而且作業的數量與難度基本上站在優秀學生的角度，這一點在畢業年級尤為突出。
由於作業的難度和數量超出了自己承受的能力範圍，完不成作業就在情理之中了。為了避免受到懲罰，一些無法自己獨立完成作業的孩子就選擇了摘抄，尤其目前信息化手段如此先進，照抄作業也是很容易就可以辦到的事情。
其實仔細想想為何有的孩子會有如此舉動，難道不該反思過度的懲罰產生的後遺症嗎？目前對待犯錯誤的孩子的教育簡單粗暴，已經讓很多孩子感到了無比恐懼。如果超出了孩子的能力，出現了一些不會作業空著的現象，那就屬於沒有完成作業，自然會受到懲罰；於是為了完成超出自己能力範圍的作業，一些孩子不得不選擇照抄作業，結果下場會更慘。
我們都知道教育是一門慢的藝術，對於犯錯誤的孩子更應該有耐心，即使犯了同樣的錯誤，不同的孩子可能的原因也會不一樣，需要對症下藥進行診治，畢竟我們面對的是一個個還沒有長大的孩子，應該允許孩子犯錯誤，即使犯了錯誤不是不可原諒和改正的。可是類似小C 同學這樣的例子並不在少數，如果不是及時找到了問題的癥結所在，或許小C們就將“灰飛煙滅”了。
我們一直在倡導要給與孩子們“愛心與教育”，可是我們做到了嗎？目前孩子們普遍感到學校的恐懼和不安全感，這難道不是教育的失敗嗎？
學校原本是塑造和拯救認得靈魂的精神家園，如今帶給孩子們卻是痛苦和恐懼，這樣的學校教育還有多大意義？！
看看孩子們驚恐的眼神和呆滯的表情，除了無奈之外，更多是對中國教育的揪心！
03.孩子的墮落讓人痛心——賞識教育成為謊言
最近小D同學的情況還不如小C，畢竟小C同學這幾天基本上已經恢復了常態。與小C同學不同的是，小D自從進入畢業班之後，在一次次的呵斥之後，自己的自尊心受到了嚴重的傷害，曾經產生的求知慾望幾乎被口水“吞沒”了。
小D同學其實是一個很聰明，很有靈氣的孩子，尤其是小D同學的愛心是有目共睹的。記得在剛剛結束初三學習生活的時候，小D同學為老師精心製作了一個表達感恩之心的PPT課件，還記得哪一刻震撼了很多人，自己也是感動得稀里嘩啦。
也許就在那一刻起，小D同學萌發了強烈的求知慾望。可是在這裡值得一提的是,小D同學是家裡的老小，還有一個疼愛自己的姐姐，由於自小的嬌生慣養，小D也養成了一些“壞習慣”。尤其自己的學習態度不夠端正，儘管自己的智力條件很好，可是由於習慣不夠好，一直以來就給人一種“玩世不恭”的感覺。
其實對於類似小D這樣的孩子，需要採取不同的教育方式。可悲的是，小D同學原本就敏感的內心，在一次次辱罵中受到了極大的刺激。尤其對於目前正處於逆反期的孩子來說，自尊心受到嚴重的傷害，無疑是一件可怕的事情。
由於僅僅是看到了小D同學有悟性，卻不知其內心世界的需求，結果小D一些“不良表現”，招致了幾乎是天天必有的訓斥和辱罵。或許是從來沒有受到如此的待遇，敏感的小D選擇了一種極端的方式，那就是破罐子破摔。看到目前小D同學幾乎要放棄學業的做法，讓人痛心。
我們為何就不能走進孩子的心靈，用賞識教育感化孩子，給孩子一個機會，或許就會拯救一個靈魂。
反思：其實每一個孩子都是存在個性差異的，不同的孩子需要給予不同的教育方式。我們都知道對孩子的無比賞識，可以激發孩子的潛能，極大增強孩子的自信心，從而釋放無法估計的能量。
可是我們目前的教育只是在快節奏的運轉，不能等等孩子們的靈魂，更可悲的是，作為人類靈魂的工程師，每天為了考試分數而愚蠢地辛勤忙碌著，不肯靜下心讀讀書，自己的心靈早已佈滿塵埃，鏽跡斑斑。
在過度追求分數的應試教育驅使下，我們的老師也處在一種魔咒之中，不去研究孩子的心裡，一位向孩子腦中灌知識，也僅僅是為了應付考試，充其量也只是為了提升自己的教學業績。
我們都清楚這樣一個道理：親其師，信其道。在這種幾乎沒有賞識教育的指引下，簡單粗暴地對待我們的孩子，孩子們已經由最初的無比期待，發展到了討厭，如今連討厭的情緒幾乎也沒有了，只剩下了恐懼。
最近和孩子們進行交流，逐漸明白了一個道理：讓孩子們喜歡一個老師，進而喜歡自己所任教的學科，需要經過師生共同努力很長一段時間。可是要想讓孩子討厭老師，甚至懼怕老師，只需要老師短短几秒鐘的辱罵就可辦到。
想想孩子們的話語，真的讓人感到震驚和痛心，我們一直感慨：為何現在的教學手段越來越先進了，可是我們的孩子卻越來越難教了？其實問題的答案很簡單，就是口口聲聲說，要對孩子有愛心，要賞識每一個孩子，可是現在看來這不過是一句句美麗的謊言。在一次次羞辱之後，孩子們已經不再信任你了，只是出於懼怕才不得不去學習你的學科。
在這裡還應該提到的是，某些不理智的家長和教師“配合”，幾乎讓孩子們喪失了自信心，究其原因還是攀比的心理在作怪。自己的孩子就得比別人強，絲毫不去考慮自己孩子的實際情況。
目前小D同學之所以如此沉淪，除了學校的因素之外，更主要的因素是在於家庭。其實最瞭解孩子的應該是父母，可是目前很多父母扮演的角色不是孩子的“減壓器”，而是合力壓抑孩子的幫兇。就像小D同學，由於家庭的原因導致自身存在很多問題，需要家校一起努力來幫助孩子健康成長。可是在老師“告狀”之後，家長採取的不是理智的態度，而是和老師一樣的做法，對孩子只是自信心的打擊，如今小D們採取消極的不作為抵抗也是一種無奈之舉。
其實無論是教師還是家長，要善於從不同的角度賞識我們的孩子，只有這樣才會激發孩子們的潛能，極大增強孩子們的自信心。
無數個實事已經證明，好孩子其實並不是學校培養出來的，每一個優秀的孩子都離不開好的家庭教育。相反，大量的學困生卻是學校教出來的，因為父母把自己的孩子送到學校的時候，都是一個個鮮活的生命，而離開學校的時候，是否能還給父母一個合格的公民？
仔細看一下每一個優秀的孩子除了學習成績之外，更重要的是一個優秀的公民，無不是在充滿愛心的賞識教育下健康成長起來的。
賞識我們的孩子們吧，因為每個孩子都是獨一無二的，需要綻放個性的美麗之花。
04.孩子的行為讓人寒心——做人教育刻不容緩
這幾天最讓人感到寒心的，就是一些“優秀”學生的考試作弊現象。在這次質量檢測的考試過程中，親身經歷一些孩子為了分數不顧廉恥，作弊照抄顯得肆無忌憚。由於這並不是個體現象，所以在此將各種作弊現象進行歸類描述，同時也以小E作為代號對這些孩子加以隱私保護。
先來說說在考場上的一些作弊行為，當試卷還沒有分發到手的時候，如果你仔細觀察就不難發現，小E們會四處觀望周圍的同學，如果和自己期待的同學臨近，自然會心照不宣地互相對視地笑笑，自然也就明白等會要互相配合，互相照顧；如果沒有自己期待的同學在身邊，也就一臉失落的神情表露無疑。
當鈴聲一響，試卷分發的那一段短暫時間，總會看到小E們會竊竊私語，很快就會解決一些疑難問題，那速度之快的確讓人佩服，更讓人無語的是在這個階段基本上是在拼速度，拼眼神，因為在向後傳遞分發試卷，或者以試卷分發錯誤進行交換的時刻就可以達到目的。
等到考試開始之後，一切似乎風平浪靜，可是在這個過程中基本上是單打獨鬥，基本看不出有何端倪，可是隨著監考老師的不關注，就會出現小E們傳遞小抄的現象，當然這些很小E們的手法自然很老到的。
更讓人寒心的是，在考試結束收卷的那一刻，總會有一些小 E趁著收卷有些“混亂”的時候，迅速將答案進行訂正然後及時加以改正，那速度和分發試卷的情形有些相似。因為在批閱試卷的時候，就會發現一些改動過答案的不合理現象。
另外，有的小E更為膽大，在考試結束試卷已經上交但是沒有裝訂的時候，趁著中午吃飯的空隙就可以到辦公室“渾水摸魚”。
目前這種作弊現象已經不是個體現象，也不是偶爾發生的事情，已經是孩子們都心知肚明不公開的秘密了。
反思：其實這些孩子之所以養成了如此惡劣的行為習慣，並不是一朝一夕的事情。在經歷了一次次考試的歷練之後，已經“訓練有素”了。
下面先來分析一下為何這些小E們會如此在乎考試分數，其實最初並不是孩子們對分數如此耿耿於懷，而是學校、教師、家長對於分數過度看重，只要孩子們能夠考出一個好分數，孩子就是優秀的；相反，如果考試分數不理想，那麼這樣孩子就一般的，甚至是“壞”孩子。在這樣的理念驅使下，孩子們也逐漸意識到考出一個好分數對自己來說意義非凡，可以得到很多讚許的目光和鼓勵的獎賞；反之，如果分數不理想，自己就是“一無是處”，甚至會受到嚴厲地責罰。
正是在“以分數論英雄”的指引下，隨著“閱歷”的增加，一些虛榮心極強的孩子就開始試著“另闢蹊徑”——作弊，在一次次嚐到“甜頭”之後，更加肆無忌憚地選擇走“捷徑”。
如果說孩子做出這樣的行為源於自己的年齡還小，辨別是非能力較差，那麼為何在一次次作弊之後，我們有的老師選擇的是“默許”，究其原因還在於，孩子們的考試成績直接與自己的教學業績掛鉤，所以看到孩子作弊，出現“睜一隻眼閉一隻眼”的行為，也就感到不可恥了。
如果說孩子作弊，教師默許是責任心的問題，那麼自己參與作弊就是道德底線的問題。其實在每次考試過程中，總會看到一些讓人感到不齒的現象，就是為了自己的教學成績，忘記了自己的身份——人類靈魂的工程師，竟然突破道德的底線，幫助學生作弊，相信孩子們總會有清醒地那一天。
為何在校園這一方淨土會出現這些種種劣跡，將教育變得讓人如此心堵，就是不合理的考試製度和評價機制，已經將教育偏離了軌道，而且忘記教育首先要教會孩子如何做人。
以上這些場景只是目前學校教育的一小部分，如果我們的教育仍然以目前這種病態持續下去，真得會毀滅整個民族，看看每天發生在身邊的種種不良社會現象，這難道不是應試教育造成的惡果嗎？我們整個社會正在遭受錯誤教育的報應，可憐的國人不但不驚醒，反而還在推波助瀾，助紂為孽，這無疑是整個民族的災難！
中華民族真的到了最危險的時刻了，因為我們的應試教育已經讓孩子們忘記了自己還是一箇中國人，學習求知不再是為了實現中華民族的偉大復興之夢，而僅僅是滿足自己的個人需求。
我們的教育如果不進行脫胎換骨的大變革，總有一天我們必須喝下自己親手釀的苦酒！但願這只是杞人憂天而已。
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