最近，關於教育均衡發展的話題又被大家熱議。下面我以一個在村級、鄉級、縣級以及市級以上小學任教過的小學教師的角度，談談農村孩子是如何被城市孩子甩在後面的。
一、關於教學條件、師資方面。
我的經歷比較特殊，我來自於農村，在農村讀的小學和初中，中考時以全鎮第一名的成績考的市一級師範學校，誰不想讀高中考個大學啊，但為了減輕家庭負擔，想著一個女孩子，讀師範能分個當老師的工作也可以。誰知，後來出政策說從我們那一年起不分配工作了（1998年進校、2001年師範畢業）。於是那個悔呀！也正因為如此，才有我的如此豐富工作經歷。
畢業後我就進入市級一所一流的私立學校任教，那時正好趕上全國開始實施新的課程改革。市級學校在那時就已經有家長集資每班配備多媒體等教育教學設備。我們私立學校當時還只是有一個多媒體教室，用得比較少。後來國家在設備這一塊投入很大，前幾年基本上就已經沒有什麼距離了。班班配了多媒體教學設備，各種功能室配備到位。
給我感受深的就是在師資力量這一塊，應該是有些差距！在市一級學校，教師配備多，那時就已經所有術課（體、美、英、微機）都已開齊，有專業老師任教，到現在我們這縣一級都不具備這個條件。那時數學課很少，只有6節，所以學校很重視教師的素質提高，我們開會說得最多的是：要向課堂40分鐘要質量！認真備好、上好一每一節課！學校對老師的評價也是看課堂效率。怎麼看？既要看你的成績，還要看你是否佔用術課。學期結束，要對孩子們進行問卷調查，你這個老師常用術課上數學，是要扣分的，說明你的課堂質量的問題。那從哪裡要課堂質量，當然是提高教師的教育教學水平。因此學校每個教師都要參加賽課，有時還有兩輪，基本上整個學期都貫穿著上課、評課，在這些活動中，大家都在學習別人好的經驗，反思自己不足，雖然累，卻是很鍛鍊人。我的教育教學水平也在那時得到了很大的提高，有一屆帶了三年，我所帶的科目年年考第一。也正是在那個時候，讓我不再質疑專家說的：只有不會教的老師，沒有不會學的孩子。
2016年參加教師社招，分到了最偏遠的鄉村的村小任教。由於教師少，基本上一個班就是兩個老師包班，我那時接一個全鄉成績最差的班，兩個月後，期中考試，考全鄉第一，期末正好抽考抽中了，考了全市農村學校第一。那時村裡面年輕老師很少，都是當地的老老師，他們很認真、敬業，早上6點多就到了學校帶孩子們早讀。然後改作業，備課上課。在鄉下教了幾年，由於課多，真正教研時間很少。
後來又回縣城教了幾年，城裡的城師也非常敬業，非常辛苦，一個班五六十人，甚至六七十人，教師配備少，也基本上兩人包班，高年級多了英語，課少兩節，但作業難改。一個星期十五節課，每天改幾十人的課堂課外作業，有時兩節課還改不完，還要備課，還要應付這樣那樣的檢查，面對那麼多的雜事，還是同樣的我，但教研上就有點力不從心了，太忙了。
二、孩子的家庭狀況
要說在師資上對農村孩子多少有些不公，而且國家也在努力改善，並取得了不錯的成績。那麼，最大的問題還是在於家庭。
清華大學的一位教授講過：一位清華本科生的典型形象是，出身城市，父母是公務員或教師，每年與父母起碼外出旅遊一次，甚至是出國經歷。正是因為城裡孩子家庭條件好些，家長有能力為孩子的全面發展提供條件。在學好學校知識的同時，可以在課後拓寬更多的知識面，學會更多的技能。
而農村的孩子，大部分爸爸媽媽出去打工，爺爺奶奶等老人家帶。跟我小時候讀書一樣，完全靠老師教，靠自己的學習天賦。更為糟糕的是，他們現在生活水平比我們小時候高，還苦不到他們，個個嬌生慣養。作業不寫，爺爺奶奶也教不了，也管不了，我們老師也是鞭長莫及。孩子畢竟小，自控能力差，真正天賦好，又自覺的孩子是很少的，所以同樣是我教，由於家長管不了，該讀的沒讀、該背的沒背、知識課後沒有得到及時鞏固，平均分農村要低十來分。由於連書本上的知識都掌握不了，後面就是惡性循環，越來越差。自然距離越拉越大！到了高年級，很多考不及格。
綜上所述，要想改變，還是要社會和家庭共同努力，努力為孩子們創造更好的條件，為孩子們創造更美好的未來！
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