最近，关于教育均衡发展的话题又被大家热议。下面我以一个在村级、乡级、县级以及市级以上小学任教过的小学教师的角度，谈谈农村孩子是如何被城市孩子甩在后面的。
一、关于教学条件、师资方面。
我的经历比较特殊，我来自于农村，在农村读的小学和初中，中考时以全镇第一名的成绩考的市一级师范学校，谁不想读高中考个大学啊，但为了减轻家庭负担，想着一个女孩子，读师范能分个当老师的工作也可以。谁知，后来出政策说从我们那一年起不分配工作了（1998年进校、2001年师范毕业）。于是那个悔呀！也正因为如此，才有我的如此丰富工作经历。
毕业后我就进入市级一所一流的私立学校任教，那时正好赶上全国开始实施新的课程改革。市级学校在那时就已经有家长集资每班配备多媒体等教育教学设备。我们私立学校当时还只是有一个多媒体教室，用得比较少。后来国家在设备这一块投入很大，前几年基本上就已经没有什么距离了。班班配了多媒体教学设备，各种功能室配备到位。
给我感受深的就是在师资力量这一块，应该是有些差距！在市一级学校，教师配备多，那时就已经所有术课（体、美、英、微机）都已开齐，有专业老师任教，到现在我们这县一级都不具备这个条件。那时数学课很少，只有6节，所以学校很重视教师的素质提高，我们开会说得最多的是：要向课堂40分钟要质量！认真备好、上好一每一节课！学校对老师的评价也是看课堂效率。怎么看？既要看你的成绩，还要看你是否占用术课。学期结束，要对孩子们进行问卷调查，你这个老师常用术课上数学，是要扣分的，说明你的课堂质量的问题。那从哪里要课堂质量，当然是提高教师的教育教学水平。因此学校每个教师都要参加赛课，有时还有两轮，基本上整个学期都贯穿着上课、评课，在这些活动中，大家都在学习别人好的经验，反思自己不足，虽然累，却是很锻炼人。我的教育教学水平也在那时得到了很大的提高，有一届带了三年，我所带的科目年年考第一。也正是在那个时候，让我不再质疑专家说的：只有不会教的老师，没有不会学的孩子。
2016年参加教师社招，分到了最偏远的乡村的村小任教。由于教师少，基本上一个班就是两个老师包班，我那时接一个全乡成绩最差的班，两个月后，期中考试，考全乡第一，期末正好抽考抽中了，考了全市农村学校第一。那时村里面年轻老师很少，都是当地的老老师，他们很认真、敬业，早上6点多就到了学校带孩子们早读。然后改作业，备课上课。在乡下教了几年，由于课多，真正教研时间很少。
后来又回县城教了几年，城里的城师也非常敬业，非常辛苦，一个班五六十人，甚至六七十人，教师配备少，也基本上两人包班，高年级多了英语，课少两节，但作业难改。一个星期十五节课，每天改几十人的课堂课外作业，有时两节课还改不完，还要备课，还要应付这样那样的检查，面对那么多的杂事，还是同样的我，但教研上就有点力不从心了，太忙了。
二、孩子的家庭状况
要说在师资上对农村孩子多少有些不公，而且国家也在努力改善，并取得了不错的成绩。那么，最大的问题还是在于家庭。
清华大学的一位教授讲过：一位清华本科生的典型形象是，出身城市，父母是公务员或教师，每年与父母起码外出旅游一次，甚至是出国经历。正是因为城里孩子家庭条件好些，家长有能力为孩子的全面发展提供条件。在学好学校知识的同时，可以在课后拓宽更多的知识面，学会更多的技能。
而农村的孩子，大部分爸爸妈妈出去打工，爷爷奶奶等老人家带。跟我小时候读书一样，完全靠老师教，靠自己的学习天赋。更为糟糕的是，他们现在生活水平比我们小时候高，还苦不到他们，个个娇生惯养。作业不写，爷爷奶奶也教不了，也管不了，我们老师也是鞭长莫及。孩子毕竟小，自控能力差，真正天赋好，又自觉的孩子是很少的，所以同样是我教，由于家长管不了，该读的没读、该背的没背、知识课后没有得到及时巩固，平均分农村要低十来分。由于连书本上的知识都掌握不了，后面就是恶性循环，越来越差。自然距离越拉越大！到了高年级，很多考不及格。
综上所述，要想改变，还是要社会和家庭共同努力，努力为孩子们创造更好的条件，为孩子们创造更美好的未来！
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