没有走心的刻苦学习，只是看起来努力而已。
二、
还记得我们上学时总有一两个这样的同学：每天熬油点灯地看书，背题，宿舍已经熄灯了，只有她还拿着个手电筒在被窝里看书，或者干脆蹲到卫生间继续看书、背题，直到凌晨。但就是在模拟考试的时候，又拖了班级的后腿。
而如今在公司里，也总有那么一两位同事，他们辛辛苦苦许多年，每天都很忙碌，但工作能力始终没有得到提升，有的人熬到中年，工资还没有刚毕业两年的90后高，每天一样挤地铁上下班，一样为了生计发愁，也许再过十年、二十年，他们的生活也不会有所突破。
他们辛苦努力之后却换来这样的成果，我们并不感到意外。为什么呢？因为他们在“假努力”。
小时候“假努力”的孩子，如果不加以引导，长大后在工作中又变成了“假努力”的同事。
三、
电影《三傻大闹宝莱坞》中，开学的第一天，校长手拿着一个鸟窝，告诉学生，“杜鹃从不自己做窝，它只在别人的窝里下蛋，把其他的鸟蛋推出去，这样就没了竞争对手。”
每个人都争先恐后，被危机感督促着，似乎不跑快点就会被别人超越。而主人公兰彻却是特别的存在。
他喜欢用简单实用的语言去定义一个词，而不是机械性的死记硬背。他喜欢蹭各式各样的课，认为学习是为了修炼气质而非取得高分。
一节课上，兰彻和教授发生争执。教授问：“机械装置的定义是什么？”兰彻没有照搬课本中的定义，而是使用通俗易懂的语言，说：“机器就是减少人劳动力的东西。”教授要他再说明白一点，兰彻用生活中的各种例子，又详细的解释了“什么是机械装置”。
可是教授眼睛瞪得圆圆的，严厉责备他说，“考试也能这样写吗？白痴！”教授又问另一位同学，这位大家眼中的“书呆子”立马背诵教材，一字不漏地给出了标准答案。
枯燥……无聊……难懂……可这就是课本上的标准答案……
兰彻坚持学习的意义不该是死记硬背，教授却认为兰彻的行为是不尊重教授，并扰乱了课堂秩序，于是叫兰彻“滚出去”。
兰彻沮丧地走出去，走到一半又返回来。教授问他怎么又回来了？兰彻说忘了点东西。教授问：“什么东西？”这一次，兰彻按照教材上严格要求的定义，准确描述了自己回来拿的东西是什么。
兰彻回来拿什么？请看下图▽
教授被他自己喜欢的生涩定义搞晕了，反而问兰彻在说什么，兰彻说：“书，我忘了拿书。”！！！这一番对话怼得教授目瞪口呆，同学们一致叫好。
同为应试教育的产物，兰彻的思维像长了翅膀般天马行空。他每一刻都在为学到新知识而感到兴奋，大学的体制中也能次次考试拿第一。而那些顺着教育的惯性，在别人制定的轨道里滑了一辈子的人，跟我们何其相似。
- 2. 家长也在“假陪读”
还记得前几天刚刚发过的《陪孩子写作业？算了吧，还是命重要》吗？
不少家长在吐槽：“当代女人快速衰老的真正元凶是陪娃写作业”“比八年抗战还艰难的是什么？——九年义务教育”……
后台留言也炸了，将近4000条的留言都在控诉陪娃写作业的不易。
我扪心自问，如果教育到最后，家长感觉“命丢了”，孩子感觉被虐待了，那这还是教育吗？
有时候我们在陪孩子写作业的过程中，一旦发现孩子有什么错误，或者字迹不工整了，就马上出声阻止孩子，告诉孩子哪里错了，根本不给孩子自己试错和检查的机会。
有时候我们看到孩子总是屡错不改，还会忍不住在一旁指责：“我都跟你说过多少次了，这样做不对，你怎么就是记不住呢？榆木疙瘩。”
本来孩子学习时就需要一个安静的环境，结果被家长这么一“盯”，整个人都会处于紧张的状态，生怕哪里做的不对，被家长批评。
每天回家，孩子总有一堆作业要写，帮助孩子将作业按照“优先级”划分一下。
我家小丸子通常回家，会最先做最后一堂课老师留的作业，因为这堂课的知识点对她来说还是新鲜的，赶紧趁热打铁，强化记忆。
然后再根据孩子自己的感觉，印象深刻的科目可以先做，逐渐过渡到印象较浅的科目，这就到了发挥家长作用的时候了。
有时候我也会耍些小计谋，装作不懂，让她给我讲解，把学习的主动权教给孩子，调动孩子学习的积极性，学习对她来说也就不再是痛苦的事情了。
其次，要注重过程和质量。
当我们发现孩子出现了写作业不专心拖拖拉拉的情况时，不要一上来就对着孩子一通训斥，我们越着急，孩子也会越紧张，自然作业也做不好。
孩子不想做作业时，我们在屁股后面一个劲儿地催也是白费力气，这时候不妨把决定权还给孩子，我们只需告诉他做作业是他自己的事，做不完作业如果老师训斥，也应该由他自己承担。
这招儿一次两次可能不管用，多试几次他自己就明白了，毕竟小孩子也是要面子的。
最后，锻炼孩子深度思考的能力。
爱因斯坦说过这样一句话：“如果给我1个小时，解答一道决定我生死的问题，我会花55分钟，来弄清楚这道题到底是在问什么。一旦清楚了它到底在问什么，剩下的5分钟足够回答这个问题。”
也许我们的“假努力”并不是故意的，也许只是一时不小心养成的习惯，但失去目标的努力就未免太得不偿失了。
希望我们和我们的孩子，永远不要成为别人口中的“他平时很努力，一到考场就泄气”。
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