左拉說：生命的全部意義在於無窮地探索尚未知道的東西。
張先生是一8歲男孩的家長，他曾在社交平臺上說：
週末和老婆帶著孩子去商場，期間路過一大型積木樂園，兒子也前去玩，信誓旦旦地說要堆一個城堡給我們看。但在最後幾步，城堡坍塌了。兒子明顯很失望，但也沒有再次嘗試的舉動。老婆安慰他說，算了算了，這裡的積木太大了，咱們改天再試試。”
我當然不想孩子知難而退，勸他想一想搭建流程，再試一次。
但兒子已經沒有再次探索的信心和動力了。
三好老師說：這個故事，總結起來就是三點：孩子失敗後害怕嘗試，母親過於擔心孩子受挫，父親沒有堅持自己的觀點。
這時候，父母應該說：孩子，你剛剛堆砌的時候，可能是底座沒有設計好，爸爸媽媽跟你一起再來試一遍好不好？
給孩子分析錯在哪裡，再鼓勵他繼續嘗試。
而不是放棄。
當放棄成為習慣，他在成長過程中，對事對人對學習對工作，都會缺少探索的動力。
積極探索素質的養成，需要孩子+家長+老師的共同努力。
避免灌輸式教育
傳統的教育模式就是老師在臺上說，恨不得把畢生所學全部告訴學生。而學生就一個勁地做筆記，寫完後鄭重畫上一個句號，好像這個句號畫上了，知識點就全部收入囊中了。
其實不然。教學標準是：教師要以引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，幫助他們發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。
教育家陶行知也說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
學生看似在認真聽講，實則眼神空洞，腦袋一片問號。
那不是等於做無用功？
創設遊戲情景，增強探索興趣
興趣，能夠調動孩子最大的潛能。
要讓孩子培養探索的習慣，認真對待每一領域，通過遊戲情景，未嘗不是一個好辦法。
孩子背不下古文？可能是沒有理解古文的真正含義。我們就可以與孩子一起角色扮演，用故事演繹的方式，去引導孩子理解詩句含義，更方便記憶。
這種遊戲情景的方式，是三好創智編程課程最大的亮點之一，而“積極探索”這一良好素質，也是三好創智編程課程希望學生學會的16大要素之一。
現代小初高的課程知識點有很多，除了語數英，歷史化學物理等各科都要有所瞭解。
以顏色為例，對顏色的把握不僅和物理學科有關，還影響著孩子學習繪畫藝術時的調色技能。在三好創智編程的課程裡，圖文並茂，以彩虹引入，視覺上吸引學生的目光和興趣，再到七色光原理，逐漸延伸到機器人的胸燈控制上。
有了興趣，才有探索的動力，最後再動手操作。
這是一個逐漸登高的過程：學生了解了七色光原理，通過原理又學會控制機器人光變的編程語言。
我們一向提倡要“大膽假設，小心求證”，假設可以是創造性的，但求證需要專注、認真和積極的探索，才能得到正確的結果。
而孩子對事物的探索能力，不是天生的，也不是天馬行空。它是日常的學習和生活中，孩子日益培養起來的習慣。家長是孩子最親近的人，也是最好的老師，應當起到啟蒙和培養的作用。
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