日前，教育部辦公廳發佈了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確了5項關於幼兒園教學的治理任務，旨在改善幼兒園“小學化”現象。近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2010名受訪者進行的一項調查顯示：81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學化”現象嚴重；91.4%的受訪者發現很多幼兒家長在孩子教育方面有“搶跑”的心理。
在激烈的社會競爭和家長的育兒焦慮影響下，幼兒園“小學化”傾向日趨嚴重。孩子在本該快樂的童年經歷了什麼？提前小學化有哪些危害？家長的功力心有用嗎？針對這些問題，記者進行了採訪。
家長說孩子4歲就學寫字 沒上學就接觸四五年級的英語教材
“開學後家長請為幼兒準備下列文具：書包(能裝進16開大書和習題冊)、七格田字格6本，拼音練習本4本……”還沒開學，劉丹就被4歲兒子幼兒 園的開學要求嚇到了，“我兒子上的是一所私立幼兒園。微信里老師說，開學後要教小朋友寫字，包括數字、漢字、拼音……我雖然覺得孩子太小，筷子還使不好就 要寫字，可家長群裡，大多數家長很贊同，還有的家長說XX幼兒園3歲的小朋友就開始寫拼音，教孩子數100以內的數和連加、連減法了……”劉丹說，兒子3 歲上小班時，幼兒園就開辦了收費的輔導班，教小朋友數數、識字、學拼音，現在4歲上中班，又要開始教孩子們寫字了。
劉丹坦言，孩子3歲上那個輔導班時，幼兒園說讓孩子認識100個字，會20以內的連加、連減法，她看到大多數孩子都報了名，就也跟著報名讓兒子學，可一學期下來效果並不好，兒子也就認識20多個字，能算非常簡單的加減法。劉丹覺得這樣學習，簡直就是在“搶跑”。
被“搶跑”弄蒙的還有兩個娃的媽媽杜女士。杜女士大女兒12歲上初一，小女兒5歲，明年上小學一年級。前幾天，她被朋友拉進了一個幼兒英語學習 體驗班，帶小女兒學習時才發現，那家英語學習班用的教材竟是英語新概念第一冊。“我大女兒小時候學的都是趣味英語，10歲時上小學四年級才開始學英語新概 念教材，這個教材的內容主要面對應試，沒多大趣味性可言，第一冊學完應付初一的學習和考試都沒問題。可小女兒才5歲，現在就接觸這種教材也太早了。但那裡 的授課老師很不屑地說，比我小女兒年紀小的在那兒學新概念教材的孩子大有人在，這套教材有助於應試時幫孩子取得好成績。”在那家英語輔導班，杜女士的確看 到不少幼兒園的孩子在學這套教材，可是孩子還那麼小，剛接觸英語不是應以培養孩子興趣為主嗎？咋能想著如何考試時得高分呢？杜女士很不解。
老師說與“贏在起跑線” 相比家長更應重視“三年級現象”
對於幼兒園教育“小學化”問題，小學老師們並不認同，他們認為這是以犧牲童年樂趣為代價。
哈市經緯小學校的袁玉玲老師，有著24年的一線教學經驗，她向記者介紹說，學校統計一年級孩子知識水平時，發現差別非常大，有些孩子只能數幾個 數字，做加減法有困難，自己的名字書寫還不流暢，有些則能看懂一本書的大部分內容。她說，在這樣的情況下，老師對學習節奏把握比較為難，針對這種情況學校 通常採取“零起點”“分層次”教學。教學時，會發現有些學前教育機構老師的教學很不專業，孩子書寫存在著筆畫錯誤、書寫不規範等現象，老師糾正起來相當費 事。而且過多的小學教學內容，容易提前透支小孩子的學習興趣，最後導致孩子厭學，往往適得其反。
因為搶跑，有些孩子一開始覺得小學知識太容易，到後面反而更容易受挫，也影響孩子的長久發展。比如，班裡一個男孩很聰明，在入學時，家長就說孩 子提前學習了好多內容，可以計算三位數的加減法，會寫上千個字。可是教學時她發現，孩子的基礎不是很牢，常寫錯別字，丟筆少畫現象嚴重，計算功底也不扎 實，可孩子總覺得學習內容太簡單，不認真聽課，並沒養成良好的學習習慣。靠著在幼兒園階段學的一些知識，一、二年級孩子的成績還可以，可到三年級，學習難 度加大，靠吃老本不行了，孩子成績明顯下滑。而另外一部分在幼兒園並沒有學太多內容的孩子，入學後一直緊跟著老師的教學內容，對學習充滿興趣，有著良好的 學習習慣，到了三年級，成績甚至會超過一些剛入學時表現很搶眼的孩子。所以，她提醒家長一定要多注意“三年級現象”。
有著十幾年教學經驗的鄧瑩老師，兒子明年上小學，在學前，她並沒有讓兒子學習更多的知識，而是注重培養孩子的讀書興趣，兒子很喜歡讀書。她告訴 記者，讓孩子贏在起跑線這句話是不少家長的期望，但是人生不是短途競賽，而是一場精彩的馬拉松，搶跑可以取得前期的優勢，但如果前半段過度消耗體力，反而 會影響後面的發揮。“我不希望兒子長大了卻發現沒有一個真正屬於自己的童年，學習是貫穿人一生的事情，孩子本該享受童年的時光，卻功利地要求他們強記硬背 一些知識是在抹殺幼兒的天性。”
專家說知識可速成 成長難壓縮不要“拔苗助長”
哈市幼兒教育專家鄭萍認為，孩子成長有其特定規律，幼兒園本來是學規矩、懂道理的地方，現如今卻轉變成了小學的“預熱班”。但是，這樣的強行灌 輸，並不適合這個年齡段的孩子。有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重 復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害而無益。
針對幼兒園“小學化”的原因，鄭萍認為，首先，整個社會的競爭氛圍使父母自覺或不自覺地去“搶跑”。其次，從中小學到高考的縱向教育評價，主要 還是看學生的考試分數，這樣的評價體系是幼兒園“小學化”問題的根源。這些原因，使得以“小學化”特色吸引眾多生源的幼兒園則辦得風生水起，而不提前教拼音、識字等小學內容的幼兒園反而流失生源。
從短期來看，幼兒園小學化，能夠提高孩子的成績，但是從長遠來看，不利於孩子的成長。鄭萍認為，幼兒教育中最重要的是培養孩子的生活自理能力、 社交能力，以及各種生活常識。“家長平時應該帶孩子到處去轉轉玩玩，在旅途中長長見識，提高孩子的情商高”。幼兒園的教育應該以遊戲為主，通過遊戲使孩子 健康快樂地成長，包括使孩子身心處於愉悅的狀態、發展興趣、養成好習慣和提高專注力等。
同時她也提醒家長，知識可以速成，但成長卻沒有辦法壓縮。搶跑，不僅對孩子的學業沒有長遠的幫助，孩子“拔苗助長”式的教育，對孩子人生的培養也會產生不好的影響。
採訪中，很多家長，尤其是一些媽媽表示：“雖然看到自家孩子本該玩耍的年紀，卻要揹著書包學寫字，也很心疼，可看到別人家孩子在‘搶跑’，生怕自己孩子不跟著跑就會趕不上，我們真的也很無奈呀！”
“幼兒園‘小學化’，‘搶跑’成了一種慣性的狀態，家長首先要調整好自己的心態，才有利於孩子身心健康的發展。”專家們一再強調說。
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