不約帥哥
我主要從以下幾個方面來談一下;
第一、老師和學生關係的定位：中國傳統文化中，關於師生關係，信奉的是“一日為師終生為父”，一旦把老師放到等同於父母的層面，老師的權力就會比肩父母的權力。中國傳統中關於父母與兒女的等級秩序是很牢固的，信奉的理念是“君君臣臣父父子子”，是“孝悌”觀念，是“養不教父之過”，雙方關係中強調的是兒女一方對父母的絕對順從和服從，父母對兒女幾乎擁有“生殺予奪”的權力。中國傳統文化中把老師類比於父母無疑會延續這種關係的不平等性。另外，傳統社會中，師生之間的交集不僅僅侷限在課堂，有的學生甚至長期吃住在老師家，這無疑會強化師生關係的“家人性質”。
第二、教育、老師的地位不同：傳統社會，師道尊嚴是一個極力弘揚的主題。“天地君親師”，老師，是可以與天地、君親並稱的。“國將興，必貴師而重傅”；“師之所存，道之所存”、“尊道必貴師”等。尊師重道之風，再加上傳統社會小眾化的“精英教育體系”（物以稀為貴），這些導致維繫老師與父母之間關係的，主要是尊重和信任。
第三、如果說支撐傳統社會體系的主要是“人情倫理”、“道德戒律”等，那麼，現代社會運轉更多依靠的是“契約理性”，多了“理”的因素，少了“情”的維繫。凡事一旦都講求“工具理性”，未免就有些顯得些不近人情，師生關係皆如此。
最後、現代社會是一個平等意識、權利意識高漲的年代，每個人都在追求平等、權利捍衛，但絕大多數人忘了權利和義務是對等的，過多強調權利而忽略義務，就容易造成自私的現代人現象，就像現的“師”和“生”，雙方都在過多強調自己的權利而忽略自己應盡的義務，所以就造成了太多的是非糾紛。師道尊嚴也在雙方的對立、指責與扯皮中蕩然無存。
以上，供參考。
孫衛華
只有不容易得到的東西，人們才會懂得尊重和珍惜。
古代，讀書識字不是誰都可以的，所以有夫子肯收自己孩子去讀書，那是何等不易，所以夫子用戒尺打學童，那肯定是因為他不用功讀書的緣故啊，父母知道不但不幫，還會再打一頓。
而這不是隻有讀書人身上才會發生，孩子去跟手藝人當學徒，那是謀生的本領，所以沒有父母會責怪師傅對孩子嚴厲，只會怪孩子不認真學習。
而現在的孩子為啥打不得，也很簡單，因為讀書不用錢了（九年義務教育），不稀罕的東西，又有誰會珍惜和尊重呢，反而是因為幾十年的計劃生育，讓孩子成了稀罕貨，那父母又豈能讓“稀罕貨”讓“不值錢”的給弄壞呢。
因此，要想扭轉這種情況，開放生育是第一個，第二個就該實施“精英教育”與“快樂教育”分類（這也是現在外國最流行的教育方式）。要讓所有家長都明白，真正的學識，不是“快樂”就能學會的，那是需要過八十一難，歷盡千辛萬苦才能求得的“真經”！
註冊個名字怎麼就那麼難呢
既然是舊社會，教育方式方法肯定和新社會不同了。
那時候的戒尺是老師的標配。
老師用戒尺打學生天經地義。
因為整個社會都認同老師的權威，“天地君親師”，老師得到了家長和孩子的最大尊重。
以前的私塾先生，既酸腐又清貧，但並不會讓家長瞧不起。
有才的先生，往往對學生極其嚴厲，而先生的打罵在科舉考試中，效果確實顯著。
“教不嚴，師之惰”，不體罰學生的老師反而是不稱職的。
家長之所以支持老師體罰孩子，是形成了社會共識：棍棒出孝子，嚴師出高徒！
事實上，舊社會的上千年的體罰教育，有其存在的合理性。
也許，現代人認為老先生的教育過於死板嚴苛。
但是，頑劣的孩子單靠溫和說教，不打罵行嗎？
現代教育嚴禁體罰學生，這是社會的進步，是現代教育意識的覺醒。
然而，教師失去了懲戒權，也衍生了很多弊端。
現在的孩子打不得、罵不得，脆弱如玻璃一般。
溫和的教育方式，對學生的品質養成未必有效。
教師的尊嚴和地位日漸衰落，老師越來越難當，越來越尷尬。
反推回來，舊社會的老師能得到家長支持，家校關係自然更和諧了。
家長和先生站在一條戰線，就不會動不動就投訴告狀，甚至“校鬧”訛詐先生。
“師者父母心”，家長和先生在共同教育孩子的問題上，心往一處想，勁往一處使。
為了孩子以後有出息，家長對先生體罰孩子寬容理解，當然是很支持了。
――我是“小李滔滔”，謝謝您的關注、點評、點贊。
小李滔滔
那是當時的學校少老師少又沒實行浦級教育，能上學的都家廷比叫好的，還有就是家長吃過沒知識的虧的所以總想讓孩子多學點知識，他們當家長的都明白一個道理就是老師體罰學生都是為孩子好，在說那個當老師的不是想把孩子們教好呢？
海嗨嘿
因為舊社會，老師是傳道受業解惑的，學高為師，身正為範。
家長們也明白，自己孩子在人生的道路上，想漲學問，又要行為端範，必須要接受磨鍊和教育。這個教育包括口頭規範和行為的強制性規範，自然包含了體罰。
而現代的教師，從幼兒園老師開始拿自己微信賣產品，明示暗示家長買，買了的對孩子有所關照，不買的那就不好意思，你孩子自覺一些。
再到小學是補課，初中推薦某某教程，高中也一樣。
如此的教師，雖然不能代表全部，但是在現代社會輿論的透明環境下，已經越來越失去了“師範”的真正作用。
這種時候，再體罰學生……令人懷疑是挾私報復還是真的為規範學生行為啊！
小黑豆
不要說舊社會了，就在上世紀七八十年代，家長把學生送到學校給老師交代的話還是：“你可要管的嚴一點，不聽話儘管打。”
上世紀，七八十年代的學生，很少沒有被老師體罰過的。而老師體罰之後是不敢告訴父母的，因為告訴之後會招來第二次體罰，家長有一個很明確的觀念，“老師為什麼打你？一定是你不聽話了。”
舊社會講究“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”，私塾先生都是有戒尺的，打手掌心、罰跪是普遍現象。
當時的人們也普遍認可這種觀念，所以，打手掌心、罰跪等處罰，不認為有什麼問題。
在上世紀九十年代，隨著《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律的實施，隨著西方一些先進教育理念的引入，隨著一些專家的解讀。
體罰，正式被禁止。
如今，隨著專家的宣揚，隨著媒體的報道。禁止體罰、快樂教育、賞識教育、釋放天性等觀念已經深入人心。舊社會的“嚴師出高徒、棍棒底下出孝子”已經沒人再相信了。
所以，現在有些人看到舊社會的老師用戒尺打學生手掌心、罰跪等，家長也不去找老師感到不可思議。
我是張老師，專注教育問題，歡迎關注、留言。
小學語文張老師
舊社會讀書，老師用戒尺打學生手掌心，罰學生跪等體罰學生，家長不僅很支持，還會給予 老師很高的評價，為什麼？
1.師道尊嚴的理念深入人心
過去，人們信奉的是“天”、“地”、“君”、“親”、“師”，給與了老師極高的社會地位，與君、親並重，換言之，雙親管教孩子、君主責罰臣子，天經地義，可以說，師道尊嚴的理念已經深入骨髓。
2.“嚴師出高徒”是人們的共識
《三字經》有云：“教不嚴，師之惰”，作為教師，必須嚴格管理學生，否則，你會遭到家長的質疑，不教不成才，嚴師出高徒嘛！過去的家長和今天的家長一樣望子成龍，不同的是，他們不認為孩子應該是“玻璃心”，反而認為老師管教的越嚴越好，哪有那麼多不能經風雨的自尊心？在校學習，學不到知識，書讀得不好，才是最沒有自尊心的事情。這與當今社會高舉“未成人保護”大旗的專家和“護犢子”的家長是截然不同的。
3.教師擁有懲戒權，得到大眾的認可
過去人們信奉“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，老師在學堂有著絕對的權威，對不能完成學習任務和違反學堂規矩的學生，施以懲戒，被認為是天經地義，沒有規矩，怎麼能成方圓？相反，不懲戒學生的老師，反而會找到家長的質疑。
4.過去的老師地位與現在不同
過去學堂的老師，先不管貧富，在當地都是很有社會地位的，一般會被視為當地名流，家長都會對老師高看一眼，學生也對老師充滿了敬畏，老師高高在上，與君親並重，不會有人認為教育是服務行業，學生是上帝，老師是為學生服務的。
5.過去的老師也的確是德才兼備
過去，即使是鄉村的私塾老師，最低也得有秀才的身份。儒家文化教育出來的學堂老師們，很講究“修身”、“齊家”、“治國”、“平天下”的，“修身”是第一要素，一般來講，他們都會用“讀書人”的高標準要求自己，萬般皆下品，惟有讀書高嘛。過去的先生基本上各個飽讀詩書，沒有“學富五車”的知識內涵，是做不了先生的。
“標配”是戒尺的過去的“酸腐”先生們，儘管為現代教育專家所不齒，但是他們培養出了大量的人才卻是不爭的事實。
一家之言，不喜勿噴。
王老師教育新視界
在舊社會，不論你學文化、學藝術、學武術、學技術，師傅對你都是很嚴苛的。稍有不慎，便會招來拳打腳踢。還美其名曰：嚴師出高徒。
體罰歸體罰，家長卻非常認同。因為在他們的心靈深處，只有打出來的孩子，才能長記性，才能學到真本事，
其實徒弟對捱打也是從心裡贊同的。在他們捱打時，已經知道了為什麼捱打，就會深度的剖析自己。而在學成時，都會一生記住師傅的好。
從實際上來看，以前那麼多的才子名人，能工巧匠，武林高手等，無一不是用棍子打出來的。也可以說，體罰，在當時確實也造就了一批批的英雄好漢，具有一定的積極意義。
民諺民俗民間故事
舊社會學生讀書，對老師行拜叩禮，教師用戒尺打學生手掌心，罰學生跪，現在看來簡直不可思議，如果是現在發生的事，家長早就不滿，甚至去追打老師，或者投訴老師，但是在舊社會家長卻很支持，到底是什麼原因呢？
首先，是由於過去嚴格的等級制度，天地君親師，必須要尊重，必須要敬畏！不要忘了在當時老師和君相提並論。君是誰，君就是皇帝，君讓臣死，臣不得不死。君為臣綱，父為子綱。這種等級制度受到當時的法律和道德輿論的雙重約束，如果你稍有違反輕者受到社會地指責，你一輩子的前途就沒有了！重則腦袋就掉了！當然現在我們是不提倡。當時老師的地位是排在君親的後面，想想老師打個學生手掌心這還不是小菜一碟，有誰敢反抗！
第二，當時的社會對知識極度渴求對老師極度敬畏。因為原來不是人人都可以上的起學的。所有大多數的人家孩子都是目不識丁，要不在家待著。我記得看過一篇文章講的是過年了，家家都貼春聯可是好多人家不會寫字，都去請先生寫。但是有時先生忙不過來，有的人家就用碗在紙上扣印當做字！那是的老師人們都要尊稱為先生的。那時候的家長對老師得敬畏是發自內心的！
第三，原來的私塾是收費教育，上學的機會四個非常難得的，只有極少部分孩子能上到學，有的家庭勒緊腰帶讓孩子上學，大多數的孩子上不起學，還要去放牛！那是老師打家長很支持恨不得讓老師打，求老師打！渴望自己孩子學到本領，改變命運！
現在的教育國家適應免費。當然這顯示了社會的進步，而且讓人人都受到教育，社會上幾乎消除了文盲，適齡兒童都能免費就近入學，人人都可以有學上，人民的文化水平比原來提高了！但是每一件事情有有利有弊！國家對人們的政策好，但是免費的東西是不值得珍惜的，久而久之他會就會感到好像你是欠他的！
就像有個故事一個人經常搭人家的車上班，開始對人家很感激，後來習慣了就覺得坐他的車是應該的。突然有一天人家有事他沒有搭上人家的車就破口大罵！
例子不太恰當，但是說明一定的問題，自己腦補一下！
第四，原來的私塾有權利，現在的學校沒有權利！原來學生不聽話不守紀律不好好學習，先生是可以開除他的，私塾先生可可以我的地盤我做主，你學生為所欲為可以啊，不尊重老師可以啊！不要說我打你，我還可以開除你。要知道那時候私塾也不多啊，開除你恐怕他的一生就沒有了讀書的機會！
松高尋鶴
在舊社會，孩子到書塾裡讀書，機會是很少的(除了富家子弟)。
在書塾裡能夠受到先生的關注很不容易，所以孩子在書塾裡捱了打，這說明了自己孩子被先生關注了，就非常高興，並且孩子被先生打了，孩子就長記性了，這正所謂嚴師出高徒嘛。
所以家長非常希望自己的孩子被老師打，這一點與現在的家長觀念完全相反。現在，孩子少，在家是皇帝，送到學校有哪位老師大逆不道打了皇帝，那他心疼得不得了，立刻給老師個顏色看看。
觀念不同，倒致了人們的行動也就不同。
