警醒：别让早教毁了孩子
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今天我们来谈谈早教，何为早教？早教简单来说就是：早期教育。在百度百科上，对于早期教育的解释如下：广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
在现如今我们身边很常见的就是幼托班，当然也有早教班。幼托班，更多的是家长需要上班，没有更多的精力来带孩子，所以早早就把孩子送到了幼托班。幼托班多是一岁多不到三岁的孩子，好多老师带孩子还来不及，更别说是教孩子学东西了。更何况一两岁的孩子，吃喝拉撒就够老师忙的了。再者说我们身边的幼托班，也就简单满足带孩子，还没有教孩子的能力。所以现在又有早教班，好多家长为了孩子的智力发育能够快人一步，都争先恐后的让孩子加入了早教大军中。幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。但是这个要因人而异，最好还是要有父母的陪伴。
早教对于孩子来说是个双刃剑，把握不好，受害的还是孩子。闺蜜艳子说：自从小艺（闺蜜的女儿）参加了早教班，不怎么爱说话了，让她认物的时候总是闪烁其词，变得对任何事情都有很多不确定。之前小艺最爱吃苹果，最近老是对着苹果发呆，有的时候听到她对着苹果喃喃自语：它是apple还是苹果呢？让她读数字的时候，她会不知所措的问：它是1还是one呢？小艺的这些反常情况让闺蜜担心不已。其实，3岁以内学外语，会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩子真正的智力和能力，记忆归类也不是3岁以内的孩子可以掌握的。
小区里有个叫轩轩的孩子，今年3岁半，父母都是白领，高学历。父母是精英，当然孩子也不能比人家差，所以他的父母早早就把他送到了早教班，开始轩轩表现还不错，后来哭闹着怎么都不肯去了。原来，父母为了他能学到更多的知识，一下子报了还几个学习班，一个才3岁半的孩子，怎么可能可以承受这么多的压力呢。原本聪明伶俐的孩子，现在变得沉默寡言，他的父母也是悔不当初。
当然，我们也不能片面地讲早教就是不好的。早教也要有一定的方法，循序渐进，因人而异。我家孩子在8个多月的时候才开始给她读图片，尤其是喜欢有车子和水果蔬菜的图片，每次看到喜欢的，眼睛都放光的，知道她喜欢，每天定时给她读书，直到不怎么感兴趣，再给她换新的。开始只是当着培宝宝玩，也没想着教她太多东西。一岁多开始讲话的时候，惊喜来了，以前读过的图片可以一个个对着读出来，出门看到车子还可以认出什么牌子的车子。
兴趣是学习的老师。对于孩子的早教也要选对时间。再大一点，开始数数，也是我们一起散步的时候，多念几次，几天下来就开始有意识慢慢数到10了。儿歌，唐诗学会能背出的也各有三首了。对于孩子的学习，我选择在玩游戏的时候让她慢慢接受。多带她出去走走，看到感兴趣她会主动问你：妈妈，这是什么呢？当然我们也耐心回答，遇到不懂的，也会告诉宝宝，妈妈不知道，我们可以再去就请教爸爸。一堆枯燥的文字，对于大人来说有时没有一定的毅力也不愿耐着性子去学习的，何况是小孩子。在玩乐时学习知识，小编觉得对于孩子的早教也不失为一个好的方法。
明白早教的利与弊，更重要的我们要认识几个对于早教的误解：
1.早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。
2.教育目的的误解。我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。结果，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。
3.教育内容的误解。目的的失足必须导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他就什么也没有学到。
4.教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并不说不能灌，而是不能都灌。
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