我孩子是自闭症，不是熊孩子！
南瓜妈妈带南瓜宝宝到厦门进行自闭症早期训练，她觉得学校附近的小区不错，公共空间大，傍晚在小区广场一起玩的小朋友挺多。她听老师说，要多带孩子出来和其他小朋友玩。于是她选择了这里。
受打击是第三天。当时，南瓜妈妈带着孩子来到小区广场，这时是傍晚时分，很多爷爷奶奶，爸爸妈妈带着孩子在小区中庭广场玩。南瓜妈妈还没想好怎么样去打招呼，和其他孩子玩，南瓜宝宝已经突然兴奋起来，径直冲向一个小男孩。
小男孩手里拿着托马斯小火车，南瓜宝宝最爱的玩具。还没等大人孩子反应过来，他已经一把从小主人手里抢过来，按照自己的方式，摇晃起小火车。小主人愣了一下，回抢，但南瓜宝宝力气大，一把推开。
南瓜妈妈和小主人妈妈反应过来。
南瓜妈妈先说：“对不起，对不起，我这孩子不懂。”一边急着要夺下南瓜宝宝手里的玩具还给人家。
与此同时，小主人已经哇哇哭起来。
他妈妈一边安慰他，一边不客气地说：“你这孩子怎么这样？”哭声惊动了旁边的人，几个人围了过来。他们应该是小区老住户，彼此比较相熟。看到此情景，七嘴八舌议论。
这时南瓜妈妈已经把托马斯小火车夺下还给小主人，并说了对不起，但南瓜宝宝已经躺在地上哭嚎。不知谁说了声：“又是一个熊孩子呀！”
心里好酸好堵，南瓜妈妈奋力抱起南瓜宝宝，低头匆匆回家。那句话在嘴边滚来滚去，就是说不出来：“我孩子是自闭症，不是熊孩子！”
请问，自闭症的孩子做出这样行为的根本原因是什么？妈妈要怎么做才能帮到他呢？
这件事本来是昨天家长培训时南瓜妈妈分享的上半部分，发出后几位朋友参加了讨论，很感谢。接下来边分析边分享南瓜妈妈的经验。
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当南瓜妈妈在事情过后几天，有次培训就问到了这个问题。听完她的描述，我帮她做了分析。
一，孩子为什么会去抢别人的东西。孩子会抢别人的东西，从行为上来看，他不是乱抢，而是有目标的。这个目标就是他喜欢的。这说明孩子有自己的兴趣，有自己的需求和想法。从这个角度来看自闭症的孩子，是好事。说明孩子对外界的事物有感知。
二，从另一个角度来看，孩子会去抢东西，说明了孩子在社交上有不足。从意识上看，孩子没有通过社交途径解决需要的意识，从技能上看，孩子也不具备足够社交技能，去获得自己想要的玩具。这点才是问题的关键所在。
三，要解决这个问题，我们不是要把孩子封闭起来，相反应该勇敢带出去，让孩子在实践中提高社交意识和技能。当孩子能够通过社交途径解决需求，问题就解决了。
所以，现在的问题变成了怎么利用这个需求和机会，来提高孩子的社交能力。
首先，心态要平和。勇敢地向别人说明孩子情况。有爱心能接受愿帮助的家长，自然会接受并帮助我们的孩子，相反，别人排斥或远离我们，也没必要刻意去强求。
其次，准备好孩子喜欢的玩具，零食。先通过观察合适的社交对象，比如南瓜妈妈就可以主动找上次起冲突的孩子。以道歉的理由，接近孩子及家长。
三，主动把准备好的东西给对方，并简要说明原因（孩子自闭症，不懂，非主观恶意，需要帮忙），如果家长接受并愿意帮助，实施下一步。
四，把孩子喜欢的东西给对方。比如托马斯小火车。让对方妈妈和孩子说明：这是南瓜弟弟的玩具，现在给你玩，等会南瓜弟弟如果找你要，你要还给他，还要说谢谢。（这环节一方面取得对方大人孩子的支持，一方面尽量不要马上让南瓜宝宝看到给东西的过程，当然，真看到也没关系，执行比较仓促而已）。
五，拉住南瓜宝宝的手（妨止抢），装作不经意发现小火车，妈妈说：“我们去找哥哥借小火车。”说完再带南瓜宝宝走向对方面前。继续控制孩子的手，如果孩子无语言，家长替他说：“哥哥，借我小火车玩，好吗？”等对方答应才用手接过。如果孩子会仿说，妈妈示范完让孩子仿说，等对方回应再接。妈妈的辅助语言要逐步消退。
六，孩子接玩具的同时告诉孩子“你很有礼貌，向哥哥借东西了。哥哥奖励你玩具玩。”孩子开始玩玩具，家长在陪伴过程中可以再提示“想要别人的东西要先向别人借，得到允许才可以玩。”这部分语言家长要反复说，孩子开始可能不懂，但多结合实际操作几次，他就会懂。
七，反复重复上面步骤，并可以多找几个孩子来配合。家长辅助慢慢消退，直到孩子养成习惯。这个过程主要用的是ABA的训练法，家长也要花时间，学习并用好这个方法。
南瓜妈妈认真地记下方法。她是好学而有执行力的人。
前天培训时她和新家长分享她的这段经历。她入学四个多月，和小区的邻里也相处四个多月。在他努力下，孩子不仅在学校进步很大，就连在小区也是颇受欢迎的小可爱，还交了两三个好朋友，有时还会在课堂上和老师分享他们一起玩的事。
最重要的，南瓜妈妈说：“我们一定要勇敢地坚持。这个，真的不是三两次能解决的，要很多很多次！”
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