說實話，沒人敢說自己的想法是教師職稱改革的正確方向。很多人贊成取消職稱制度，但這只是一廂情願的熱血想法。
我們的教師職稱制度已經實行了32年，確實也有很多不完善的地方。
不過大家要知道，職稱是專業技術人才學術技術水平和專業能力的主要標誌，要是取消了它，我們對人們的評價就沒有具體的標準，可能就回復到原先的大鍋飯工作制度了。
而且我們很多專業技術人員並不是體力勞動者，不適合按勞動時間計算工資的工作標準。
因此，我們的職稱制度只能進行深化改革，不停的修正完善，讓他們更適應我們的社會標準。
比如四川省關於深化職稱制度改革的實施意見，一方面對所有職稱系列都設計正高級職稱，拓展專業技術人員的職業發展空間。
而且會全面修訂所有系列的評價標準。對於社會各界串門關心的職稱外語和計算機考試問題。這一次四川省也明確“對職稱外語和計算機應用能力考試不作為統一要求，由用人單位自主確定”。
對於弄虛作假的行為，實行一票否決。
而且職稱評價不再以論文為唯一條件。對實際實踐性強，操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列，可不作論文要求。實行代表作制度，重點考察研究成果和創作作品質量 淡化論文數量要求。甚至可以將專利成果，項目報告，工作總結，工程方案，設計文件，教案，病例調研報告，決策諮詢報告等，作為評價專業技術人才學術技術水平的依據。
而且職稱評審的權限將下放，將高級職稱評審權下放到符合條件的市和州。
根據以上說法結合教師的職稱評定，可能會重點以教育成果、從教時間、專業理論水平，尤其是聽從安排從事艱苦崗位工作時間，等一切更有助於教育事業發展的因素作為評判標準。
未來各種高級教師數量會不斷提升。7月30日，國務院常務會議明確要提升中小學教師中的高中級教師比例，這樣我們數量的限制可能會進一步放寬。
國家對中小學教師的工資待遇，也是非常重視。國家要求確保中小學教師工資不低於當地公務員平均水平，進一步進行了措施上的明確。對未達到要求的都要限期制定整改目標，定期向教育部、財政部報告落實情況，國務院將適時開展督查。
教師的職稱制度改革以及教師的待遇保障情況，未來會越來越好，教師們還是安心從教做出更好的成果，這樣我們才能在職稱評定、工資晉級上佔據更多的優勢。
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