最近，我聽了一堂小學生freestyle（即興說唱）的課。
估計吳亦凡聽了也得說skr（厲害了）。
不賣關子，它來自新出國產節目《同一堂課》。
內容是受邀的嘉賓化身為“代課老師”，在兩岸三地不同特質的小學，為學生們上三天語文課。
“探索語文教育的可能性”是這檔節目的精髓。
嘉賓陣容有：張大春、孟非、王珮瑜、于丹、張國立、王洛勇、陳建斌、蔣雯麗、徐帆等。
可謂學者、主持人、演員應有盡有。
每期節目由兩位老師的兩堂課組成。
第一期，老師分別是華語小說家張大春以及著名主持人孟非。
前者在山東濟南制錦市街小學，後者在臺灣屏東縣泰武小學。
兩位老師都試圖開展一堂別開生面的語文課。
唱詩與freestyle
張老師在課堂上講解了李白的《夜宿山寺》。
為了讓同學們加深印象，他聲情並茂地將詩演唱了出來。
“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
可同學們聽完只覺得老師的動作、表情很生動，卻沒有參與進來。
為此，張老師製作了能換取糖果的星星卡來獎勵主動唱詩的同學。
這下，同學們都爭先恐後的表現自己啦。
張老師覺得，適當的獎勵制能極大地促進學生的積極性。
同樣是李白的詩，孟非則採取了不同的方式。
他來到的泰武小學，生活著一群吾拉魯滋部落的孩子。
與城市的孩子不同，他們在大山裡，從小就會唱悠遠動人的古謠。
孟老師希望把這種特色音樂加入到課堂。
他選擇了李白的《峨眉山月歌》。
為什麼是這首呢？
他說：整個唐代的詩，能做到像它28個字裡，包含了5個地方的十分罕見。
他也用西安、南京、重慶3個地方來考察學生的創意能力。
他把學生分為三組，並提出一個要求：用唱歌、表演的形式表現城市特色。
南京組把總統府、博物館以及鹽水鴨融入到古謠裡。
讓人在動聽的音樂中瞭解南京。
而西安組用打鼓+表演的方式，介紹了鐘樓、兵馬俑、以及肉夾饃等。
創意鼓點和特色演繹令人忍俊不禁。
最令我驚豔的就是重慶組了。
他們採取了最時髦的方式——freestyle。
在介紹重慶的火鍋等美食之後，他們還把李白的詩加入進去。
“跟我說，朝辭白帝彩雲間。我聽說重慶的水煮魚特別的鮮。”
動作、手勢、表情，可以說hin專業了。
聽完剩下的說唱，我不得不對這些小學生豎起大拇指。
節奏感把握得極好，單押的詞彙也用得十分6。
（叫板吳亦凡也是real可愛）
孟老師聽完後直誇：沒想到他們這麼活潑，這下肯定把詩記得牢牢的。
遊湖作詩
學會背誦經典詩篇就夠了嗎？
張大春的目的不止於此：我要讓他們學會寫詩。
他把這堂創作課安排在大明湖。
大明湖青柳搖曳，水波盪漾。
張老師利用一切景物、事物，刺激著同學們的創作靈感。
張：你們在這兒能感受到什麼？
同學：無處不在的風。
張：那有關風可不可以想7個字。
很快，同學們創作的第一句詩就出爐了。
“四面八方都是風。”
張老師聽完十分興奮，大笑著鼓掌說，這句詩很有節奏感。
他認為，風字讓整個大明湖的景都活了過來。
他又問同學們，能看到什麼？聽到什麼？
就這樣，他調動了同學們的所有感官。
並且，對他們說到的“船隻、水流、荷花、柳樹、鳥叫聲”等關鍵詞加以修飾。
剩下的詩一句接一句也都蹦了出來。
“行舟西向水流東。荷枯湖淺浮雲散，柳隙之間聲不窮。”
看到這兒，你會說，小學生真是才華橫溢啊。
其實，學生們的想象力是無窮的，關鍵要看老師如何引導。
而張老師這種方式無疑得到了同學們的喜歡。
遠在臺灣最南端地區的孩子們同樣喜歡孟非老師。
他們表達了自己對內地城市的嚮往，和期待孟老師再次來這裡。
這只是第一期的內容。
後面的節目還有王洛勇帶著同學們的“野外模仿秀”。
（講蒲松齡的《狼》）
以及張國立讓同學們在古典音樂中感受詩經的韻律。
（我有嘉賓，鼓瑟吹笙）
看了節目我發現，經歷過“填鴨式”教育的枯燥，我才對這種耳目一新的方式感到新奇和驚喜。
每位老師的教學宗旨都是“寓教於樂”。
新穎的形式讓學習過程變得好玩，同學們也會對新的知識點記憶深刻。
語文教學本就不能侷限於課堂，節目志在探索不同的模式。
這種創新也得到了網友的喜愛。
“每一期都很有啟發。”
節目對於老師具有啟迪意義。
那對普通觀眾呢？
在我看來，除了能學到一些語文知識外，最重要的是在不同的形式中再體會一把課堂的魅力。
而這樣的節目在如今喜鬧的綜藝裡無疑顯得冷清、落寞。
豆瓣評分8.5，僅僅只有700餘人觀看了。
如此小眾，不免讓網友也擔心起來。
可我想，好節目一定不會悄麼麼的來，悄麼麼的走。
為了讓更多人看到，我不就安利給你們，做了力所能及的事了嘛。
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