過去兩週，大語文的戰場硝煙彌散。新東方、學而思、立思辰先後佈局了大語文新產品，可謂“三人同臺、一出好戲”。
新東方的大語文課程籌劃兩年，目前已在3-5座城市落地；學而思大語文與喜馬拉雅達成合作，產出免費音頻；立思辰旗下控股子公司中文未來發布了立思辰大語文3.0版本。
那讓眾多巨頭追逐的大語文究竟是什麼？在這裡簡單解釋一下：大語文，就是有別於傳統的應試語文，旨在提升學生整體文學素養的語文教育。
大語文從小眾概念發展成影響大機構戰略佈局的關鍵一環，也不過短短几年，而政策是它的伯樂。
國家政策就像一襲又強勢又溫柔的春風，把大語文從安靜的幕後刮到了喧囂的臺前。
來看今年以來接踵而至的各項中高考改革，主要體現為以下三方面：
1.教材改革
Ø 下學期開始，小學1-3年級，語文、道德與法治全部使用全國統一的部編版教材。
Ø 初中7年級至9年級，語文、歷史、道德與法治全部使用統一的部編版教材。
Ø 2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統一部編版教材。
2.課內外讀物改革
Ø 大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%，初中語文的古詩詞增加51%。
Ø 明年高考要求學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。
3.升學考試改革
Ø 高考的三門統考課語文、數學、外語，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來講大大降低；
Ø 數學在今後的命題中要大幅度降低難度，區分度也會較大下降，理科的拉分空間變小；
Ø 只有語文的廣度、難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉開學生檔次。
除了考試製度在未來會大洗牌，連課外競賽格局也將重新排列。
很多培優機構的校長應該知道，國家近期出臺了很多限制課外競賽的政策，特別是奧數，據財經網5月報道稱，未來的主科競賽將只剩下語文。這意味著語文不僅在考試製度內成為香餑餑，在課外加分賽道上也會成為一枝獨秀的滿分選手。
一言概之：語文的含金量在走陡形上坡路，未來會成為最拉分科目，沒有之一。
那今天，我就稍微梳理一下在語文政策轉瞬變遷的大背景下，大語文十幾年來幾經迭代的變革過程以及延伸出來的未來趨勢。
❑ 變革：不斷趨近本質
我們先來看三大機構今年發佈的大語文產品理念：
Ø 新東方側重於追根溯源，通過循序漸進的引導逐步培養孩子“刨根問底”的學習品格。
此外，大語文的老師也會通過課程設計提出發散性問題，引導學生思考、辯論，培養其獨立思考、自由表達、語言溝通的能力。
Ø 今年3月在學而思大語文產品體系的發佈會上，學而思大語文負責人李林曾這樣闡述：“我們希望為孩子打開通向優秀傳統文化的資源寶庫，通過科學的學習方式，激發孩子興趣，提升語文素養，夯實長遠能力，以培養孩子面向未來的文化自信。”
Ø 而立思辰的大語文3.0課程體系，旨在“幫助中小學生提升語文學習興趣、能力和文化素養”。
從三大機構的產品描述中可以提煉出大語文的三個關鍵詞：興趣、能力、素養。
這三點與被稱為“大語文教培第一人”的竇昕所提倡的“讓孩子愛上語文，做有修養的人”是一脈相承的。
竇昕，原高思副總裁，諸葛學堂創始人，是大語文的鋪路人，見證了大語文變革的全過程。
除了對大語文下定義，他還在立思辰大語文3.0的發佈會上提出了大語文課程體系的三次革命，表示大語文課程體系已經歷經了從“好課程”到“好老師”再到“好體驗”的三次革命：
Ø 第一次革命，明確大語文教育理念，創立了以文學史為線索、啟發學生興趣為目標的大語文課程體系，即大語文1.0 “好課程”；
Ø 第二次革命，著力打造強大的師資團隊，提升整體教學水平，即大語文2.0 “好老師”；
Ø 第三次革命，更加側重家長和學生的滿意度，並以此為教學效果評估指標，即關注“好體驗”的大語文3.0。
新東方小狼曾提出教培行業的四次變遷，分別是名師導向—銷售導向—產品導向—行為導向。Martha認為大語文也同樣受到行業規律的制約，所以竇昕所提的這三次革命其實也可以理解成以下三個導向：產品導向—名師導向—行為導向。
下面就具體來解析這三個發展導向。
Ø 產品導向
產品導向指的是關注課程產品、遵循結果導向邏輯的產品模式。
這一階段國家教育政策尚未改革，彼時語文被視為不拉分的科目，只是軟性需求。
因此語文亟需重新定義——把“應試語文” 的狹義概念還原為“語文的本質”，也就是竇昕所說的素質語文。因此這一導向下的大語文產品，主要依靠合理的產品體系和課程體系在家長孩子群體中進行一個概念普及——語文真正的含義並不僅限於課本、而是一種全面的素質提升，將他們的軟需求逐漸轉變為硬需求，竇昕2009年建立的《思泉語文課程體系》就是重新建構語文概念的典型產品。
語文這門學科對老師的知識儲備以及教學水平要求十分高，好產品必須搭配好老師才能起作用。因此名師開始成為產品的代言人，並且其光芒逐漸蓋過了產品本身，大語文也逐漸過渡到了名師導向。
Ø 名師導向
名師導向指的是依靠名師的號召力來獲取生源、以名師為圓心來搭建課程的產品模式。
通過前一階段的產品鋪墊和概念普及，在加上政策春風的助力，大語文逐漸被重視，站在了和別的科目一樣的起點上，因此開始過渡到名師導向，比如2017年“竇昕大語文”這一品牌就是主打名師導向的代表。
但這一階段的弊端也很快湧現：單一名師的號召力終究是勢單力薄的，畢竟語文名師稀少，並且產品如果完全依託於名師，則很容易被名師綁架。
為什麼這麼說？
因為任何科目的學習最終都要指向結果的呈現，而結果呈現單純依靠名師是不夠的，還要搭配落地的服務才能促使學生行為的最終改變。也就是說，老師課講得再好，如果沒有在課後督促學生將這些知識轉化成自己內在的知識，課堂教學也很難出結果。
因此這一導向下的產品紛紛轉型，竇昕本人也多次變革品牌名稱，與各大機構合作，最後被立思辰收購，也衍生出了第三次變革，即關注“好體驗”的行為導向。
Ø 行為導向
行為導向指的是嚴格遵循結果導向邏輯、關注學生知識落地的產品模式。
這一導向的產品還在摸索中，它要求老師和其他課程人員要通過服務來促使學生行為的最終轉變。這同樣是其他教培產品現在所處的階段，也是最契合學習本質、最接近家長和學生需求的一種模式。
除了以上三種導向，教培行業還曾出現過以學大為代表的銷售導向。銷售導向是指一種由銷售人員主導、為學生匹配合適老師的一種產品模式，一般出現在名師導向之後，因為名師導向下通常是大班型授課、很難照顧到每個學生，而銷售導向下是一對一教學、可以實現相對的個性化教學。
儘管大語文的發展時間比較短，但各位校長還是可以思考一個問題：
為什麼大語文課程產品在名師導向之後沒有經歷過銷售導向這個階段？Martha淺析得出原因有二：
其一，銷售導向的背後需要強需求來支撐，而大語文尚未達到這種需求強度；
其二，銷售導向將大部分資金都投放在市場營銷和市場人員上，教師質量和產品質量堪憂，而大語文的教授對老師和產品的要求很高，一旦沒有達到這個標準，家長不會願意買單。
大語文的三次產品變革有主觀因素的左右，也受客觀因素的主宰，總的來說就是：讓語文教育從機械應試轉變為關注學生行為素質的改變，是語文教育的初衷，也是政策變革的最終目的。
❑ 未來：大語文賽道將從空蕩變盈餘
承載變革結果的，永遠是未來。
趨勢這麼明顯，大機構自然也嗅聞到了未來的走向，於是紛紛佈局大語文賽道。
同樣是佈局，那新東方、學而思、立思辰三大機構未來的大語文產品體系有何不同？
新東方
Ø 在課程方面，新東方大語文從文學（包含名著&名人）、寫作、國學三個維度入手，搭建起從輸入到輸出的思維訓練閉環。新東方表示，希望在“沉浸式”的“輸入—輸出”教學閉環中，讓學生積累知識的同時，通過發散思維訓練、閱讀與寫作訓練的方式，打破單項訓練模式，提升其知識儲備和語文綜合能力。
Ø 在課堂教學之外，新東方大語文針對不同年級的學生打造了線上學習平臺—掌上泡泡。據瞭解，平臺的課前預習、在線作業、課後複習部分都與每一堂課的學習內容相對應。此外，掌上泡泡還為每一個學生定製成長報告，基於對學生歷史成績和每道題目的分析，報告從學科維度和運用能力等方面構建起對學生的多元評價體系。
Ø 在課程體系上，新東方大語文以“國學”“文學”“寫作”三條主線為核心，形成“三維一體”的結構模式。
學而思
Ø 內容上，通過結合大時代背景講述文學經典，在對古代優秀文學作品的深入研究和理解中，感受先賢高潔的品行，關照歷史，思考當下，讓孩子從小形成立意高遠的視角，心懷家國天下；除了對傳統文化的挖掘，還涉獵國外的經典文學讀物，包括現當代的很多兒童文學經典，讓孩子對語文學習的視野更寬廣，對文學的認識更加全面和客觀。
Ø 形式上，採用專業通俗化的教法，結合孩子的年齡和認知設計教學環節，引導孩子獨立思考。同時藉助科技的力量，通過綠幕合成課件的方式，還原歷史真實場景，借用流行的歌唱、互動、遊戲等兒童喜聞樂見的形式，展開體驗式學習。同時通過學而思雲學習記錄學生的學習數據，並利用雲學習中的圖書館和素養微課等資源，幫助孩子善用碎片化時間，浸潤式感受中國的傳統文化，提升人文素養。
Ø 除了在課堂層面的革新外，學而思大語文還聯合中華文學基金會共建茅盾青少年文學院，並將攜手北大中文系共同打造青少年演說活動，幫助孩子搭建進行語文素養實踐的興趣舞臺。同時，學而思還推出人文遊學產品，帶孩子“讀萬卷書，行萬里路”，打通語文學習從輸入到輸出的全流程，幫助孩子全面提升個人語文素養。
立思辰
Ø 在運營上，立思辰大語文采用“線上網課+線下網點”的發展模式：線上的“諸葛學堂”提供多樣的專題課程、特色課程，線下教學網點以班級課程為核心，同時還有雙師課堂和文旅遊學等特色教學方式做補充。立思辰大語文除了擁有行業內領先的課程外，還以業內嶄新標杆形象，吸引了來自北京大學、北京師範大學等知名學府的眾多青年教師加入，通過卓越優質的師資，為孩子的學習助力護航。
Ø 立思辰大語文教研方面也在持續優化，在本次發佈會上，立思辰大語文向北京師範大學教育基金會捐贈500萬元人民幣，設立 “立思辰大語文研創基金”，用於支持中國語文學科建設。
從三大機構的產品體系，我們可以看到三者明顯的差異：
新東方有一套從理念、內容定位到線上線下教學都十分清晰的產品線，主要強調以國學、文學、寫作三條主線為主導的“三維一體”結構。
而學而思在內容範疇上比新東方要寬廣一些，雜糅了古現代的國內外經典文學；強調科技的輔助作用以及線下應用平臺的實踐作用。
立思辰主打線上線下結合，強調自身的特色教學方式和優質師資，具體教研產品還不甚明晰。
這些差異將造就三大機構未來在大語文賽道上的不同表現，未來我們拭目以待。
除了這三大機構，巨人大語文、卓越大語文、滬江大語文等大語文“老”品牌也計劃通過產品升級，未來在大語文賽道上搶佔席位，更別說其他眾多躍躍欲試的中小機構了。
大語文賽道正以肉眼可見的速度在飛快地從空蕩的狀態變成盈餘的狀態，這是一個必然的未來預言，也是一個嚴肅的未來預警。
所以，儘管大語文這股風還未刮到三四線城市，但校長得警醒起來，提前思索自己機構的變革方向、準備應對策略。
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