一、語文重要，國家怎麼說？
國家根據現實對人才的需要，從戰略高度出發，著手進行高考改革，而改革最大的變化就是語文比以前重要了，地位明顯提高。“得語文者得天下”，不管是基礎教育還是中考高考，語文的地位都是第一重要。
高考改革後，三門統考課語文、數學、外語，其中 外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來講大大降低；數學在今後的命題中要大幅度降低難度，區分度也會較大下降，只有語文的廣度、難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉開學生檔次。
二、語文重要，專家怎麼說？
北京大學教授陳平原公開講過，語文重要，是因為語文承載著學習其他科目的基礎。它對學生會產生一輩子的影響，並且這種影響往往是潛移默化的。語文重要，就是閱讀重要，不僅要讀有用之書，還要“多讀無用之書”。正是那些與考試或就業無關的書籍，常常對我們養成人生經驗、提升文化品位有著更大的幫助。
上海語文特級名師黃玉峰反覆告誡，要重視語文重視閱讀。語文學習就是厚積薄發，小時候你即使是學霸，如果不加強閱讀大量積累，學霸也會變成學渣。
蘇步青在擔任復旦大學校長時曾經說過，“如果允許復旦大學單獨招生考試，我的意見是第一堂課就考語文，考後就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”
三、語文重要，社會怎麼說？
過去，人們喜歡“快餐文化”，對語文的要求降低了，隨之而來的便是畫面代替了大腦、形象代替了思考。漸漸地，我們發現，全國人民都不愛學習語文了，喜歡的是電視娛樂，追求的是開心瘋狂，結果呢，語文能力極度下降，人是開心了，但啥都沒學到。
現實需要，百姓明白。在走入社會以後，人們才突然發現語文學習是多麼的重要。一個談吐優雅的人，可能得到更好的發展機會；一個理解能力較好的人，三下兩下就會成為熟練工人；一個讀書多見識廣的人，幹啥像啥即使轉行也照樣行……語文學好了，不僅能“腹有詩書氣自華”，自信自豪，更能提高我們的生活質量和生活品位。
語文重要毋庸置疑，語文為王的時代已然開啟。現在如果你不重視語文，你被淘汰將是分分鐘的事情。
蘇步青：語文是成才的第一要素
蘇步青是享譽世界的數學家，主要從事微分幾何學和計算幾何學等方面的研究，他開闢了微分幾何研究的新局面，建立了一系列新理論，被譽為“東方第一幾何學家”。他對學生嚴格要求，對待教學一絲不苟，85歲還親自為中學教師上課；他一生銳意進取，著作等身，但很少有人知道他還是一個造詣很深的詩人；作為一個知名數學家，他卻坦言“語文是成才的第一要素”。這是為何？
作為教育家，他辛勤耕耘70餘載，培養了包括谷超豪、胡和生等在內的一大批院士和國際級數學大師，建立了“以蘇步青為首的中國微分幾何學派”，被稱為“蘇步青效應”。
蘇步青常說：“我從小打好了語文的基礎，這對我學習其他學科提供了很大方便。”他深刻體會到“語文是成才的第一要素”，所以，他在擔任復旦大學校長髮表“就職宣言”時曾說：“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考後就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”
孩子數學不好補語文？這不是笑話是真話！
建議多閱讀各類課外書籍，學好語文，提高閱讀速度和文字理解能力
—— XX學生數學試卷反饋
沒錯，你沒眼花，小編也沒有出錯，這是小編一位朋友的兒子數學考試後，老師在試卷上給出的評語。
我們經常對數學不好的孩子開玩笑，“你的數學是體育老師教的吧”，或是“你的數學是語文老師教的吧”。數學成績不好需不需要找體育老師，小編不知道，但是語文老師，你說不定你還真要去找他好好聊聊~
很多孩子做數學題慢，或是錯誤多，家長就以為是孩子的數學能力存在問題，然後就一味地讓孩子不斷做題、做題、做題，但效果往往都不會太好。這時候，家長就應該考慮，是不是孩子的其他方面出了問題，影響了孩子數學成績，比如說——語文！
有經驗的老師都知道，孩子總是做錯題或者做題慢，如果經過了很長一段時間的訓練仍然沒有提高，其實很可能根本不是數學計算的問題，而是壓根題都沒讀懂，或者需要很長的時間才能明白題目在問什麼。
特別是在接觸應用題之後，孩子閱讀能力的差異會更加明顯地反映在做題速度和最終的成績上。語文好，閱讀能力強的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關係和數量關係，運用相應的數學方法解決問題；而閱讀能力差的孩子往往就需要花費更多的時間和精力。
比如，這樣一道題：
一隊中學生到某地進行軍事訓練，他們以每小時5千米的速度前進，走了6小時後，學校派秦老師騎自行車以每小時15千米的速度追趕學生隊伍，傳達學校通知。秦老師幾小時可追上隊伍？追上時隊伍已經行了多少路？
這是一道小學數學裡非常簡單的追及問題。這類應用題，需要孩子能夠迅速讀題，搞清楚事實，迅速判斷出這是一道追究問題。畫圖、列式、計算，得出答案。如果孩子讀出題之後，不能迅速地判斷出這是一個什麼問題，很可能就會影響到解題的速度和成功率。
這種閱讀能力差異，在題量相對比較小或者關係比較複雜的時候，也許還體現不出來；但是當題量增大或者難度增加的時候，這種差異就會被放大，孩子的數學成績也會被拉開。
越到高年級，其實純粹的計算所佔的比例已經相對比較少了，語文的重要性也就更加凸顯。很多孩子，數學成績往往在小學六年級前後“掉鏈子”。拋開一些數學能力的差距之外，語文能力儲備不足，也是一個重要的原因。
強大的閱讀能力，還能夠使孩子舉一反三。依舊拿應用題來舉例，我們經常發現，同一類型的題目，經過講解，孩子這道題做對了，但題目一換或是某個中間環節設置的稍微複雜一點，孩子就懵了，完全找不到解題的招式。
這說明什麼？說明孩子根本沒有真正理解題目的本質！因此也就無法將舊知識與新情境做連接，無法完成知識的遷移和轉化。相反，如果閱讀理解能力能夠跟上，孩子做一道題能夠舉一反三，一通百通，不僅能夠大幅度減輕孩子的負擔，還能夠事半功倍。
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