STEAM教育的主要目的，不是讓孩子不斷的積累知識，不是讓孩子解決從1到100個的問題，而是解決從未知到已知的問題，即解決從0到1的問題。
它所賦予的，是讓孩子產生質變，而非量變。
細數阿童木人工智能的這些課程——少兒編程、機器人、競賽、3D打印、無人機，它們可以被稱之為STEAM教育嗎？可以說是，也可以說不是，關鍵在於，你怎麼做。
阿童木人工智能總結STEAM教育概念：它將科學、技術、工程、人文、數學等多學科充分融合，以激發學生好奇心為出發點，培養學生的持續學習興趣，運用情景式、任務型的教學方法，採取探究式的學習方式，提升直觀發散思維和融合創新思維能力的教育理念。它是一種融合創新教育，是一種基於現行教育與未來社會發展相匹配的需求，以解決未來世界性的問題為目的。
世界STEAM教育聯合會（World STEAM Education Union），是由美國、英國、加拿大、中國、德國、芬蘭、澳大利亞等二十多個國家和地區共同成立的，這些國家共同發起了STEAM教育領域的全球性行業大會——WSC，即World STEAM Conference，大會依託STEAM教育理念，創建開放性平臺，探索並解決未來世界性問題，發掘並培養未來融合創新型人才。
可見，STEAM教育已備受各國重視，並不斷探尋教育發展方向。
在世界各國紛紛開展STEAM教育的同時，國內是如何探索STEAM教育理念的呢？
國家教育發展研究中心原副主任、研究員周滿生表示，STEAM教育是美國政府提出的教育倡議，以加強美國K12關於科學技術工程、藝術以及數學的教育。STEAM與傳統教育有比較大的區別，傳統教育注重知識傳授、注重考試，而STEAM則注重實踐，是一種超學科的教育概念，讓孩子們自己動手完成自己感興趣的、和生活相關的項目，從這個過程中來學習各種學科和跨學科的知識。所以，STEAM教育與國內倡導素質教育理念有比較高的契合度。
素質教育的推行，讓STEAM教育大有可為，尤其是如今科創競賽成為自主招生的重頭戲，並且各高校紛紛開設機器人工程專業，各中小學紛紛引進STEAM教育理念。
然而，儘管國內STEAM教育風生水起，但走形式、抄範本等問題十分普遍。
中國科技館原館長、科普專家李象益認為，究其原因，在於國內很多教育機構並沒有抓住STEAM教育根本的教育理念。
正如阿童木人工智能前面所說，創客教育所要培養的是解決從未知到已知的問題，即解決從0到1的問題，而不是解決從1到100的問題。
讓學生能夠自主創新，能夠對問題，有超出一般方案的創造性解釋。
如何解決這個問題呢？
李象益表示，中國的STEAM教育需要解決好三個方面的問題：
第一，在融合創新教育過程中，如何能夠把分散的東西融合起來，產生進一步推動教育改革的偉大力量。
第二，融合創新理念離不開當代先進的科學技術手段、媒體手段，包括大數據、人工智能等，其目的是培養學習者一種新的思維方式和思維方法。
第三，STEAM教育屬於跨學科綜合性學習、綜合性教育，其著眼點應該落實在怎麼教、教什麼。
阿童木人工智能專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，專注於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智能公號。
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