STEAM教育的主要目的，不是让孩子不断的积累知识，不是让孩子解决从1到100个的问题，而是解决从未知到已知的问题，即解决从0到1的问题。
它所赋予的，是让孩子产生质变，而非量变。
细数阿童木人工智能的这些课程——少儿编程、机器人、竞赛、3D打印、无人机，它们可以被称之为STEAM教育吗？可以说是，也可以说不是，关键在于，你怎么做。
阿童木人工智能总结STEAM教育概念：它将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣，运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力的教育理念。它是一种融合创新教育，是一种基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求，以解决未来世界性的问题为目的。
世界STEAM教育联合会（World STEAM Education Union），是由美国、英国、加拿大、中国、德国、芬兰、澳大利亚等二十多个国家和地区共同成立的，这些国家共同发起了STEAM教育领域的全球性行业大会——WSC，即World STEAM Conference，大会依托STEAM教育理念，创建开放性平台，探索并解决未来世界性问题，发掘并培养未来融合创新型人才。
可见，STEAM教育已备受各国重视，并不断探寻教育发展方向。
在世界各国纷纷开展STEAM教育的同时，国内是如何探索STEAM教育理念的呢？
国家教育发展研究中心原副主任、研究员周满生表示，STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，以加强美国K12关于科学技术工程、艺术以及数学的教育。STEAM与传统教育有比较大的区别，传统教育注重知识传授、注重考试，而STEAM则注重实践，是一种超学科的教育概念，让孩子们自己动手完成自己感兴趣的、和生活相关的项目，从这个过程中来学习各种学科和跨学科的知识。所以，STEAM教育与国内倡导素质教育理念有比较高的契合度。
素质教育的推行，让STEAM教育大有可为，尤其是如今科创竞赛成为自主招生的重头戏，并且各高校纷纷开设机器人工程专业，各中小学纷纷引进STEAM教育理念。
然而，尽管国内STEAM教育风生水起，但走形式、抄范本等问题十分普遍。
中国科技馆原馆长、科普专家李象益认为，究其原因，在于国内很多教育机构并没有抓住STEAM教育根本的教育理念。
正如阿童木人工智能前面所说，创客教育所要培养的是解决从未知到已知的问题，即解决从0到1的问题，而不是解决从1到100的问题。
让学生能够自主创新，能够对问题，有超出一般方案的创造性解释。
如何解决这个问题呢？
李象益表示，中国的STEAM教育需要解决好三个方面的问题：
第一，在融合创新教育过程中，如何能够把分散的东西融合起来，产生进一步推动教育改革的伟大力量。
第二，融合创新理念离不开当代先进的科学技术手段、媒体手段，包括大数据、人工智能等，其目的是培养学习者一种新的思维方式和思维方法。
第三，STEAM教育属于跨学科综合性学习、综合性教育，其着眼点应该落实在怎么教、教什么。
阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。更多信息请关注阿童木人工智能公号。
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