真水無香71
輔導機構的本領
一、為了生源，跟著新東方夠老闆往死裡黑教師！都嚴禁了，現在還能抓住課堂不講，補課講這一點黑嗎？
二、教師會藏私一一上課都說不清楚，聽不懂，誰去補課？沒去的怎麼辦？家長肯罷休嗎？
三、你們傾囊相授？你們有幾個會教？有囊授嗎？不害臊！像新東方那樣，把剛畢業的包裝成名師倒是信手拈來！
四、出效果一一新聞報道：高中三年五十萬，高考三百分；一學期十二萬許諾一本，結果二百分！這就是你們的效果？
五、老師在規定的時間內，面對四、五十個差異巨大的學生！你們一個對幾個人，時間無限制！還有臉給學校壓力。教師壓力來自上級、學校、同段！家長！社會！在我們眼裡，你們屁都不是！反倒是教育好孩子的絆腳石！
輔導機構的優點：
一、自己不會的，網上搜一下，講不清的，把教材全解上的答案給孩子抄！
二、反正晚上會教的，不自覺的孩子上課都不聽了！
三、孩子上課不聽，作業亂寫，教師不敢跟家長講，以免吃力不討好，被機構罵，導致家校嚴重脫節！
四、你們機構裡，大都是閒散人員，即使是大學生，最多告訴孩子怎麼解題。而教師輔導的話，會注重知識的系統性，根據孩子的知識缺陷重新搭建知識構架，你們會嗎？
五、為了留住學生，背地裡找茬，往死裡貶低老師，使不明真相的學生、家長對老師產生懷疑，嚴重影響老師的教學效果！
六、為了成績，四處找資料，讓學生做大量的練習！導致學生厭學！造成懶惰的學生為了少寫幾張提綱，練習，故意拖拉！使本來不好的習慣更爛！
七、誘導、迫使差生說謊：不會做，就說是老師沒講！做錯了，老師就是這麼說的，還說放補習班的時候講！
八、為了留住學生，一起幫學生欺瞞家長，報喜不報憂！
輔導班面對的是幾個孩子，公立面對的是幾個？公立要顧及上中下，輔導班面對的是成績相近的！公立有硬性任務，輔導班有嗎？公立的會根據孩子的缺陷情況，上疏下通，重新搭建知識結構，輔導班的會嗎？最多解個題！
土的掉渣呵呵呵
校外培訓機構都不是一線在職教師，甚至有的都不是師範專業畢業的，培訓質量有保證嗎？我來說一下我一個一線教師的個人看法！
國家不允許校外培訓機構有在職教師，那培訓機構當然只能自己自己招老師了，一些大型的、知名的培訓機構會有自己的專職老師，而且專職老師會有自己的培訓、進修通道，不斷的學習進步！這種培訓機構的質量還是有一定保證的。但是一些規模不大的培訓機構那就沒有這種條件了，不要說培訓了，面試環節都可以省掉，幾乎都是還沒畢業大學生兼職或者畢業後想考公立學校沒考上，暫時將就，複習再戰的畢業生！這種培訓機構的培訓質量就不用我多說了！！！
再說說師範畢業生。國家對於教師的准入門檻真的太低了，只要是有教師資格證，都可以進入教師招聘考試，通過後就可以進入公立學校。而教師資格證也不是隻有師範專業才可以考，所有的專業都可以考教師資格證，而且通過率不低！所以社會上有教師資格證的人有很多，但這些不一定都能到公立學校當老師（教師招考還是有一定難度的），但是他們都可以到培訓機構去，所以培訓機構當然就有很多不是師範院校，師範專業畢業的！培訓的質量自然也保證不了！
再聊一下培訓機構，培訓機構是幹嘛的，盈利性的，不是公益的，它存在的意義就是賺錢，所以我所見的大多數培訓機構都是在想方設法的，絞盡腦汁怎麼多招學生，多收學費，而不是鑽研教材，制定培訓計劃！培訓機構，在我看來，應該是學校的一種補充，學校學主要知識，回家，週末的時間在培訓機構可以將學過的知識複習，鞏固，補充！這樣學生學的不累，學的紮實！（不要說老師在學校不講，據我瞭解，這樣的老師幾乎不存在，至少在我身邊沒有發現）但現在的培訓機構都是為了突出教學效果，提前教育，提前把學校應該教的先講了，講的又太快，學生一知半解！學生在學校學的時候，一看都是講過的，不認真聽，結果就悲劇了！越補課，分越少，越補課，成績越差！殊不知，這都是本末倒置的結果啊！這樣的培訓機構培訓質量能好嗎？
在我看來，培訓機構的教學培訓質量好與壞，與是不是一線教師沒多大關係，與培訓機構自身有關係！打鐵還需自身硬！如果培訓機構認清自己，擺正心態，合理定位，培養合格的專職老師，鑽研教材，有自己的培訓計劃，培訓質量一定槓槓的！！！
化學微課堂
大學期間，我和周圍不少同學都有去輔導班代課的經歷，來說一下所見所聞。純屬個人觀點，不知是不是內幕都這樣：
大一下學期，被同學借錢去了市裡一所比較大的培訓機構，這個機構輔導小學初中高中全部課程，異常火爆。師資短缺，所以我才有機會沒經過面試筆試就成為了他們包裝的“有經驗教師”。本覺得拿人工資，就好好教，可是月底經理不幹了，以沒完成任務為由扣二百工資（沒拉來人）。後來參加培訓，沒有一點知識培訓，全是怎麼拉人怎麼溝通，業績好了職務提升等。後面兩三個月，在講課完成之餘也會和家長溝通學習情況，並希望家長能轉介紹。倒也沒影響教學。業績好的我被安了個招生經理，不教學，每天的任務就是打電話推銷我們的課程，以及負責幾個新人的招生。其實都是安排好的話，我們只是重複，比如有家長問：你們的老師是哪的？我們會說：都是在校任課教師，至少五年工作經驗，還有專門的名師培優班等等。有家長問：你們哪弄得我的電話？我們會說：我們機構和學校有合作。家長問：老師有某某學校的嗎？我們會說有，問名字就說保密。經過一年多也深深體會到無奸不商的真諦，高價的背後並不是高質量，更多的是銅臭味，教的好機構不一定要你，能拉人你就是他們口中的名師！
樂觀T
我最煩的一句話就是老師上課不講補課講。這真的是潑髒水。說這種話出來的，如果是學生。那麼這種學生，我敢保證，上課老師傾盡所有給你講，你都學不會，更別說上課不講了。再換句話說，上課不講成績肯定上不去，誰去找你補課？老師強制你去？太小看現在的家長了，你強制一個試試？你給學生穿小鞋試試？現在部分家長作業多了，找校長告狀。作業少了，也提質疑。有的家長，不僅提要求讓學生坐某個座位，還得要求她同桌得誰，管的也太寬了吧。座位都是老師綜合考量的，比如有的能說話，那她四周就不能再坐個能說話的。再比如男女比例了，身高，成績了。也不能全部都是學習好的，那麼差的坐一起，也沒學生幫助他，也沒競爭對象，玩的更起鬨了。 再說說培訓機構的老師，不能說不認真。有很多認真的。但是大部分都是大學生畢業沒有考上招教的。臨時去當培訓機構的老師，做個一年半年，有機會絕對就考走了。還有的是考了幾年沒考上，又結婚生娃年齡耽擱了不能報考了。老師本身的知識體系，大部分的本科，專科都不是問題，都能教了。關鍵是得會講出來，得讓學生會了，得讓一般的學生理解了。我們一邊教學一邊就會發現很多問題，比如這個知識點我這一遍這樣講，學生在某個小地方出現了記憶的混淆，你覺得很簡單，但是學生就會出現問題。那我下一次再講，我就不能這樣講了，我得談論討論學生為什麼就那樣理解的。我用什麼辦法，學生就能記清，怎麼就以學生的思維理解了？我把講知識點的順序再怎麼調整下，學生更記的紮實。而且要輕鬆記住，不能給學生增加理解的負擔，要不更不容易理解。這個我們經常好幾個老師討論下。這也是老師的成長過程。這過程有時需要有經驗的老師指引，這個經驗從哪兒來？當然從一年又一年的教學過程中積累而來。剛畢業的老師一般還沒有形成這種經驗就跳槽了。
再說說學習一般，甚至不好的學生。絕大部份原因都是學習習慣不好，腦筋慢的也有。那確實有差距。一個知識點有的不用5分鐘，有的得兩節課。說的不好聽，如果真是腦筋慢，咱家長真的沒必要非得讓學生走學習這條路，只要學生能跟著老師學習。那麼他就沒有時間去搗亂，就不會蔟堆玩耍，也就不會品行差了。再說說一般的學生，學習習慣不好，說白了上課不聽講，才是導致學習不好的主要原因。這個學習習慣，大部分上幼兒園就體現出來了。有的寶寶注意力集中不了，對啥都有興趣，也對啥都興趣不深。尤其小學一二年級，更是培養學生學習習慣的關鍵時期。希望這個階段的家長們，能重視這個問題。
再說說，如果學生學習不好，又想補習的。請記住，首先學生得掉轉心學習，不然一切白費。另一個培訓機構的，最好一對一。或者一對5左右的。再者就是自己的老師。自己的老師絕大部分都對你負責，另外也有感情了，也對你哪兒薄弱有了解。老師是良心活，真不想自己班成績差，一個沒法和家長交待，另一個這是榮譽。還有教的不好，在單位沒有話語權。想和校長說句話都覺得沒臉。所以大部分老師都想把學生教好，不存在上課不講課外講的。
說實話，每次放假都有學生家長想讓給學生補習。但是不補，因為平常太累了，假期我得補償補償自己的孩子，陪陪家人。二是，這學生平常啥情況我都知道，他就不學習，你怎麼能在假期給補上去呢？這不是咋招牌麼？我可不想被家長罵。三是，也不敢。有培訓機構讓我給他找老師，公辦老師沒人敢去。自聘教師急著暑假期間學習考招教。沒人去。大家說最後誰去了？
我們這小地方就這情況。
李李管管
給出我的觀點:教育機構老師沒有你們想的那麼不堪，學校老師也沒有你們想的那麼好。
從教近20年了，有的學生說我教的太好了，是他遇到的最好的老師；也有的學生說我教的是什麼玩意兒呀，從來沒見過這麼次的老師。我自己也很迷茫，我到底是什麼樣的老師呢？
我認為如果一個老師專業知識不過硬，那絕對不是一個好老師。不要把知識神話了，中高考就這麼多考點，弄上幾遍之後，只要是智商正常的人，知識點和題型都不會再有大問題。機構確實存在一些專業知識不過硬的老師，這種老師學校裡也有，這樣的老師當然不能定義為好老師，遇見了算你倒黴。那麼在專業知識合格的情況下，什麼樣的老師才是好老師呢？
好老師要有責任心，負責任的老師才是好老師。有的老師講課非常精彩可是缺乏責任心，不要求學生作業，很少進行答疑，上課隨意性強，這樣的老師即使課講得再好也不能定義為好老師。學校裡有這樣的老師，校外培訓機構也有這樣的老師。這種老師經常被誤認為是好老師，就是因為學生覺得講課很好。但是這樣的老師所教學生成績並不突出，主要就是沒有責任心造成的。沒有責任心的老師不能定義為好老師。
適應學生的老師是好老師。這在課外輔導行業非常突出。學生個性化需求很強烈，並不是每一個業務過硬的老師都是好老師。好老師要跟學生合得來，還要能根據學生的特點，調整授課節奏、授課方式甚至是交流方式。學校老師不可能做到這一點，因為眾口難調，也因為有些學校老師固執不願意改變。而教育機構的一些老師，卻能夠根據不同的學生實施不同的授課方案。
所以還是開頭那句話:教育機構的老師沒你們想的那麼不堪，學校老師也沒你們想的那麼好。
教育機構靠質量和口碑生存，機構老師憑本事吃飯，教不好就沒飯吃，你們怎麼認為機構老師一定不如學校老師呢？而實際上學校的公立性質決定了很多學校老師才是教師隊伍中的混子，恕我直言。
我是物理老師老李，感謝您的閱讀和關注。
物理老師老李
火爆的行業必定“魚龍混雜”，利潤很高的產品必定遍佈”水貨”。近幾年，培訓機構中“南郭先生”不少，濫竽充數，不是真的行家，註定質量不咋的。
1、筆者有3個同事都早年辭職下海了，到廣東開辦培訓機構。開始是合夥開，後來單獨開。聽說他們對外面介紹時都說是“專家”，實際上他們中間沒有一個高級職稱。當然，他們還算專業的，只是有點“浮誇”罷了。
2、培訓機構中的浮誇是普遍現象，將某成績平平者包裝成學霸，將某初上講臺者包裝成有多年輔導經驗，將某平庸老師說成是骨幹教師，將某個別內行的稱作專家。這種包裝是為了讓家長信任，同時提高收費。普通老師單獨輔導一小時200元，專家起碼得300吧。
3、教師行業實際上是很考人的。老師要有比較深的學識，知識上能通，不講錯題；老師要對知識有整體的系統的把握，這樣輔導才不至於走馬觀花，不成體系；老師要能把握重點難點，這樣才能有的放矢，提高效率；老師要選擇適合學生的教學方式，讓學生輕鬆易懂。。。可見，這要很強的專業性，不是普通一個能做對題的都行。
4、培訓機構要得到認同，終究要靠培訓效果說話。在目前培訓機構遍地開花的情形下，家長很難辨別，培訓質量有高有低。
目前，估計這種“濫竽充數”的情況會存在很長時間，至於質量能不能保證要看具體情況，不同機構間質量整體會有區別，同一機構中不同的老師效果也會不一樣。
那麼家長該怎麼做呢？找一個老教師去旁聽一節課，什麼都知道了。你說呢？
我是頭條【文軒閣】專注教育，助力孩子成長，為你提供專業指導，歡迎關注！
文軒閣
現在國家明令禁止學校教師有償補課，這就成就了校外輔導機構機構成為壟斷機構，補課費居高不下，成為天價！以前家長抱怨學校假期集體補課（儘管收費很低），反對學校補課。現在的校外輔導機構，儘管是天價收費，儘管許多是冒牌老師、冒牌專家，可對於家長來說，是願打願挨，兩廂情願的事情！
“老師上課不講補課講”——這曾經是個別校外輔導機構黑老師最惡毒的一句話，居然有個別家長也相信！面對一雙雙渴求知識的目光，老師恨不得傾其所有，把所有的知識都教給學生——只有個別心理齷齪的人才會妄加揣測，認為老師上課不講重點——並且妖言惑眾、煽風點火、三人成虎、以訛傳訛。請問：老師上課不講，學生成績差，將來如何過得了學校考核這一關？老師成績差、口碑差，誰願意去他前補課？上課不講，學生吃了夾生飯，補課更加吃力，老師難道是腦殘、白痴？！個別校外輔導機構不遺餘力、不擇手段、黑白顛倒、居心叵測地編造話題，不斷煽風點火、推波助瀾的炒作老師話題，吸引一些腦殘家長黑老師、罵老師——現在終於有收穫和結果了——校外輔導機構的冒牌“老師”、“專家”，憑高額天價補課費，賺的缽滿盆滿，彈冠相慶！家長心疼被宰放血，有苦難言！國家明令禁止老師補課是好事，利國利民！現在再想回頭請學校老師組織低廉的集體補課——對不起，老師不背補課這個黑鍋！一方面，國家明令禁止，老師堅決服從支持和擁護；一方面，還家長和學生自由（自由去校外輔導機構補課，或者自由去網吧）；另一方面，還老師一個清白，不能因為個別老師的補課行為，被人炒作、抹黑，敗壞了整個教師的社會形象！（歡迎您點贊、留言、關注作者！）
一霸王花一
我也是從公立學校出來，目前自己跟別人合夥幹補習班！我說句公道話，補習班老師沒有你們說的那麼不堪，公立學校老師也沒有你們說的那麼好！如果補習班老師教學質量和服務水平不夠，生源會越來越少，沒有生源，補習班離倒閉也不遠了，家長和學生不是啥子，補習班好不好，有沒有用，自己難道不知道嗎？還有就是學生為什麼出來補課，沒有哪一個家長願意花好幾萬甚至幾十萬出來補課，加重了家庭負擔和學生負擔，為什麼？難道不值得公立學校反思一下嗎？這裡面有學生原因也有老師本身原因！有的學生學習態度不端正，基礎薄弱，還有的學生得不到關注，討厭某一個老師，導致公立學校上課成績越來越差，還有就是部分公立學校老師一點責任心也沒有，上課形式和方法僵化，沒有與時俱進，上課真的很枯燥，難以抓住學生的心，更難抓住重難點，有的重難點老師根本講不清楚，自己都模稜兩可，更不用講給學生聽！反觀課外補習班，只要是正規補習班，哪一個不是把教學質量放在第一位，沒有教學質量，沒有成績都沒有提高，學生和家長會認可你嗎？下學期還會來嘛？補習班不重視教學質量，可以說是自尋死路！總之一句話，讓你怎麼想？補課有兩種結果，成績進步了，成績沒有進步！如果成績進步了，恭喜你；如果成績沒有進步，就當圖個心安理得，至少將來孩子長大後不會埋怨你，至少當年他學習的時候，你做出了最大努力！
島是海心中的疤
我曾經做過一段時間補習班老師，感受多少有點兒…
很多人以為花了錢補習成績就能上去，那真是扯淡，平心而論，考試成績最終決定因素絕對不是在老師手裡，再牛筆的老師碰上智商不在線或者壓根兒不肯學的人，也是毫無辦法……
市面上補習班大多大同小異，基本上誰也沒有一個特別牛筆的辦法像是給電腦裝系統一樣，讓你輕輕鬆鬆半小時就學會……
另外，這個世界，門檻最低的行業是銷售（但其實難度很大），然後，就是補習班老師了，可以說但凡讀過大學的人都能做老師（有不少只是專科生畢業），不管你是不是師範類，水平參差不齊很正常，目前市面上所謂補習班老師，有教師資格證的絕對不超過一半……
同樣，別以為新東方很厲害，我認識一人，在某地新東方教英語的，她的簡介各種牛，什麼北京知名大學（你應該發現貓膩了），任教五年，其實只是一個三加二五年制大專畢業的而已…畢業還不到兩年……
除此之外，那個啥銳，啥大，啥思……其實也並不是每個人都是名師，有大量的是兼職老師甚至於社會人員，大家不要被忽悠了……
當然，必須說明的是，補習班老師也有牛比的，也有很認真的，這個不能否認，有些老師（我主要認識理科的多）解題能力很強，對於有些學生的引導作用還是很厲害的……
我只是說，這個社會，各崗位龍蛇混雜，補習班門檻低，各種所謂小班、一對一，精品、名師，大多其實都是扯淡…甚至於很多所謂教育諮詢或者教育科技有限公司，根本連辦學資質都沒有，也是醉了，當然，更可怕的是，某些補習班連工商註冊都沒有……
我的態度是中立，揭露一些客觀現象，不喜勿噴
我的頭像刷不出來
關於這個問題我覺得有沒有保障看有那麼多人去培訓就知道了，畢竟家長們讓孩子去培訓都是要看效果的，如果培訓機構的培訓沒有效果，家長們能滿意嗎？
當然校外培訓機構的老師可能選拔條件確實不像公立學校的老師那樣嚴格，很多因為限制考不了編制的老師都更多會選擇教育培訓機構去當老師。但是我們必須要清楚什麼樣的老師才算好老師呢。自身專業過硬固然很重要的，但是更重要的難道不是能夠把知識傳授給學生並讓學生理解嗎？如果只是自己專業知識厲害，但是卻沒有一套教學方法，沒辦法將知識傳授給學生，那對學生來說也並不算一個好老師。
培訓機構的老師也是需要經過嚴格的培訓才能上崗的，而且因為培訓機構是完全依靠學生存在的，所以他們會更加的重視學生的體驗，只有學生喜歡機構老師的課程才能留得住學生。所以其實機構老師的選拔也還是相對嚴格的。
當然，培訓機構的老師和公立學校的老師都是各有優勢的，我們不能完全的去說誰更好。畢竟公立學校裡也有知識不過關的老師，而培訓機構裡也有很有實力的老師，所以，評判教學效果需要多方面考查，不能僅憑是不是師範畢業的來看。
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