DALONG1111
記敘文的寫作是文章三大體裁裡比較容易掌握的一種，它的寫作幾大要素就是時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，在寫作之前先列一個提綱把這幾要素羅列出來，文章內容裡清晰的把幾要素陳述出來，恭喜你，你的文章框架結構脈絡分明，表達清楚到位，第一步成功了；在框架結構穩固的前提下，文章內容必須做到詳略得當，不要像記流水賬，讓人看了倒是知道你寫的啥，但是感覺像喝了一杯白開水，平淡無味，敘事的記敘文在事情的經過方面必須詳寫，記人的記敘文在描寫人物性格和做事方面必須詳寫，其他部分簡略介紹，詳寫部分的內容在真實的基礎上充分利用修辭手法，可以比喻可以擬人擬物，可以誇張，可以排比，可以引經據典，寫出跌宕起伏寫出感人肺腑寫出美不勝收寫出扣人心絃，總之，有血有肉才能吸引讀者；文章的開頭略寫，但是必須寫的能吸引讀者想知道下文，調動起讀者讀下去的慾望，文章的結尾必須有內涵，能夠總結全文要表達的中心思想，或者勾起讀者回味無窮的遐想，最後要說的就是文章的標題，如果是命題作文，那麼你的文章內容必須緊緊圍繞題目去寫，否則就是寫的再好也是跑題，如果是自命題作文，那麼最好再寫完文章之後再擬一個緊扣內容的題目。
這樣，一篇好的記敘文就出爐了，我的回答希望你能滿意
心語180711814
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
其次，記敘文有哪些要素？
記敘文的六要素： 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。
搞清楚上面兩個問題，接下來，分析命題——先別急著填題目中的空。
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一、基本記敘文
看到 “叮囑” 二字，許多同學首先想到父母、老師、爺爺、奶奶或其他長輩式的人物的叮囑，此類叮囑的好處是人物熟悉、語言易組織，壞處是太常見、不易發揮。
但常見並非不能寫，按照以下幾個步驟，依然能寫好一篇基本的記敘文。
一篇基本記敘文應該弄清楚以下幾個問題： -------------------------------------------
0、開頭。
1、Who / What？——誰給了我一個什麼叮囑？
開門見山表明主題，例如：1992年，有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈。
2、Why？——他 / 她為什麼會給我這個叮囑？
這個叮囑應該具備某個特徵，例如：很重要、很特殊、很難忘、很驚人等，特徵不必多，一個即可。
此處可以直接敘述或講故事，如果講故事，故事不宜長。
3、How？——這個叮囑如何改變的我？
講一個完整的小故事 ——某一件事情，在有這個叮囑之前我是怎麼做的，結果怎樣？在有了這個叮囑後，我再一次遇到同樣的事情，我是怎麼處理的？（如果上文講了故事，則此處故事應與上文相照應。）
故事必須有以下變化：有情緒、有轉折 、有高低起伏，以叮囑為原點，前後對比，表現出這個叮囑帶給你的改變，彰顯叮囑的特徵。
（此處為記敘文的主體，注重於事物的發展變化）
4、Result！——這個叮囑讓我有哪些收穫、成長？
昇華叮囑的意義。
以上四點即作文的大綱，當我們列出清晰的大綱之後，再回到題目上，把題目補充完整。
半開放式題目補題應遵循以下原則：儘量縮小題目的範圍，把題目具體化、數量化、事件化，例如：媽媽的一個叮囑、一個難忘的叮囑、爺爺的三個叮囑等。
5、結尾。
上面四點發揮得當，字數一般不成問題。如果寫完上面四點還達不到要求字數，那麼，可以在最前面和最後面加上象徵性的開頭和結尾。
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I舉個簡單的例子：“ 媽媽的一個叮囑 ”
1、Who / What？——媽媽告訴我，“下雨天要帶傘”。
2、Why？——為什麼媽媽會告訴我 “下雨天要帶傘”？
因為有一次下雨我沒有帶傘，淋雨回家生病了。因為有一次下雨我沒有帶傘，媽媽給我送傘，媽媽把傘給了我，結果媽媽淋雨生病了。
3、How？——“下雨天帶傘”如何改變了我？
今天又下雨了，我聽從媽媽的叮囑帶了雨傘，從容不迫地走在雨中，心中滿滿的全是暖意。——基本版敘述。
今天又下雨了，我聽從媽媽的叮囑帶了雨傘，可是一位同學沒有帶傘，我把傘舉到他/她的頭頂，“淋雨會生病的哦。” 我們一起愉快地回了家。——昇華版敘述。
4、Result！——“下雨天帶傘” 讓我有哪些收穫和成長？
媽媽 “下雨天帶傘” 的叮囑，讓我學會更好地照顧自己、減少父母對我的擔心；讓我學會助人為樂、與人分享；讓我學會關心他人；還讓我收穫了更多友情。
上面四個要點，幾乎所有的記敘文都可以運用。
I再舉個例子： “ 我真想________ ”
有位同學說，“我真想回到小時候。”
1、Who / What？——我想回到小時候去幹什麼？
我想回到小時候，再去放一次風箏。
2、Why？——我為什麼想回到小時候？
講個故事：八歲那年，爸爸媽媽帶著我在河邊的草地上放風箏，風輕、雲淡、草綠、水美，我們度過了愉快又難忘的時光。
3、How？——假如有機會讓你回到八歲，你打算怎樣再放一次風箏？
把上面的故事重新講一遍：以長大後的經歷和眼光來重新放風箏，賦予“回到童年放風箏”不同的意義。
4、Result！——兩次不同階段的放風箏對我的意義，昇華主題。
八歲的時候，我是怎樣的。現在，我是怎樣的。美好的時光總是那麼容易流逝，而成長卻是那麼漫長，但，這就是成長的代價。
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二、進階記敘文
怎樣寫 “ 叮囑 ” 更吸引人？
——寫一次性的事件更吸引人。
例如：一個陌生人的叮囑，警察叔叔的叮囑，一個乞丐的叮囑，一個小偷的叮囑等。
特點：這類叮囑必然是一次偶遇，必然是一場教訓，必然符合主旋律——犯錯之後有所心得，有正能量。
（在此感謝豆瓣作者南江野驢對題目的建議。）
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三、獨闢蹊徑記敘文
1、以非普通人的角度來寫叮囑，例如：“ 陸游的叮囑 ”。
陸游有什麼叮囑？
——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
陸游為什麼會留下這樣的叮囑？
——死去元知萬事空，但悲不見九州同。
陸游的叮囑能實現嗎？
——陸游，生於北宋滅亡之際，南宋文學家，愛國詩人，死於1210年。（不知道陸游的叮囑能不能實現沒關係，因為）1206年，鐵木真建立大蒙古國。
鐵木真是誰？
成吉思汗。
結果不言而喻。
同理，李白有沒有叮囑？
2、一個叮囑，以三個不同的人、不同的方式來說，例如： “三個關於善良的叮囑”。
爸爸、媽媽和老師都教育我要做個善良的人，但他們說出來的話是不一樣的。
在爸爸的眼中，善良是怎樣的？
在媽媽的眼中，善良是怎樣的？
在老師的眼中，善良是怎樣的？
總結——在我眼中，怎樣的人才是一個善良的人。
寫作要點：雖然爸爸、媽媽和老師講的話不同，但他們的中心點是一樣的——教我做個善良的人。
不管講多少故事，都只有一箇中心點。
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四、怎樣的故事才是一個完整的故事？
一個完整的故事含有以下內容：有人物、有時間、有地點、有事件，事件有起因、有經過和有結果。
看，跟記敘文的六要素是不是一樣？
所以，一篇記敘文其實就是一個故事。
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五、最後
講故事不在故事數量的多少，而在，清楚地講完一個故事。
寫記敘文，不在華麗的辭藻，而在講清楚一件事情，或者講清楚一個道理。 
