耶魯大學：我們不收中國學生耶魯大學教授陳志武表示，不收或者減少招收中國留學生有一定原因的，主要原因還是在學生自身！他說↓↓↓“思維方式那麼僵化、偏執，社會交往能力又那麼差，除了自己狹窄的專業就不知道怎麼跟人打交道、怎麼表達自己，讓我非常痛心。”
過去多年的中國學生，開始學習成績都好，後來做博士論文研究時雖然未必突出，但還可以，可是等到畢業上學術市場找教職崗位時，表現都不好，沒辦法找到一流大學教職。 不難看出，他們不收我們中國學生的理由可歸納為四個字“高分低能”。我們中國學生對於學習的摯著精神幾乎是哪個國家都難以比擬的，所以學可成績是很優秀的，往往在世界級的學術比賽中獲取冠軍。但學生自身動手能力、交際能力、表達能力、潛在能力等非學習因素就差強人意了，當然與我們中國的應試教育有關。 
在我們國家，學生只要到了學校，一天到晚就是上課、學習、做作業，晚上還有晚自習，說是自習其實還是做作業。作文課也足不出戶，閉門造車，實驗課很多學校為了省時也變成了講實驗而不去動手做一做。真正屬於學生自主支配的時間幾乎沒有，更談不上什麼興趣、愛好、特長等各種素質的培養。
假期老師佈置作業還是題，練習題、測試題，學生做題還是做題，也就是說假期我們的學生仍在學習。家長也怕孩子有一點自由時間，不惜重金，別管孩子樂意還是不樂意，一律把孩子推到各類補習班，奧數班、提高班、鋼琴班、書法班、美術班等等。 
我們國家也早已提出了素質教育，但下面學校還是應試為主，沒有留給學生全面發展的時間。一天的時間內，拿出兩節課讓學生自由活動，組成各個不同的興趣小組，學校提供場所、提供器材，讓學生自由發揮、自主創新、探索發明，去培養團隊精神、動手能力、創新能力、交際能力等。
假期中，別佈置那麼多的試卷和習題，讓學生深入到田間地頭、工廠車間，去遊山玩水，去參加夏令營，去搞調查，去搞研究，做一些具體的實線活動。 
希望無論學校還是家庭，都要留給學生獨立支配、自主發展的空間，讓我們的學生不但文化課成績好，而且還能力強、潛力大、綜合素質高，這樣的學生走到哪裡都會有生存成長的空間。大家有什麼看法？
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