【高頻考點——規範教育學的建立】
1.赫爾巴特
赫爾巴特是康德哲學教席的繼承者，近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版(1806年)標誌著規範教育學的建立，同時，這本書也被認為是第一本現代教育學著作。其主要教育觀點有：
①教育理論體系的兩個理論基礎是倫理學和心理學。赫爾巴特的貢獻在於把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，把教學理論建立在心理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。
②教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。
③教育性教學原則。赫爾巴特在西方教育史上，第一次提出了“教育性教學”的概念。其主要內容有：教學和教育是相互聯繫的同一過程的兩個方面；教育和教學的關係是目的和手段的關係；決定教學具有教育性的主要因素在於強化教學工作中的教育目的性；對於教育性教學來說，一切都取決於其所引起的智力活動。
④教學四階段論。即明瞭、聯合(聯想)、系統、方法。明瞭，主要是把新教材分解為各個構成部分，並和意識中相關的觀念，即已經掌握的知識進行比較；聯合(聯想)，建立新舊觀念的聯繫，使學生在新舊觀念的聯繫中繼續深入學習新教材；系統，學生在教師的指導下，在新舊觀念聯繫的基礎上進行深入思考，尋求結論和規律；方法，通過實際練習，運用系統的知識，使之變得更熟練、更牢固。
赫爾巴特的教學四階段論，後被他的學生席勒發展為五段，即預備、提示、聯繫、總結、應用。他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的作用和中心地位，形成了傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。
赫爾巴特對19世紀以後的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育理論的代表。
2.杜威
杜威的理論是現代教育理論的代表，區別於傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。其代表作《民主主義與教育》及反映在其作品中的實用主義教育思想，對20世紀的教育和教學有深遠影響。其主要教育思想有：
①教育即生活。“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。”其提出的“教育即生活”有兩個方面的含義：一是要求學校與社會生活結合，二是要求學校與兒童的生活結合。
②教育即生長。“教育即生長”是指機體與外部環境、內在條件和外部條件交互作用的結果，是一個持續不斷的社會化過程。
③教育即經驗的改組或改造。這是其教育思想的基礎與核心，“一切真正的教育從經驗中產生”。杜威認為，經驗是主體和對象、有機體和環境之間的相互作用。
④學校即社會。意在使學校成為一種經過選擇的、淨化的、理想的社會生活，使學校成為一個合乎兒童發展的雛形的社會。
⑤五步探究教學法。杜威提出“從做中學”，是一種通過主動作業、在經驗的情境中思維的方法，從而達到經驗與思維的統一、思維與教學的統一、課程與作業的統一、教材與教法的統一。據此提出的五步探究教學法，即：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。
杜威的教育思想不僅對20世紀以來的美國教育理論和教育實踐產生了極大的影響，而且也影響了不少國家的教育發展。
