這次新冠疫情的突然襲擊，導致全國大中小學全面停課，至今長達兩個多月，由此而開啟了規模空前的“停課不停學”，線上學習拉開大幕，熱火朝天，不管學生喜愛與否，願不願意，大多數教師搖身一變，變成網上主播，雖然剛開始較為陌生和拘束，但隨著時間的推移，很多教師至今已經自信嫻熟，雖說還有相當一部分學生還沒進入狀態，時而掉線，但總體上線上學習還是漸入正軌，在這個學習過程中，教師起到決定性作用，付出了很多心血和精力，但也在這次的線上學習收穫了很多。
首先，通過這次居家在線學習，很多人認識到了教師的重要作用，明白了學生的教育和成長還是離不開教師和學校，兩個多月的居家學習，讓很多家長理解了學校老師的苦衷和難處，也讓家長相信老師和學校在孩子成長過程中的不可替代的作用。很多家長天天盼望什麼時候開學，無比期待“神獸”能夠早點回到學校去上學，兩個月的居家學習，讓很多家長叫苦不遲，精疲力盡，甚至因為學習導致親子關係僵化，更有極端的甚至出現傷害父母事件。
相信通過這次因為疫情而居家學習的經歷，會有更多人能夠對教師的工作有更清醒客觀的認識，從而對教師更理解更尊重，教師的社會地位會在這次疫情過後得到不同程度的提升。
在線上學習時，教師採用不同的方式進行組織教學，不管是錄製微課也好，還是直播上課也好，教師的教態形象、語言風格都比平時線下授課有了很大的提升，線上學習時，很多學生都說老師變得親和力十足，笑容滿面，跟平時面無表情的邋遢形象截然不同，讓人如沐春風、賞心悅目。
教師線上教學的語言風格也有了很大改觀，平時上課很多教師囉裡囉嗦廢話多，讓人反感的“這個那個、嗯、啊”等語氣詞大為減少，呈現給學生的是簡潔明瞭、精煉直白的表達方式，這不僅學生聽得明白，易於接受，對於教師的邏輯思維而言，這是一個淬鍊的過程，曾經有一位老師為了獲得比較好的效果，一節微課錄製了六十遍，所以這更是一種很好的語言組織和思維能力提升過程。
平時的線下班級授課時，沒有對老師強制要求要使用多媒體教學技術和設備，所以很多老師即使班級裡面有先進的多媒體教學設備，也只是當成擺設而已，沒有去好好利用，那這次線上學習，就倒逼教師們要去學習鑽研提高多媒體信息技術運用能力，包括軟件的選擇安裝使用，錄製微課，直播軟件的操作，雲課堂的使用，線上資源的整合利用，等等，很多教師由剛開始的“小白”，甚至是一竅不通，現在已經成為信息技術“達人”。疫情結束之後，回到學校的教學時，教師就應該把線上學習和線下授課很好的結合起來，充分利用信息技術的優勢服務於教學，從而提升教學質量。
這一次的線上學習，對於教師教育觀念的改變和教學方式的調整也是一次很好的倒逼，線上學習沒有班級集中授課的一些優勢，比如面對面提醒和監督，近距離的情感交流，整體性的現場學習氛圍的營造，因而線上學習教師要很注重師生互動和生生互動，要特別培養學生的自主學習能力，否則線上學習就變成教師的獨角戲，學習效果大打折扣，在這種情況，教師必須要去認真思索怎麼組織和調動學生的學習熱情，要積極尋找適合的方式方法，這對於教師調整教學方式，轉變教學觀念有極大的促進。
