“老師,語文科代表不是我”

停課不停教 研討不延期】這裡是張瓊華小學語文名師工作室推出的“教育心語”活動,我是教育追夢人趙繼紅,來自石林縣鹿阜中學小學部,今天與大家分享的是《“老師,語文科代表不是我 ”》。

每月一次的學情調研成績在孩子們焦急的翹首期盼中終於新鮮出爐了,我一看,冠軍是彝族學生小茹,按照慣例,她將成為下個月的語文科代表。這個規定是從去年開始實行的,之後就一直約定俗成的保留至今。

我一直認為,當孩子們通過自己的努力能夠成為語文科代表,是一件多麼值得驕傲的事。而小茹就是我最得意的學生之一,她雖然來自石林邊遠山區,祖祖輩輩都生活在彝族村子,父母甚至只會講一小部分漢語,與人交流經常是彝語和漢語夾雜。但是,小茹能歌善舞,待人落落大方,熱情善良,人緣極好;做事幹淨利落,勤勤懇懇,富有責任感;學習積極上進,踏實用功,是同學的榜樣。這樣的孩子當語文科代表,怎能不讓我省心呢?

“老師,語文科代表不是我”


可是,我萬萬沒想到的是,事情卻來了個180°的大轉彎……

第二天一大早,我剛一走進教室,小茹就急匆匆的跑上來說:“趙老師,語文科代表不是我!”聲音裡有著怎麼也掩飾不住的興奮。我一愣,這一著著實讓我丈二和尚——摸不著頭腦。於是,我趕緊追問:“為什麼?”“因為老師改錯了一題,所以小瑞考得比我更好!”我沒有急著給她回覆,只是對她說:“是嗎?你先想一想,是否確定你真的不想當科代表了,如果後悔了可就來不及了。”

看著小茹垂頭喪氣走向座位的背影,我心中湧起一個念頭:得找個時間與她好好聊聊!

下午活動課上,我放棄了與孩子們一起玩耍的機會,找來了小茹,以朋友的身份與她聊起來。從學習聊到玩耍,從學校聊到業餘生活,話題轉到班幹部之職時,我故意試探著說:“哎,班幹部這職呀,我上學時是既愛它又恨它,愛它是因為它讓我感到一種自豪感,恨它是因為出力不討好。”“就是,我辛辛苦苦幫助值日生做值日,人家不但不領情,還冷嘲熱諷地說‘喲,真不愧是班委,發揚風格,起示範作用’。而且,我一講話,大家經常笑我的民族腔調重,還陰陽怪氣地學我說話,惹得旁邊的同學鬨堂大笑,每次我都巴不得找條地縫鑽進去。”“哦,我知道了,原來,你不想當班幹部是因為怕別人的風涼話和嘲笑呀!”

見我一語點破,小茹委屈地低下了頭,眼淚在眼眶中打轉。想想也是,孩子年齡小,要求她在做好自己的事情的基礎上,還要承受別人的冷言冷語,確實很難,不想當也很正常,這是人之常情嘛。

“老師,語文科代表不是我”


我繼續著我倆的談話:“小茹,各行各業都需要熱情服務的人員。學生希望老師微笑著對待自己,顧客希望服務員熱情地對待自己。那麼,作為班幹部,就是給了你一個熱情為同學服務、為老師服務的機會,給了你一次社會實踐的機會。因為你各方面都很優秀,同學信賴你,老師欣賞你,所以請你當他們的服務員,也就是班幹部,這是多麼自豪的事情呀!同時,也是多麼令人興奮的事情啊!難道你沒有體會過其中的樂趣嗎?那些說風涼話的同學心裡其實很羨慕你,吃不到葡萄才說葡萄酸嘛!再說,普通話是完全可以練好的,只要肯吃苦,勤練習,方言土音一定可以改過來的,許多優秀的主持人不都是少數民族嗎?你看人家的普通話就說得非常好!”聽了我的話,小茹不好意思地笑了。

從她的眼神裡,我看到了一些悔意,便乘勝追擊:“我聽到有很多老師和同學誇獎你對工作認真負責,為什麼你只聽到風涼話呢?”“老師,我……”小茹欲言又止。我微笑著拍拍她的肩頭,故意說:“怎麼樣?承受不起個別同學的偏見,我們退卻吧?我換個人做語文科代表?”“不,老師,我收回早上說的話!” “那,再有人說你怎麼辦?”“讓他們說去吧,腳正不怕鞋歪!” 小茹的臉上終於透出了燦爛的陽光,蹦跳著參加活動去了。

看著她花蝴蝶似的輕盈的身影,我在心裡長長地舒了一口氣。

“老師,語文科代表不是我”


聯想到平時似乎漢族學生扎堆,少數民族學生抱團的情境,為了避免今後再發生類似事情,我趁熱打鐵讓學生收集了許多有關少數民族的資料,還編排了幾個精彩的節目,用不同的形式召開班會展現出來。學生看得津津有味,深受啟發,尤其是幾個平日裡調皮搗蛋的幾個孩子,羞得小臉紅彤彤的,不好意思地低下了頭。

我適時總結:“孩子們,我們偉大的祖國有56個兄弟民族,在漫長的歷史發展中一直和睦相處,團結互助,用自己辛勤的勞動共同開拓了祖國的大好河山,創造了燦爛的中華文化,共同推動了人類社會的進步。民族團結不要僅僅掛在嘴上,而應該落實到我們的學習、生活中,讓我們民漢夥伴攜起手來,共同學習,共同進步,用愛去傳承各族人民永遠一家親的傳統,不斷譜寫民族事業的嶄新篇章……

教室裡響起雷鳴般的掌聲,小茹等幾位少數民族孩子的眼睛更亮了,笑容更燦爛了。

“老師,語文科代表不是我”



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