標點符號的使用(一)句號句號是最常用的符號，小學一年級就要認識它。句號表示一句話完了之後的停頓。用句號的句子語調平緩。例如：1．太陽暖烘烘的。（小學《語文》第四冊《醜小鴨》）2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學《語文》第七冊《五彩池》）3．灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（小學《語文》第十一冊《桂林山水》）4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。例2是一個較長的句子，它用四個“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標示。例3是個長句子，實際是並列的三句話，講了灕江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式一樣，聯繫緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關聯詞語的句子，“只要……就……”是連接構句的紐帶，所以仍算為一個句子。在閱讀過程中，句號標誌著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標誌的停頓時間都不能超過句號。5．今天星期三。6．昨天晴天。7．隨手關門。這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的“誰（或什麼）幹什麼（或怎麼樣）”的構句模式，但仔細一想，它們都表達了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達一個完整的意思，能不能構成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達一個完整的意思，這個詞就構成了一個句子。例如：8．走。9．沒有。有的雖然由多個詞構成，但並沒有表達一個完整的意思，按句子結構的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池不是句子，就絕不能用句號。完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應於陳述語氣、語調平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：11．這是你的麵包？12．李黑，把槍放下！這兩個句子如果都換用句號，那麼例11就不是問話了，而是告訴你“這麵包是你的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個動作了。（二）平時我們寫作文，對句號的使用存在3種不正確的現象。▼一是用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學後，大家都走了，他獨自一人蹲在教室裡，叮叮地修起來。（習作）例13是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結束；第二句講李志記在心上，到“心上”結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。二是用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發亮。例14其實是一句話，結尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯繫。三是混用。屬於其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應該用問號。例16中“閃開”是命令語氣，應該用歎號。（三）句號在應用中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。 句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點（·），位置仍在句尾一個字的右下方。二、問號問號和句號一樣，表示一句話完了之後的停頓，但用問號的句子必須有疑問的語氣。例如：1．真氣人，魚兒怎麼不上我的鉤呢？（小學《語文》第二冊《小貓釣魚》）2．小白兔，你的菜是哪兒來的？（小學《語文》第二冊《小白兔和小灰兔》）3．小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小學《語文》第二冊《小壁虎借尾巴》）4．啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？（小學《語文》第五冊《爬天都峰》）例1例2都是疑問句，表示發話人對事情不瞭解而向對方提問，要求回答。這是問號的最基本用法。例3是詢問別人是否答應自己的請求的問話。例4是見到山那麼高，自己能不能爬上去心裡沒底，這才發出自問。5．還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？（小學《語文》第十冊《難忘的一課》）6．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（小學《語文》第十冊《養花》）7．這不是偉大的奇觀麼？（小學《語文》第十冊《海上日出》）8．你們看見過這樣的總理嗎？（小學《語文》第十一冊《一夜工作》）這4個例句，都不是有疑而問。沒有疑問還要提問是為了加強語氣，強調所講的內容。例5強調“這句簡單的話”的作用──沒有別的話比得上它了。例6強調“不勞動，連棵花也養不活”是真理。例7強調日出“是偉大奇觀”。例8強調“沒有看見過這樣的總理”。這種“沒有疑問而問”的句子叫反問句。反問句的答案就在句中。用肯定的意思問的，答案是否定的，例5、例8就是這樣的；用否定的意思問的，答案是肯定的，例6、例7就是這樣的。9．為什麼瓜秧開了花不結瓜？……瓜秧開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。（小學《語文》第十冊《彩色的翅膀》）10．有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。（小學《語文》第十冊《只有一個地球》）例9和例10這兩個句子是設問句，是自己提出問題自己回答。問是為了引起讀者或聽話人的注意和思考，增加表達效果。例9是為了引出不結瓜的原因。例10是為了說明破壞了地球，人類則沒有生存的地方。雖然開頭是“有人會說”，其實是作者借“有人會說”來提問，引出要人們注意的內容。11．你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（小學《語文》第十冊《毛主席在花山》）例11共有三個問句：第一句是設問句，雖然是問人，實際是為了強調自己的說話內容而採取的設問形式；第二句和第三句以反問句的形式回答：肯定軍隊離不開老百姓的支持。有疑而問的問句和無疑而問的反問句、設問句，都是疑問的語氣。所以都用問號。問句往往帶有疑問詞，像“什麼”“甚”“啥”“怎樣”“誰”等。也有不含疑問詞的問句。例如：12．他已經走了？13．潘光偉在給老師打水？14．李明？這三個例子，如果沒有問號便是肯定的句子。這類句子在口語中經常出現，但在書面語中，只能靠問號來體現疑問語氣。不過，有疑問詞，卻不一定是疑問句。口語中，可以靠語氣來判斷，書面上就必須用標點符號把它表達準確。例如：15．那隻帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這裡的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”（小學《語文》第八冊《獵人海力布》）16．一年到頭住在一個地方，並不是什麼有味兒的事情。（小學《語文》第十冊《小青石》）例15中的“多少”和例16中的“什麼”都是疑問詞，但這兩個句子卻不是疑問句，所以不用問號。從以上舉例分析可以看出，問號是表示問句之後的停頓的。是不是問句，用不用問號，這要看是否有疑問，要不要回答或解決，是不是疑問的語氣。問句是有疑而問的，要求回答或解決的，語氣是疑問的。反問句雖然不一定要求回答，但它有疑問的語氣，是借發問的形式來加強語意的。設問句雖然不要求別人回答，但它是用疑問的形式提出來，自己作回答的。問號，是句子標誌符號，一般放在全句的結尾，不然就會割斷句子的聯繫。例如：17．詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什麼來寫的？（小學《語文》第七冊《古詩兩首》思考·練習）18．你怎麼啦，桑娜？（小學《語文》第十二冊《窮人》）19．你是今天就去游泳，還是星期天再去？（小學《語文》第十一冊《基礎訓練4》）例17提出兩個問題，第二個問題是承接前一個問題而來，問號用在句末。如果在第一句句尾加上問號，就會隔斷句子前後的聯繫。例18是一個呼語（喊人的話）後置的問句，它可以變成“桑娜，你怎麼啦？”在例18這個句子形式下，卻不能將問號加在“啦”字後面，如果那樣，也會割斷前後聯繫。例19也提出了兩個問題供“你”選擇，只有合在一處才能構成這種選擇，如果將問號加在“游泳”之後，就割斷了“是……還是……”的聯繫，構不成選擇了。下面是兩個問號使用不當的句子：20．這本書是留給王輝的？馬威？21．不是王晴是誰？你說。例20的本意是“馬威，這本書是留給王輝的？”由於在“王輝的”後面用了問號，使我們讀後產生了不知道這本書是留給王輝的，還是留給馬威的感覺。例21的本意是“你說，不是王晴是誰？”由於問號用在“誰”後，把一個句子變成了兩個句子，意思隨第二句語調的變化也發生了變化。這兩例都是錯用問號，隔斷了句內意義的聯繫，才造成詞不達意的。綜上所述，問號是句子的標誌，是句末停頓符號，表示句子的疑問語氣。當然，我們的老師為同學批改作文，有時在一大段文字上面劃了個大問號，有時在某個空白處劃一個問號，表示那裡有問題。這是問號在使用中的特例。同學們在使用標點符號過程中，見到問句就加問號，也許不會有多大差錯，但也有三種常見的錯用現象，要引起注意。▼（一）是問句卻忘了加問號。這一“忘”或使句子變得不倫不類，或改變了語氣。例如：22．我實在想不通，明明是老奶奶不小心撞著了大劉叔，為什麼大劉叔還要向她陪禮，還要忙著送她到醫院檢查。23．從媽媽手中接過鋼筆，問“這是給弟弟買的。”媽媽搖了搖頭。例22“想不通”是有疑問，“為什麼”又是疑問詞，整個句子是疑問的語氣，但句尾卻用了句號，使句子變得不倫不類，無法上口讀。正確的方法是在文尾加問號。例23的本意是問媽媽這支鋼筆是不是給弟弟買的，因為它沒有帶疑問詞，書面上又沒有加問號，這個疑問句就變成了陳述句“這是給弟弟買的”，改變了句意。正確的方法是把第一個句號換成問號。（二）位置不當。例如：24．這頭毛驢想，是先吃掉東邊的那堆草呢？還是先吃掉西邊的那堆菜呢？25．已經放學了嗎？這位小同學。例24用了兩個問號，這樣一來就是兩個問句了。其中詞語“是……還是……”是表示選擇的連詞，說明兩個句子是表示選擇的問句，連詞不應拆放在兩個句子中。因此，第一個問號應換成逗號。例25，作者的本意是“這位小同學，已經放學了嗎？”句子倒裝後，問號應移放全句結尾。作者沒有這麼做，而是問號不移，句尾加句號，使全句一變為二，互不相聯。 （三）雖有疑問詞，卻沒有疑問語氣，不屬於疑問句，但有的同學也加了問號。例如：26．王小為什麼能取得這樣好的成績？是值得想一想的。27．大家都在想明天春遊該怎麼走？這時，許收割進來說：“別想啦，春遊不進行了。”例25的錯誤就是見到帶有疑問詞，就加了問號。其實，全例是一個完整的句子，到“成績”這裡有一個小的停頓，這個停頓之前全是“想一想”的對象，不能成為獨立的問句。在這個停頓處加問號就隔斷了句子內部聯繫。應該將問號換成逗號或不加任何符號。例27雖有疑問詞“怎麼”，但“大家都在想明天春遊該怎麼走”根本沒有疑問，不該加問號，應改成逗號。以上三種錯誤，希望同學們在使用問號時注意避免。問號在書寫中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不可獨立書寫在一行的開頭。三、歎號歎號，又叫感嘆號、感情號，還叫驚歎號它表示一句話完了之後的停頓。會使用歎號是小學二年級的學習任務之一，平時應用較多。凡是表示讚頌、歡喜、憤激、驚訝之情的句子和表示要求別人做或不做某件事情的句子，都可以用歎號。（一）表示讚歎驚喜等感情強烈的句子，用歎號。例如：1．海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！（小學《語文》第六冊《海底世界》）2．我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（小學《語文》第六冊《放風箏》）例1和例2都是感情強烈的句子。例1在文章敘述了海底的景象和物產以後進行總結，讚歎海底“物產豐富”、“景色奇異”，所以句尾用了歎號。例2表達了風箏放起來了而且放得很高的喜悅心情和自豪感，所以在每個高喊的句後都用了歎號。3．看！（小學《語文》第十二冊《馬踏飛燕》）4．啊！（小學《語文》第五冊《瀑布》）5．哦！（小學《語文》第十二冊《梅花魂》）這三個例子都是由一個簡單的感嘆詞構成的句子，都表達了強烈的感情，所以用歎號。6．火！7．決口子啦！8．多好的少年啊！9．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！（小學《語文》第八冊《爭吵》）例6、例7表示驚訝，例8表示讚歎，例9則表達了一種氣憤之情，都用歎號。否則是無法達到表達的效果的。10．敘利奧！你不舒服嗎？（六年制小學課本語文第十二冊《小抄寫員》）11．“老班長！老班長！”我們叫起來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）例10和例11中帶有強烈感情的呼語獨立成句，用歎號。 （二）表示強烈感情的反問句也可以用歎號。例如：12．小鬼，你這算什麼行軍啊！照這樣，三年也走不到陝北！（六年制小學課本語文第九冊《草地夜行》）例12中“你這算什麼行軍啊！”是反問句，由於感情強烈，不用問號而用歎號。（三）表示要求別人做什麼或不做什麼，即表示命令、請求、希望、禁止等語氣的句子要用歎號。例如：13．“同志們，打手榴彈！”（小學《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）14．“連長，我掩護！”（同上）15．“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”（小學《語文》第七冊《小珊迪》）16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不許使壞！（六年制小學課本語文第七冊《年關》）例13是連長下達的戰鬥命令，例14和例15表示請示、請求，例16的結尾是禁止。所以都用歎號。（四）用於突出某種聲音。
- 例如：
17．轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。（小學《語文》第七冊《黃繼光》）這個例子中的“轟”是黃繼光的手雷炸開敵人的暗堡發出的響聲。當然這一聲也給同志們帶來了驚喜，但歎號在這裡主要作用是突出爆炸的聲音。再如：
18．突然，飛機“譁──騰！”落下又起來，跳動恐怕有兩三百英尺吧。（石明《高原飛行》）例18中的歎號，標出了飛機在惡劣的氣流中搖擺、顛簸跳動時發出的聲音。 （五）用於呼告，突出聲音的高亢、強壯。例如：19．衝啊！為黃繼光報仇！（小學《語文》第七冊《黃繼光》）20．同志們，為了新中國，衝啊！（小學《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）21．為邱少雲同志報仇！（小學《語文》第十一冊《我的戰友邱少雲》）以上三例全是口號，例19、例21寫出了戰士們衝鋒時雄壯的喊聲。例20寫出了董存瑞同志託舉炸藥包後，向戰友們發出的高亢的呼喊。 使用歎號應注意如下情況：▼（一）用不用歎號要看句子有沒有表達強烈的感情，有沒有提出什麼命令、請求等，如果沒有，就可以不用。例如：22．到馬陵山旅遊的人都說三仙洞是聖地！23．啊！親愛的媽媽！你真關心女兒啊！女兒也一定聽你的話！例22的歎號應改用句號。例23中前兩個歎號可以換成逗號。 （二）像“真美麗呀，我們的校園”這樣倒裝的句子，歎號應放在句尾。例如：24．縱情地歌唱吧，為了我們的祖國！25．真逗，我的小弟弟！26．不能去，孩子們！例24是“為了我們的祖國，縱情地歌唱吧”的倒裝句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒裝句，例26是“孩子們，不能去”的倒裝句。例26表示勸阻。為什麼歎號不能用在倒裝句子的中間呢？我們以24為例來談一談。例24意在表達對祖國的熱愛之情，這種情感的表達是靠整個句子來完成的。歎號也是一種句子標誌，它不僅僅要行使表達情感等的職能，也還要標誌句子。如果在例24中間放上歎號，那麼這個句子就被一割為二，讀起來，多次感嘆，並不如一次感嘆所表達的效果好。這種句子，不論是倒裝，還是正排，感情的噴發都應在句尾一次完成。如果把例24句尾的歎號前移，句尾標點句號，那麼表達的效果就更糟了。不僅僅是歎號割斷了原句的內部聯繫，而且由於語調的變化（帶句號的句子語調輕），使句子情感的表達變得虎頭蛇尾、有氣無力。我們再看一看《窮人》（小學《語文》第十二冊）中的一句話：魁梧黧黑的漁夫拖著溼淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”“我回來啦，桑娜”是“桑娜，我回來啦”的倒裝，是呼語後置。漁夫在這句話中表達了很豐富的情感，他既為自己從那危險的風浪中能平安歸來而慶幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在為自己擔心，表達了一種夫妻之愛。試想，如果在“我回來啦”之後加上歎號，那麼句子所表達的也就只有“慶幸”了。（三）不管感情多麼強烈，歎號不能插入句中，破壞句子的完整性。例如：27．我們偉大的社會主義祖國啊！更加繁榮富強！28．歌兒！唱起來！舞啊！跳起來！例27第一個歎號用得不當，它隔斷了前後聯繫，破壞了句子的完整，因此應該改用句內停頓符號──逗號。例28的第一和第三個歎號，也應改用逗號。可以參讀例24的分析來幫助理解。標語不一定全用歎號。為了宣傳政策、培養習慣，有時在牆上書寫標語。口號性的標語應該用歎號，介紹政策等非口號性的標語，就不必使用歎號。 歎號在使用中佔一個字的位置，緊跟句子書寫，不宜獨立書寫在一行的開頭位置。
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