昨天看到一篇文章，說的是關於“段子手”式的老師，不知道該文的作者是懷著一顆怎樣齷齪的心態，在他的文章裡，對“段子手”式的老師，大勢汙衊之詞可以說是無所不用其極，甚至在文末總結時，該文作者說“段子手”式的老師，其實是誤國誤民，誤人子弟，看後，我實在有點兒氣不過，於是就按捺不住自己的情緒，早早的起床，專門寫這樣一篇反駁的文字，以告慰自己那不平靜的內心，同時也問候一下過去我遇到的那些“段子手”式的老師。
作為家長，大家應該都有陪伴孩子學習寫作業的時機，尤其是如今的社會，每一家都是一個寶貝的格局，誰不想自己的孩子將來能成龍變鳳，所以，對於當下孩子的學習成績，家長是一根筋兒的使勁兒，學校裡的作業也是多的不得了，總之一句話，大家都有一個共同的心思，希望孩子們將來都能有出息。
可是，學習這個事兒，它雖說也是一個勞動性工作，但完成它，或者說讓它的過程顯示出效率，卻不是孩子們每天埋頭於學海中不吃不睡就能解決問題的，真正要想在學習上出成績，非得讓孩子掌握了舉一反三的能力後，才會有好的成績，因此，針對孩子們的學習問題，我以為：除了必要的熟練程度的訓練外，能力的培養其實才是最重要的。
說到能力培養，根據我自身的經驗，在學習中的過程，在教育的環節裡，參與其中的我們，不妨都學一下“段子手”式的交流方式，也許這樣的學習教育效果才是最好的，你若不信，我現在就舉幾個例子給你看看。
先說大家共知的那些人和事兒。
北京的歷史老師，有個叫做袁騰飛的，他教孩子們學習歷史，經常會講些段子，課堂上，他的段子一來，學生們的興趣大起，於是他教過的孩子，歷史成績那都是棒棒的。
上海復旦的陳果教授，一位美女老師，也是有名的“段子手”式老師，你去聽聽她放在網上的授課視頻吧，相信不管你是不是內行，聽幾句估計你就停不下來了，這就是“段子手的真正魅力。
東北的帥哥老師張雪峰，最近出名的“段子手”老師，他在網上也有很多視頻，有空而且感興趣的你可以去看看，希望你看後再來評論我寫這篇文章的真實目的。
說完以上大家共知的人和事兒，我再現身說法，聊聊我的過去。毫不誇張的說，我能從一個偏僻的農村考上大學，與我在求學過程遇到的幾位“段子手”式的老師是分不開的。
上初中時，我的語文老師宋福記，除了上課講語文課本上的東西，他還經常抄一些描寫感情的短詩，比如描述老年男女細膩情愛的“醉裡吳音相媚好，不知誰家翁媼”等，講臺上，宋老師那故作扭捏的樣子，讓當時的我忍俊不已，也給我喜歡寫作結下了永遠也解不開的聯繫。說到寫作，可能有很多老師和家長都會說，這是當前最難的一門功課，原因很簡單，現在許多孩子都認為寫作是一個苦差事，關於此事，著名的教育工作大家王開東在一篇《如何把裝睡的學生喚醒》中寫道：“一切都是融通的，讓最喜歡打球的學生，作文就寫打球，他就能寫出特點，寫出個性，寫出專業來。讓愛睡懶覺的人，寫文章就寫睡懶覺，寫出感受，寫出心理，寫出懺悔來。俄羅斯的那個奧勃洛摩夫，不就是用睡懶覺寫出來的？結果他還成為多餘人不朽的典型。”相信，能寫出這樣幽默文章的王老師，課堂上也一定是風趣橫生的！
除了語文，在初中階段我還遇到一位好的數學老師宋廷儉和一位好的校長王亞民老師，宋老師為了讓我們喜歡數學，他經常用一根粉筆的能量來挑戰我們的承受極限，他說：“我的課堂就是一根粉筆，假如哪天我上課時一不小心弄斷了粉筆，那我們的數學課就變成了體育課，我們一起到操場打籃球！”宋老師的話我們聽到後，甚是歡喜，可以說是每天大家都盼望著他手裡的那根粉筆能夠斷掉，然而，三年過去了，宋老師的風趣就是能把數學講成故事，到最後的日子裡，我們從希望粉筆斷掉，漸漸的，大家都開始擔心，萬一哪一天宋老師手中的那根粉筆斷了，我們的宋老老師真的把我們送到了操場上打籃球，那該如何是好？
我們的校長王亞民，召集學生們開集合會，從不搬桌子拿板凳，用他的話說，就是大家都站著，我長話短說，假如大家都站累了，我的話還沒有囉嗦結束，那就自行散會吧，好大氣魄的校長，然而，後來的學校集會，我們一次自行解散的機會也沒有，為啥？因為每次集會，大家都是瞬間排好隊，王校長只說事兒，話不多，最多不會超過五句話，但句句都是讓人振奮的消息，你說，你的腿會有堅持到站不住的時候嗎？
說了這麼多廢話，舉了這麼多示例，我其實想說的真正目的，就是關於今天我們如何面對孩子的教育問題。君不見，網上有多少段子說，為陪孩子寫作業到吐血的家長有之，為了孩子的學業，全家人像打仗那樣參與其中的有之，不說別人，就說我家，每天兒子寫作業，妻子蹲在一邊看守，像看犯人那樣，兒子做的照樣是慢吞吞，磨磨蹭蹭的，當時針都指向半夜11點了，兒子仍然還有沒做完的作業，要知道，一覺醒來，小傢伙第二天是要上學的，這樣長此以往，肯定不是一個常態，而且，我還發現，遇到兒子不會做的題目，妻子輔導兩句，兒子好像總是聽不懂似得，於是妻子生氣了，於是兒子反感了，於是兩人吵了兩句，於是就沒有了效率。
這些事兒，我認真的反思了一下，就覺得，關於孩子的學習問題，作為家長，不妨也學習一下那些“段子手”式的老師，把輔導孩子寫作業，當作一個講故事的契機，這樣孩子聽的有了興趣，哪裡還會有學不會的道理？
我舉一個例子：
兒子的數學題：
1、自然保護區有10只天鵝，飛走了一些後還剩3只，飛走幾隻天鵝？
看到這樣的題目，兒子問我這是不是減法題，我說你自己做，你認為該怎麼做就怎麼做，兒子看我不直接告訴他答案，就只好埋頭在卷子上寫下了答案：
算式：10-3=7（只）
接著他往下做第二題：
2、河裡有8只鴨，遊走了5只，河裡還剩幾隻鴨？
兒子又來問我，這是不是減法，我又說，你自己做：“你認為該怎麼做就怎麼做”，兒子看我不理會他，就直接回我，這道題我不會做。
到這種時候，我總算明白了，這些題目，其實並不是兒子不會做，而是他已經厭煩了這種繞老繞去的問題，於是我就拋開作業的話題說：“兒子今天表現不錯，我給他買了8只小恐龍作為獎勵，結果姐姐看到了，想要5只，請問，你手裡還剩下幾隻？”
這個時候，兒子的興趣立即來了，他脫口而出說：“3只！”
於是，我笑了，兒子也笑了。
看來，陪孩子寫作業這樣的事兒，還真是一個技術活兒，而穿插其中的那些段子，才是挽救你不會被生氣到吐血的良丹妙藥，不知道，那位特意寫文汙衊“段子手”式老師的作者，到底是何用意？
