教師的職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。不同級別下的教師職稱評定條件如下：
（一）正高級教師
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長髮揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較紮實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
最新教師職稱評審變化：
1. 3年以上的班主任工作經驗
班主任工作經驗是中小學教師職稱評定中明確規定的要求，但是有些地方，2017年開始執行了嚴格的要求：必須有三年以上的班主任工作經驗，否則不能進行職稱評審。
2. 取消計算機應用能力要求
前幾年，計算機應用能力考試是對教師職稱評定的一項硬性規定，沒有計算機應用能力考試證書，就不能參與職稱評定。現在，取消了對計算機應用能力的要求，沒有計算機應用能力考試的證書，同樣可以參與教師職稱評定。
現實例子：煙臺某區一位老教師，為了評上一級職稱，努力去考計算機證書，考了好幾次都以”不合格“告終。2016年下半年，參加考試，好不容易過了2門，打算下次將另一門考過。可是，還沒有去考，2017年教師職稱評審標準下達學校，計算機應用能力考試不做要求，也就是說沒有計算機證書同樣可以參加2017年的教師評職稱審。他憑藉自己的教齡優勢，2017年順利晉升一級教師。
3. 注重師德
教師教書育人，為人師表，師德能很好的衡量一位教師的職業道德，是教師在教育教學中必須遵守的道德規範和行為規範。師德，主要從教師的愛崗敬業、愛國守法，關愛學生（最起碼的沒有體罰學生或者變相體罰學生的行為），為人師表，教書育人（教師的職責），終身學習來衡量。很多地方，每學年都要給老師們進行師德評票打分（百分制），將師德考核納入學年考核的評先樹優中，佔有很大的比例。
4. 職稱評審權下放
減少了行政部門對職稱評定的過多管束，把評職稱的自主推薦權下發到各個學校，讓學校的領導、教師們更具實際情況進行人員的安排。因為學校領導、周圍的同事對參與職稱評定的老師的師德情況、業務能力等方面有最直接的瞭解和評價。
