金秋十月，又到了一年一度的中小學職稱評定的時間了，大大小小的報道都出來展示一下，然而，職稱評定的局面有沒有改觀呢？
親身經歷
本人本職工作是教師，業餘寫手。今年也參見了山西大同市某區的中小學教師職稱的評定。一切流程都很正常，條條框框也很多。最終本校給了兩個名額，有十多位教師角逐。原本以為有機會的（用去年的遴選條件），可惜呀今年的規則變了，還是沒有選上。沒選上就沒選上吧，我只是納悶，上級教育機關的文件到這裡就變得被稀釋化了。
職稱究竟是為了啥
自從1986年開始，中國的教育進入到了職稱化階段，什麼都和職稱掛鉤。評優、獎勵、工資 、績效等等，只要是和利益有關的就和職稱有關。在中小學階段，初級簡單，只要入職兩年就可以直評。但是，到了中、高級職稱評定開始就是苦難重重。首先是指標化，其次是人為的評審。就這兩點讓很多奮戰在一線的中青年教師，望職稱興嘆呀！
這一切的根源就在於職稱決定了教師的經濟收入，而不是教師的教育業績。
中小學職稱評定改革多年，成效有多少？
近些年，國家都在嘗試著進行中小學的職稱改革，成效呢？我覺得一般。在各種待遇下，職稱依然是最重要的部分。這也是現在為什麼很多教師依然以職稱評定作為自己的工作方向。
中小學職稱改革向何方？
面對種種職稱凸顯的問題，中國的中小學職稱制度將去向何方？
有人認為應該取消這種職稱制度，我個人覺得不太現實。首先，制定規則的群體是如今實實在在掌權的實體，他們肯定不樂意。其次，取消職稱就公平嗎？我雖然，沒評上，覺得直接取消也不是太公平。畢竟教師是需要激勵機制的，取消了也不見得有多公平。
那麼這個迷局該如何破呢？
我個人覺得：第一，職稱保留，降低職稱在各種利益中的比重。這是整個改革的重點，讓職稱在利益中的比重減小，才能讓教師們，不再憂慮付出和回報的不平等。第二，加強評審整個過程的透明化。從指標落實到整個合格評審，人為參與的要減少。特別是基層學校的領導，應該直接回避。第三，讓文件制度真正落到實處，而不是一紙空文。在基層工作的教師，很可能看到，每年的條件都在變。上級教育部門制定的標準和細則到了學校就變成了空頭文件，制度沒有被完全落實，這個是很無奈的。基層校長太多的特權應該去掉。第四，應該給教師一個投訴的地方，而不是去教育局問詢。既然國家機關都有相關的問責機構，那麼教育系統也應該有這樣的機構，讓人情和關係不敢伸手。
只有這樣才能讓職稱不再是骨幹教師的負擔，才能讓教育不是功利化，才能讓中國的教育更上一層樓！
