亓槭
關於補課，這個話題，處於不同階段的學生需求是不一樣的。總體來講分為三大類：培優，補差和興趣愛好。我以英文學科為例說明一下。
英語學科的特點是實用性和語言的掌握。也許，你會說學校考試怎麼辦。其實這個完全不必擔心，學校考的無非就是課本內容，按照教學大綱來考試，小學要求就那麼1200-1800個詞彙，初中就那麼2800-3500詞彙，高中就3500-4500詞彙。因此，圍繞著這些詞彙來練習，同時，孩子還掌握了口語，閱讀和寫作能力的提升。這樣，對於英語考試分數而言，正常情況下拿到90%以上的分數。
因此，對於計劃補課的家庭和孩子，首先要進行分析選擇培優，補差還是興趣的需求。
對於平時能夠在學校考試拿到60%-80%的分數的孩子，對於課堂上講的東西是能夠理解的，之所以成績上不去，是因為學習習慣問題，比如學習止於理解層面，不夠熟悉；或者處於知足長樂的父母的影響。這種情況下，孩子需要往培優方面的課程；
對於平時能夠在學校考試拿到80%以上分數的孩子，需要考慮的是學習興趣的需求，即通過英語學習來實現兩個方面的提高：1，課本熟悉度，這個問題就不用說了，大家都明白；2，課本的延伸學習。課本延伸學習，這裡就要根據學生的愛好和興趣點，找到他喜歡的題材英文材料、適合他理解能階段的英語材料，甚至可以選擇國外網站的原版教材進行修改後教會孩子們學習，但是難度應該高於孩子所在年級的課本和練習冊難度。需要對孩子進行話題訓練。
對於平時能夠在學校考試拿到60%以下分數的孩子，這種情況需要參加補差的課程。對於這種情況，家長和孩子需要基礎開始，因為平時拉下的課程太多了。出現這種情況，家長需要反思，應該是在你教育孩子的方式上出現問題了。大體上體現在以下方面：
1，考慮一下，家庭關係是否和睦？
2，親子關係是否和睦？
3，對孩子的要求目標是否合理？
4，孩子是否能夠和同學，家庭成員和諧相處？
5，孩子提不起學習興趣的原因？
針對這幾個方面和孩子平等溝通，找出原因再向課輔老師尋求幫助。那麼，在選擇課輔老師的時候，要注意以下幾點：
在選擇課輔之前要注意。在孩子方面，對孩子來說要新適應一個老師，他也面臨不確定性，畢竟在學校的時候因為成績差存在陰影。因此，需要鼓勵孩子參加，給他定調：課輔老師是幫助者，會幫助你學習提高。一般來講，機構的老師都願意幫助孩子們學習的。
在選擇課輔機構和課輔老師要注意。首先，需要家長對課輔老師要寬容一些，很多優秀的老師，一般在社交上不是強項，因此，如果從成人的角度來要求他們他們會因，“不為五斗米折腰”的那份所謂的“骨氣”而與你的孩子失之交臂。但是，你要記住的是，一般優秀的老師，雖然嚴格，但就是一個孩子，很能夠和孩子們相處的。其次，在專業上。由於，英語作為外語來講，很多家長也不太明白，課輔老師和機構也很容易糊弄。這裡我給出一般的判斷標準：
1，給你講很牛逼的老師或者說自己大神的，不論來自哪個機構，基本上反著評估就可以了；
2，口若懸河給你講所謂語法的老師，基本上是沒有料的。真正英語牛的老師，對他們來講，語法不用講，自然會給你一大堆體現語法現象的例子，讓孩子在例句中去體會，然後交給孩子語法的知識。
3，對於合格的英語老師而言。英語的發音就是他給人第一名片，同時，也體現這個英語老師的語言素養。還有就是口語，英語老師能否自由表達，對孩子來說是對英語產生興趣的很大的因素。英語老師，口語好的話，即使孩子剛開始聽不懂，也沒關係。你要知道偶像的影響力，一般這樣的老師他清楚孩子們的情況的，帶一段時間之後，孩子的進步會很快的。
因此，選擇英語課輔老師，還要注意：不建議直接選外教。
第一，外國人來自不同的國家，有可能外教本身來自非英語國家；很多裝逼的機構，請外教是為了裝逼，他們缺少外教的教學評估體系，如果能夠評估的話，這種機構本身就已經很牛了；
第二，一般來講，外教不懂漢語，和孩子們是無法溝通的。這種情況下，外教的角色相當於一個錄音機，和你給孩子買的有聲繪本教材本質上區別是一樣的。
KEC英語實戰課堂
一，如果不是特別不認可自己的任課教師，最好是和自己的任課教師補課。
1自己的任課老師在日常的授課和批改作業和試卷的過程中，最瞭解自己學生的知識基礎，知識欠缺，和答題丟分的原因。
從這個角度說，和自己的任課老師補課，基本上是從學習漏洞出發，有的放矢地“補”課。
2自己的任課老師，還能在課堂的提問和作業的批改中，檢驗自己給學生補課的效果，及時調整補課的內容和節奏和適合學生的措施。這也是和自己的任課老師補課的獨到優勢。
3從最功利的角度出發，學校考核教師工作，看教師任教班級學生的“三分三率”：最高分，平均分，最低分，優秀率，及格率，低分率。所以，把學生從低分提到及格，從良好提到優秀，是老師工作的起碼目的。
為此，老師基本使出洪荒之力，不遺餘力了。何況，給自己學生單獨補課，如果沒有成績提高，老師不要面子嗎？
二，如果種種原因，一定要選擇非自己的任課教師補課，可以從其他學生和家長的口碑推薦中去選。一看老師水平，二看老師職業道德。
僅舉幾例。
1我自己。凡是有學生家長邀請我補課，不是我的學生，我一定提醒家長：首先，要孩子同意補課。現在的孩子個性強，很自我，如果是家長的一廂情願，孩子不想補課，效果可能不好。如果成績不能提升，家長費錢，我失口碑，兩敗俱傷。
補課前，要求家長和學生務必把做過的套捲髮過來給我看。一般看一兩套捲紙中學生的錯題和失分情況，就能大致看出他的問題所在：知識欠缺或混淆，或不會靈活運用；審題不嚴密的，答題不完整或答非所問；答題不規範，哪些固定的答題套路沒有掌握……
所以，這樣的補課，他為學而來，我從他不會的地方補，相得益彰相輔相成，皆大歡喜。
2我的同志，教學經驗豐富的常年任教畢業年級的物理老師，其他同志介紹過去的補課學生，他和孩子交談一會，看孩子的知識基礎，看孩子的資質，看孩子的表現，然後會告訴同志：這個孩子需要補課多少節，中考能提到多少分。
由於物理老師的經驗，及對教綱和考綱的和典型題的把握，對中考的預測，以及對學生的評估，一般中考後，分數大體如事先預測。
3另一大神，數學老師，曾經的中考命題人。學生家長趨之若鶩。我介紹過去的學生，有的補一節課後，“大神”就找我來了，開誠佈公：我的強項是講壓軸題，你介紹的學生基礎不行，我不擅長講基礎，不用來和我補了。你再給他介紹個擅長補基礎知識的老師吧！
所以，選補課老師，業務能力是一方面，關鍵還得有職業道德。一般能常年在一屆又一屆學生家長中口碑不衰的教師，應該是這兩方面都具備吧。
三人行有我為師
我在校外補習機構工作過，單純的從老師教學能力方面分析，如何挑選合適的補課老師。
一、補課請先確定：孩子是否願意補習
小學五年級到中學，不願意學習的孩子即使被家長逼到補習班，也不會聽講的，他們只是用看似學習的狀態混時間、滿足家長的焦慮而已。
這一階段的孩子處於青春期，個性強、脾氣大，補習老師基本不敢管也管不了。這樣的孩子送到補習班就是浪費錢和時間。
小學生、以及但凡想學習的孩子，哪怕底子再差，只要有主動學習的決心，成績提高只是時間早晚的事。
有些補習機構，會在報名前對孩子進行知識摸底、並有專人和孩子進行交流，以確定孩子的學習意願、以及知識結構差在哪裡。
比如孩子上初二，卻連六年級卷都做的吃力，補習機構要麼不收，要麼建議家長從初一知識點開補。
有些機構，什麼調查摸底都不做，只要你有報名意向，就遊說你把孩子送來補習，同時會給你灌一鍋雞湯，什麼家長要在孩子關鍵時刻幫一把、天底下沒有笨孩子之類……只為讓你你掏出補習費。
下面再說說如何挑選補課老師
二、有從教經驗 能把複雜簡單化
厲害的老師都有一個共同點：不是因為有了實力而成為老師，而是成為老師後才有了實力。所以，補課老師一定要有從教經驗。
這個從教經驗當然是在學校教過書最好，至少也有輔導過孩子功課的長年經歷。因為“只有教過的人才能正確理解內容，才能把它解釋得既容易又好。”
一次也沒有教過別人的人，會認為上課就是把“自已已經知道的東西說出來。”就是說，他們認為教育就是“把以前學到的知識機械的傳授給孩子。”但教育並非是這樣。
高手老師與普通老師的最大區別在於：高手能把複雜知識簡單化，給孩子講解的淺顯易懂；普通老師能把簡單知識複雜化、複雜知識深奧化。
三、有授課方法，懂得聰明的犯懶
通常補習模式是，每週固定幾節課，每節課固定時長，從45分鐘到1.5小時不等，如果哪次偶爾提前下課，家長就會擔心，老師偷懶了、自己交的錢未得到應有服務。
大多數家長認為，老師從頭講到尾、下課後佈置作業、再梳理重點、叮囑複習……才是認真負責的好老師，或許是，但這不厲害的老師，對孩子學習提升作用不大。
厲害的老師都有點“懶”，這類型老師通常不會在意補習的“時長”，最在意的是“學習量”，尤其是面對那些上課被動的孩子。
我見過一個老師，上課前先公佈這節課的學習目標和知識點，講課結束後，做他出的檢測題，做對了並能給老師說出解題思路，就能下課回家。沒通過測試的他就再講一遍，然後再出不同的測試題，直到孩子做出。
這種模式最初把補習機構負責人嚇一跳，因為有的孩子距補習時間結束還有一半就回家了，家長也覺得不靠譜，但他教的孩子進步最快也最大。
時間久了，發現厲害的老師都重視學習量的達標而非學習時長，因為學生通常都討厭補習，尤其是被家長逼來的孩子，最想做的就是“早點結束輔導”，為了達到這個目標，當然會接受老師的條件，集中注意力聽課，趕緊做完測試題離開教室。
而“集中注意力的學習”是學習好的重要秘訣，已經掌握的知識點，老師再重述，就變成了無用的嘮叨，消磨孩子的學習慾望、分散其注意力，自然效果不好。
即講解、又解題給孩子看的老師，即使再認真，性質也變成了“表演”，“教是最好的學”，有些老師自己的教學能力不斷提高，但孩子成績提升卻不大，正是這個原因。
厲害的老師會通過各種提問讓孩子自己把題解出來，再讓其講解做題過程，看似折磨孩子的懶老師，實則才是真正的優秀老師，因為只有這樣，孩子的思考能力才能得到發展，才能善於考試，理科尤其如此。
四、把孩子變成課堂主角
有能力的老師會把孩子變成課堂主角，儘量減少自己的話語而努力讓孩子多說話，因為只有孩子們說多了（講解）他們的實才才能真正提到提高，更能有深度的理解講課內容，記憶才能更久遠。無能的老師才會採取滿堂灌、填鴨式，整堂課都是他在說。
想讓孩子學習好，孩子要具備一雙認真傾聽的耳朵，還要有一張老師的嘴，不會的就問，會的就（解）說出來，中學階段，獨立的思考能力，活學活用知識並懂得串聯，才是最關鍵的能力，也是與他人拉開差距的能力。
文科的學習，發散性和關聯性極其重要，我接觸過的一位語文老師，認為文科其實只有一門課——語文，厲害的老師能通過補一門語文，把你的史、地、政全補了。
還是那位語文老師，講《長恨歌》時，把唐朝歷史和西安歷史大事件都講完了，還用思維導圖把詩文進行可視化，方便學生背誦，留的作業竟然是“你認為《長恨歌》恨的是什麼？並論述”
以上是我認為選補課老師時，家長特別需要注意的，判斷老師的實力，不是看他哪年取得的教師資格證，也不是看他在學校任教的年數，關鍵是要親自試聽——不是讓孩子試聽，而是家長坐到教室裡和孩子一起試聽。
親自感受老師的授課風格，上課模式，如果你有種緊張感，或注意力高度精中感，下課後有獲得感，那或許正是你需要的老師。
