教育，是增進人知識技能，發展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內容含義，也是我們日後成為教師要做的事情，也是我們在教育學的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎部分，我們主要要掌握教育的相關概述，如教育現象的起源與發展，教育學的創立與發展，教育的規律等;教育的相關內涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內容，如教師和學生的關係，教學和德育以及班主任的管理工作等。下面就分享出宿州師出教育的王老師整理的教綜考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步。
1.胡克：英國物理學家;發現了胡克定律(F彈=kx)。
2.伽利略：意大利物理學家;伽利略時代的儀器、設備十分簡陋，技術也比較落後，但伽利略巧妙地運用科學推理，給出了勻變速運動的定義，導出了S正比於t2並給予實驗驗證;推斷並檢驗得出，無論物體輕重如何其自由下落的快慢是相同的;通過斜面實驗，推斷出物體如不受外力作用將維持勻速直線運動的結論。後由牛頓歸納成慣性定律。伽利略的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一。
3.牛頓：英國物理學家;動力學的奠基人，他總結和發展了前人的發現，得出牛頓定律及萬有引力定律，奠定了以牛頓力學為基礎的經典力學。
4.開普勒：丹麥天文學家;通過長期觀察發現了行星運動規律的開普勒三定律，奠定了萬有引力的基礎。
5.卡文迪許：英國物理學家;巧妙地利用扭秤裝置測出了萬有引力常量。
6.布朗：英國植物學家;在用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉時，發現了“布朗運動”。
7.焦耳：英國物理學家;測定了熱功率J=4.2焦/卡，為能的轉化守恆定律的建立提供了堅實的基礎。研究電流通過導體時發的熱，得到了焦耳定律。
8.開爾文：英國科學家;創立了-273攝氏度作為零度的熱力學溫標。
9.庫倫：法國科學家;巧妙利用“庫倫扭秤”研究電荷之間的作用，發現了“庫倫定律”。
10.密立根：美國科學家;利用帶電油滴在豎直電場中的平衡，得到了基本電荷e。
11.歐姆：德國物理學家;在實驗研究的基礎上，歐姆把電流與水流等比較，從而引入了電流強度、電動勢、電阻等概念，並確定了它們的關係。
12.奧斯特：丹麥物理學家;通過實驗發現電流能產生磁場。
13.安培：法國科學家;提出了著名的分子電流假說。
14.湯姆生：英國科學家;研究陰極射線，發現電子，測出了電子的比荷e/m;湯姆生還提出了“棗糕模型”在當時能解釋一些實驗現象。
15.勞倫斯：美國科學家;發明了“迴旋加速器”使人類獲得高能粒子方面邁進的第一步。
16.法拉第：英國科學家;發現了電磁感應，親手製作了世界上第一臺發電機，提出了電磁場及磁感線、電場線的概念。
17.楞次：德國科學家;概括試驗結果，發表了確定感應電流方向的楞次定律。
18.麥克斯韋：英國科學家;總結前人研究電磁感應現象的基礎上，建立了完整的電磁場理論。
19.赫茲：德國科學家;在麥克斯韋預言電磁波存在二十多年後，第一次用實驗證明了電磁波的存在，測得了電磁波傳播速度等於光速，證實了光是一種電磁波。
20.惠更斯：荷蘭科學家;在對光的研究中，提出了光的波動說。提出了擺鐘。
21.托馬斯·楊：英國物理學家;首先巧妙而簡樸地解決了相干光源問題，成功的觀察到光的干涉現象(雙孔或雙縫干涉)。
22.倫琴：德國物理學家;繼英國物理學家赫謝耳發現紅外線，德國物理學家裡特發現紫外線之後，發現了當高速電子打在管壁上，管壁能發射出X射線——倫琴射線。
23.普朗克：德國物理學家;提出量子概念——電磁輻射(含光輻射)的能量是不連續的，E與頻率ν成正比。其在熱力學方面也有巨大貢獻。
24.愛因斯坦：德籍猶太人，後加入美國國籍，20世紀最偉大的科學家，他提出的“光子”理論及光電效應方程，建立了狹義相對論及廣義相對論。提出了“質能方程”。
25.德布羅意：法國物理學家;提出了一切微觀粒子都有波粒二象性;提出物質波概念，任何一種運動的物體都有一種波與之對應。
26.盧瑟福：英國物理學家;通過α粒子的散射現象，提出原子的核式模型;首先實現了人工核反應，發現了質子。
27.波爾：丹麥物理學家;把普朗克的量子理論用到了原子系統上，提出了原子的波爾理論。
28.查德威爾：英國物理學家;從原子核的人工轉變實驗研究中，發現了中子。
29.威爾遜：英國物理學家;發明了威爾遜雲室以觀察α、β、γ射線的軌跡。
30.貝克勒爾：法國物理學家;首次發現了鈾的天然放射現象，開始熟悉原子核結構是複雜了。
31.瑪麗·居里夫人：法國(波蘭)物理學家，是原子物理的先驅者，“鐳”的發現者。
32.約里奧·居里夫婦：法國物理學家，老居里夫婦的女兒女婿;首先發現了用人工核轉變的方法獲得放射性同位素。
天道酬勤，宿州師出教育在此希望每一位有志於從事教師行業的朋友都能順利上岸。
