職稱問題在老師們中間，一直備受關注。老師們在平時工作的過程中，都在為此準備條件，對照自己所缺少的東西，有目的地去努力去創造，即便是那些將近退休的老教師，也從未放棄過晉升高級教師的追求。但是，面對日益激烈的競爭態勢，年齡偏大的老教師，明顯處於劣勢。年輕老師年富力強，無論是體力方面，還是精力方面，他們都有得天獨厚的優勢，他們可以參加多種形式的優質課觀摩課活動，有更多的機會獲得相應的證件，大部分班主任也都是年輕老師，儘管他們平時的班級工作很忙，但是，把班級工作做好，成績較為突出的，同樣有機會獲得優秀班主任或者先進班集體，從而進一步積累自己的晉職條件。而年齡偏大的老教師就沒有這些有利條件，甚至，有很多老教師連晉職所需要的基本條件都不夠，不是缺優質課證件，就是缺單項獎證件。
筆者作為一名在鄉村學校工作過多年的老教師，對老師晉升職稱時的酸甜苦辣深有體會。可以說在農村從教三十年以上的老教師，為農村的教育工作做出了巨大貢獻。計算一下，從教30年以上，他們的年齡也都在50歲以上了，特別是農村地區，這部分老師大部分是當年的中師生，也是當年農村初中畢業生中最優秀的學生。因為當時能夠考上中師的，全縣也就僅有幾十位同學，難度絕不亞於今天的重點大學。
他們畢業之後，大部分人都響應國家號召，回到了自己的家鄉，把自己一輩子心血都用在了農村教育教學上，生活條件艱苦，工資收入低，但他們一直在默默奉獻。讓農村孩子走出鄉村，走向世界，是農村孩子前進的鋪路石，所以他們是值得大家尊敬的鄉村教師。但是，就是這樣一批鄉村老教師，當年沒有太多的顧及榮譽和證件問題，導致如今的職稱問題得不到解決。
如果按正常途徑，他們是很難評上高級職稱的。曾經很長一段時間，小學教師是不能評高級職稱的，他們中師畢業只能算是中專學歷，達不到評高級職稱的基本條件。同時，他們工作在鄉村，提升學歷也不方便，教學出業績也不容易，什麼計算機、英語、論文這些東西，對這些老師來說，是非常難肯的骨頭，同時要想在縣裡拿什麼教學競賽獎那也不大可能。再說，高級職稱的指標年年都有很多限制，被分配到鄉村中小學的指標更是少之又少，對這裡的一線教師而言，晉職的希望會很小。
為了照顧農村老教師，各地都出臺了一些照顧老教師的方法，如果直接給這些老師高級職稱，也不一定是最好的解決辦法。職稱是用來激勵教師努力工作，做出成績，爭取榮譽的，如果直接給就顯得有些不合規定。再說，如果一個教師真的不思進取，師德都不合格，難道也直接給高級職稱嗎？顯然我們不能簡單的一概而論。
但農村老教師們評又沒機會評，有機會也評不上，不直接給就晉升不到高級職稱。所以，很多地方降低評審標準，考慮到他們的工作條件和生活條件，以及他們為農村教育所做的貢獻，對三十年以上教齡的老教師，直接給機會參加高級職稱評審，不要再受指標約束。同時對這部分老教師的評審要求要適當降低，只是師德好，教學水平較高，就給予通過。如果還讓他們與城裡的年輕教師去競爭的話，那給不給機會都一個樣，在照顧老教師方面就失去了應有的意義。給鄉村老教師降低要求評高級職稱，既有利於鼓勵教師到農村任教，也有利於農村教育的長期健康發展。
