2018年,是武汉大学【3+3】聘期制教师考核的第一年，参加考核的青年教师总共有119名，淘汰115名，也就是说97%的青年教师没有达到学校的考核标准。
不合格者，可以继续留在高校，但是没有编制，学校也不发放工资。工资谁发？找学院，找课题组老板。至于有没有工资、有多少，那就不好说了。
学校考核的指标，有考核期间发表的论文篇数、主持的科研项目级别和经费总额。
学生在问：考核教学质量了吗？
没有考核教学质量，一个全国顶尖级高校，聚集了全国各地高考的优秀学子，对青年教师的考核，从一开始居然都没有教学方面的要求。
高校，教书育人、培育国家社会栋梁的地方，却为何没有针对教学质量的考核呢？这明显是不合理的。
02 高校教师评职称
博士毕业，曾经应聘过几所学校。在学校的招聘条件中，有对博士的各种条件要求，最重要的就是发表论文篇数和级别、留学经历、学校级别。
其他专业不太清楚，小编所在专业，如果博士期间发表几篇甚至十几篇一区SCI，那恭喜你，985高校可以任你挑。
在应聘时，甚至可以要求学校直接给副教授的职称。所以说，一区论文是应聘高校教师的杀手锏，到哪都好使。
不可否认，一区SCI论文确实不容易发，然而，并非所有一区论文都是高水平。曾经对两篇一区论文进行计算重现，结果跟论文上的结果大相径庭。刚开始以为是自己做错了，后来多次实验以后，才发现自己没有错。
然而，高校招聘不管这些，只要有高水平论文，就可以跟学校谈判。
即使应聘成功，在学校的考核期、评副教授、评教授，论文都是重量级指标。
所以，多少年轻教师为多发论文甚至付出了生命。
03 高校学生课堂
论文多、分区高，学校满意、老师满意，然而，学生呢？高校中，本科生占据大部分，硕士很少，博士更少。本科生还是在学习知识的阶段。
大学生知识学习主要在课堂，高水平老师讲课很是受欢迎，但是招聘时教学高水平的老师招了吗？
教学水平高的老师并非一日可以炼成。高校老师要讲课，必须要考过教师资格证。要把课讲的有水平，学生喜欢听，必须花费大量的时间、精力备课。
上学时一位老师，为了给学生备课，除了学校用的教材，把畅销的几个版本教材全都看一遍。并记录每本教材的优缺点。
然后，把专业方向排名靠前的几个高校课件全都看一遍，学习所有高校的视频。吸取其他高校讲课的优势，发现其中的不足。
他在课堂上用的讲义，密密麻麻记得全是自己的心得。上课效果确实不一样，虽然讲的仍然是专业知识，但是学生很喜欢听。
但是，这样的老师，在考核、职称评定的时候，上课受欢迎是没用的。没有论文、没有项目，根本没有资格评。
04 老师需要教学科研并举
前段时间，国际一项高校排名，高校排名分数的计算中，论文权重为10%，教学质量的权重为15%。可见，国外对高校教学质量还是非常重视的。
然而，高校对教师的评定，只有论文、项目，至于教学，似乎已经成了一个可有可无的指标。
再加上老师上课课时费很低，老师给学生上课的积极性大大降低，甚至到了敷衍的地步。
为了生存，为了保住工作，只能拼命发论文、四处拉项目。
如果我们再不改变这种模式，将来还会遇到越来越多的问题。
只有把教师的考核更加多元化、合理化，才可以让学校、老师、学生都能够获得应有的回报。
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