教育圈流傳著一句調侃：“上輩子殺了人，這輩子教語文”，意思是說，語文教師這份職業充滿了“坑”。筆者“有幸”成為了一名高中語文教師，從教多年，愈加認可此句調侃其中的真理。本文基於個人的工作實際，跟大家捋一捋其中“滋味”。
首先，課改的“排頭兵”，且行且懵。
課改，即課程改革，想必大家都不陌生。我們靜下心來想一想，改了很多年，數、物、化、生還是那些知識點；英語還是那些語法；政、史、地還是那些知識體系，語文呢？選文刪刪補補，大家還記得課本中魯迅作品刪除引來的爭議吧，還記得大量增加古文篇目形成的熱點吧；教法“變幻莫測”，單元教學，情景教學，專題教學，整本書閱讀……我曾經參與北京某中學語文備課組會議，感覺教師們研究問題的深刻性足以勝任大學教授一職，類似“基於女性視角的《老人與海》寫作風格研究”等研究性學習題目“駭人聽聞”。大家除了同情學生以外，更應該同情語文教師，這得閱讀多少文獻才能“扒拉”出來這些高大上的題目，但是沒辦法，新課改要求高中語文教師走向“專家型”。
語文教師習慣性“抓狂”
其次，史上最難批作業的學科。
佈置作業頭暈，收發作業頭疼，批閱作業頭炸。一個班45人，教兩個班，90人，共90篇700字左右的作文，整體閱讀量是63000字，還需要寫評語，有些同學還需要寫二稿……每次階段性測試，語文學科交成績最晚，領導“劈頭蓋臉”，大哥，您來幫我們批閱作文好嗎？一次就行。這還只是批作業，還有備課呢？所以，我身邊的語文教師，工作日晚上12點還在備課或批作業的，佔到90%以上。
第三，“獨孤求敗”的語文課。
語文課最難上，不知道大家是否贊同。以文言文教學為例，我做過統計，真正感興趣的學生不足20%，有50%的學生是咬著牙聽課，還是30%的同學上課時注意力早已跟著莊子的鯤鵬飛走。再例如，上語文課時，講得感性一些吧，處處有雷區，我曾經在課上提到這樣一個觀點：“我們應該學習魯迅直面現實的態度和干預現實的勇氣”。大家覺得，我這個觀點有問題沒？不好意思，真有人覺得有問題！下課後，有個學生找到我，聲淚俱下地說：“老師，您的觀點深深傷害到了我！這是個多元的社會，我喜歡安逸、自我地活著，難道不行嗎？您就不能包容我的存在嗎？您想逼死我不成？”聽到這些話，我只能找個牆角思考一下自己的職業人生。
作業如“山”
第四，沒有“面子”，更沒有“裡子”。
語文備課組，在學校裡的地位，尷尬到極致。好多領導和教師還存在著“語文提分慢”、“語文課不用教”、“語文老師乖，好說話”等觀念，最後的結局是，語文老師的活從來沒少幹，獲得的“福利”最少，處處受氣。例如，上午第一節課和下午第一節課，課表上一般都是語文課，為何？學生打盹，狀態不好，語文課不太受影響。再比如，高三年級取消晨讀，早晨7:15開始上第一節課，領導和其他學科教師們，聲嘶力竭地要求，第一節課統一排成語文課，因為語文老師習慣性早起，聽話，賣力……
美麗課堂
以上文字，充滿了主觀色彩，融入了很多“負面”情緒，僅供大家一樂。不可否認，做語文教師也有暖心的時候，例如，與學生深入靈魂地溝通，師生一起品味人生，閱讀經典等，曾經有位學生畢業後給我寫信，其中有句話深深感動了我：“感謝有您，讓我的高中生活有了溫度，大學沒了語文課，更加懷念那時的我們。”那一刻，又覺得委屈卻值得。
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