近些年，腦科學的研究取得了很多進展，有一些甚至顛覆了我們的傳統認知。比如說大腦的可塑性，過去一直以為主要發生在嬰幼兒和青少年時期，現在的研究表明，大腦並不是類似混凝土那樣的結構，在澆注成型、凝固下來之後就不再改變了，大腦的可塑性貫穿人的一生。如果你經常藉助大腦來處理某些事情，與之相關的腦回路就會得到加強；反之，則會逐漸弱化，甚至徹底萎縮。研究表明，人類大腦中的細胞的確是用進廢退的。
大腦的可塑性為我們的教學實踐提供了新的思路。
首先，反覆的練習有助於智力的培養和能力的提升。出租車司機就是最典型的例子。那些長時間開出租車的人，會反覆地經過城市裡的各種道路，這對大腦的神經迴路產生了明顯的影響，腦後部的海馬狀突起比一般人要大，這是負責描繪周圍的空間環境的部位，該部位變大，可以讓司機對空間信號的處理能力得到不斷的強化和提升。教學中也是如此，一些重要的能力，必須要經常性的、反覆加以訓練。反覆練習不僅能讓人在某一方面的技能表現得更加出色，還可以帶來大腦結構的變化，寄希望於少數幾次的講解或訓練就能讓學生熟練掌握是不大可能的。當然，這並不意味著要通過題海戰術來實現，反覆練習也是需要遵循規律的。
其次，關注長期目標有助於學生實現自我管理。大腦用進廢退的可塑性特徵提醒我們，要實現一個目標和願望，需要有長期的目標，並堅持不懈地予以推進和落實。心理學家曾給出一個長時記憶的模型，說要讓學生記住某一知識，必須要經過至少五次的鞏固練習。第一次是新知識出現之後的十分鐘左右，第二次是一天以後，第三次是一週後，第四次是一月後，第五次是六個月後。你看，這裡面就體現了兩個要點：一是要反覆練習，二是要要有長遠的練習規劃和目標。反覆練習不需要平均分佈力量，否則知識學得越多，訓練的負擔就會越重，但需要有長期的計劃。一個人一旦養成了這樣的學習管理模式，自然就養成了自我管理的習慣。對一個人來說，最重要的管理就是自我管理。
再次，整合各方資源有助於神經迴路的聯結。腦科學的研究表明，在學習一項事物時，如果腦神經迴路的聯結越豐富，對這個事物的認識就會越深刻。如果能夠調動各種感官來感知該事物，如果能夠整合各方的資源匯聚到對這一事物的學習過程中，就會讓學習更有效地發生。這樣的研究成果啟發我們，在學習的過程中，要拓展學習渠道，多視角去理解所學內容，要著力構建與他人、與社會的關係，勇於在需要的時候向同學、老師和家長尋求支持和幫助，從而調動所有資源，專注當下、持續努力，達成自己的目標。
大腦的可塑性讓人們意識到，人的智力、人的潛能是可以通過後天的努力來得到更好開發的。於是，相信智力和能力可改變、可培養的“成長型思維模式”也成了當下教育研究以及課堂教學研究的熱點之一。（關於什麼是“成長型思維模式”大家可以自行查閱相關資料）
閱讀更多 敲醒你的小腦袋 的文章
