宇宙最好老師
提起校鬧這個詞，確實令所有的學校和教師苦不堪言。因為它就現實地存在於我們的周圍，目前，學校出現一種現象：體育課把長跑取消了，把適度的對抗性項目取消了，把春遊秋遊和社會實踐取消了，教師也不敢批評學生了，因為擔心出事。一旦學生髮生意外傷害事故，或者家長認為學生其他權益遭受損害，往往不能以理性態度、通過合理合法途徑進行溝通協調，而是以不理智甚至是非法聚眾圍堵等方式‘鬧’學校。實實在在困擾著學校和老師們，周圍經常有老師被校鬧的家長所指責，面對令人啼笑皆非的學生，蠻不講理的家長，真的是苦不堪言，進退兩難。
好在終於引起了教育主管部門的重視。近日，教育部政策法規司司長表示：“校鬧”導致學校不敢正常教育批評學生。司長的這番話說出來目前教育生態中的積習已久的一種情況。教師普遍存在著對學生不敢管、不能管、不想管的現象，這種情況已經成為嚴重製約學校教育教學活動的正常發展。
教育在任何國家都是一片聖地，學校都應該是一塊淨土，學校應該為教師提供一個寧靜的教學空間，為學生營造一個健康良好的成長環境。教師不敢正常的教育批評學生，這是一種現實的無奈，是教師通過自身所得出的教訓。就拿最近在社會上引起廣泛討論的兩起事件，來分析一下這種情況的起因。
一件是五蓮二中的楊守梅老師，就是因為學生逃課，楊老師用課本抽打了學生幾下，家長就不依不饒，提出多項無理要求，導致楊老師被解聘，被列入誠信黑名單。後雖經輿論壓力，相關部門撤銷了對楊老師追加的處分，但是無理取鬧的家長呢，有受到應有的追究嗎？
更令人氣憤的是銅陵的周安員老師的遭遇，因為正常管理學生，在警方和校方都認定周老師全程無責任的情況下，在警方和校方參加的調解中，竟然讓周老師支付了學生的檢查費用。這樣荒誕的調解結果，成為壓垮周老師的最後一棵稻草，悲憤交加中投江而去。難道家長不應該為此付出一定的代價嗎？相關調解人員不應該被追究責任嗎？
而教師處於這樣一種教育生態的最底端，成為一種弱勢群體，這就導致了目前一種現象的產生，就是所謂“佛系”教師。
提高社會治理能力，特別是要依法保護學校和教師的合法權益。改變習慣性地以息事寧人為主要目標的管理手段，特別是不惜加重對教師的處罰，迎合家長無理要求的做法。
教育是關係國計民生的重要問題，辦好教育是政府的基本責任。要想辦好教育，就必須善待教師。只有政府的高度重視，法律法規的建立健全，才有可能形成尊師重教的良好社會環境，從而形成良好的教育生態，“校鬧”問題才能從本質上得到解決。
廣大教育工作者期盼教育的春天早日來臨。
妞媽教育心得
教育部政策法規司長直言：“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日，教育部聯合五部門，定性8種校鬧，預防加治理，4招堅決杜絕校鬧。
什麼是校鬧？校鬧的危害有多大？
事件一：山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案
就近來說，今年五月份，距山東中考還有一個多月的時間，五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺，但是班上兩個學生卻遲到了，楊老師正著急，讓其二人在教室門外旁聽並反省，結果楊老師講課告一段落後，本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育，結果一看，學生並沒在教室門外，早跑到操場上去玩了。
楊老師又擔心又著急，擔心二人在操場上玩耍，離開老師的視線，出個安全事故誰擔得起，著急中考就要來臨，這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來，一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子，踹了兩腳。
結果家長髮現孩子身上有印痕，趕快給孩子做了全身檢查，併到學校裡大吵大鬧，先是要求楊老師公開賠禮道歉，調離班主任崗位，賠償學生檢查費，學校和楊老師答應後，該家長又以各種藉口提出更多的要求，要求楊老師和學校賠償20萬，並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中，當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時，該家長又獅子大開口，要求賠償30萬。
當地教體局為了息事寧人，一邊無限滿足家長提出的條件，一面不停的對楊老師進行頂格追責，從停課兩個月，本年內不得評優評模到解聘該老師，從記過處分到拉入信用系統黑名單，從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資，可以說凡是能用上的處罰全部用上了。
事件二：安徽銅陵某中心學校周安員老師因學生打架，拉架和一學生髮生肢體碰撞，家長不依不饒，掌摑、追打周老師，並要求周老師公開道歉，賠償檢查費930元，在家長的長期糾纏下，學校、警方、教育部門又都希望周老師能息事寧人的態度下，周老師不堪其辱，縱身跳下長江，結果了45歲的年輕生命。
以上兩個近期發生的“校鬧”事件，一個多次在省市教育部門獲獎的優秀教師被最終鬧到賠償鉅額現金並被解聘的地步。雖然後來由於省教育部門調查組的介入，楊老師的某些過分的處分被撤銷，但是這起案件足以讓所有老師在管理起學生來膽戰心驚；另一個老師則因無處訴告最後搭上了自己的性命。
如此深刻的教訓，讓全國的老師怎麼管學生，不敢管，不能管，管出事來，事情無論大小，家長一無理取鬧，最終老師都要吃大虧的，老師縱錚錚鐵骨，也要被這種社會現象打斷了無數次了，誰還敢挺直腰板，嚴格的管理學生？
由引可見，教育部政策法規司長說，“校鬧”導致學校不敢批評教育學生，完全正確！
8月20日，教育部等五部門召開今秋首場發佈會，詳細介紹了《關於完善安全事故處理機制 維護學校我教育教學秩序的意見》就哪些行為是“校鬧”，如何處理“校鬧”行為做出了明確的規定。
一、教育部五部門給“校鬧”定性：明確了8類“校鬧”行為。而且將以下8種校鬧行為歸為違法行為，一旦發生，將由公安部門嚴懲不怠。
如下圖所示，《意見》明確的這8類校鬧，將其納入法律制裁行為，可以有效保護學生和老師的人身安全，保護學校正常的教育教學秩序，保護學校的公共和私人財產不受侵害，此《意見》一出臺，老師和學生的合法權益將有望得到最大限度的保護。
二、如此管理和懲治“校鬧”行為？
教育部既然聯繫司法、行政機關等五部分聯合共治“校鬧”對學校正常教育教學秩序的破壞，其各個部門的職責是相當明確的。
一、學校負責做好安全教育，壓實安全責任，做好家校溝通，做到“預防為先”，一旦發生事故，規範處理，及時救助，溝通，避免問題的惡化。
二、通過第三方機構仲裁和調解的辦法，聯合相關部門，建立學校安全事故處理委員會制度，構建公正，便捷的處理機制。做到“不鬧”該賠也得賠。
三、堅決杜絕“以鬧謀利”的現象，任何部門不得向學校或老師施加壓力，片面要求息事寧事，非法處理。要善於利用人民法院進地訴訟，要法律依法裁決，依法處理問題。
四、聯合公安、司法、政府以及各社會力量，對校鬧行為堅決打擊，聯合治理。![]()
看到這裡，相信老師們這次可以長舒一口氣了，起碼不會擔心家長因為一點小事就來學校大吵大鬧，甚至毆打老師了，相信只有做到依法治校，依法保護老師和學生的合法權益，校鬧行為才能得以有效制止。我國的教育走過漫長的寒冬，教育的春天就要來了！
指尖教育帝國
“校鬧”猖獗，無人不知，教師不敢批評學生，不敢管理學生，很多工作不能正常開展，幾乎變為常態。
其實原因並不是全在家長，跟涉校事件處理的慣用方法有關，也跟責任邊界模糊不清有關。
家長為何遇事就鬧？
這是因為，在無數的事實中，得出了一個“大鬧大賠”“小鬧小賠”“不鬧不賠”的規律，這個規律被無數的事實所證明。既然是這樣何必不鬧?不鬧的，還會被人譏笑為傻蛋。
上面的屬於正常，有些家長就把這種正常推向了極端，只要有一點點可以抓到的理由，就是直接鬧，只要鬧了，就不怕學校不賠，不怕老師不被處理。這種對於風氣的敗壞起作極大的推動作用。
為何鬧了就賠？
這是因為學校和部門領導，太喜歡捂蓋子。事情出來了，造成影響了，對自己不利，影響自己的仕途。所以，花錢買平安，息事寧人，就成了主流的做法。反正錢不是個人的，是學校的，花了也不心疼。
涉及老師的，就肆意打壓老師，讓老師花錢，根本不管老師是否該罰，只要壓住老師，把稀泥和了就可以了。安徽銅陵投江自盡的周安員老師就是這種情形。
制度方面的缺陷何在？
以上說的是兩方面是人的因素，校鬧也有制度的因素，我們現行的教育法規，很多邊界含糊不清，老師罰站、批評等教育手段，是否允許？沒有人知道。老師認為可以，正常的教育，家長認為不可以，因為會對孩子造成心靈的傷害。誰對？不知道。但是家長咬住不放，老師必錯。學校拿家長沒辦法，拿老師有辦法，所以就把老師往腳底踩。
這種情況能否得到改變？
以前不敢說，現在可以肯定地說：一定會得到極大的改變。因為，引起對於校鬧的定義都不清，法律自然不會為學校和老師撐腰。現在，教育部等五部門的文件下發了，8種情形屬於校鬧行為，必須依法處理。學校不得息事寧人花錢了事，必須依法進行責任認定，按照法律程序進行調解，涉嫌犯罪的依法懲處。邊界出來了，就不怕有人越界，越界依法追究責任就可以了。
以上就是我對教育部司長所說的這句話的觀點，大家覺得我的觀點是否正確，你們覺得老師不敢管學生的情形會改變嗎？歡迎留言！
當代師說
校鬧，鬧了半天，煩了師生，寒了人心，這一鬧折射出人性百態。
校鬧的多方因素
一開始部分家長很可能只是打算私下解決，但是在居心不良的人慫恿下，很可能圍堵校門、聚眾鬧事、毆打教師、誇大其詞抹黑教育工作者，嚴重擾亂社會秩序。
其次，部分地區教育局不作為，為了不讓事情鬧大，盲目偏袒家長，責備教育機構，不論怎樣都要學校儘快息事寧人，只問結果。
學校為了處理鬧劇，會把責任全部歸咎於教師，費力巴結討好鬧事的一方。面對家長無底線無賠償標準的要價或鬧事，學校溝通無果後就遵循“小鬧小賠，大鬧大賠”，領導甚至逼迫教師，降職扣工資甚至逼你離崗避風頭，然後學校用盡手段安撫家長後不了了之，沒人管你一個教師以後的路怎麼走。
現實中的處理方式
作為一名普通教師，能做的事很有限，說的話也可能並沒有人去注意。面對這種情況，教師只能重在預防，提前與學生和家長溝通，儘量滿足學生家長要求，只能明哲保身。
一旦溝通出現問題，校方要啟動緊急處理程序，保護教師與學生的安全，盡力撫慰家長，就責任開始溝通處理，必要下以法律方式維權或者解決問題。以暴力方式永遠也不可能解決問題，一味的發洩，只是會把自己拉入深淵。
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這個題目真的很搞笑。只是說到了一個事實而沒有說到了解決的方法，那這句話說出來不是廢話嗎？我可以跟你說，能夠說一點我不知道的嗎？
校鬧導致老師不敢批評教育學生，這只是陳述了現在在教育界出現的一種事實而已。我以為還有下文，說他們已經出臺規定要整治校鬧的情況，誰知道只是說了一句完全沒用的廢話。
如果教育讓我來管理的話，我可以告訴你，我將會出臺政策對所有的校鬧現象進行嚴格的管理，把校鬧的幕後黑手給揪出來，嚴格懲處絕不手軟。
現在的公辦學校真的很無奈，大班制讓老師對學生的管理不夠直接有效。而且這麼大的一個學校，1000到幾千人，偶爾會出現一些因為，不注意而導致的傷害事故這是很正常的。或者，家長在家庭教育方面做得不好，孩子沒有完成作業或者違反紀律受到家庭和學校的批評之後自尋短見，這樣的情況不完全是學校和老師的問題，可以協商賠償，但是動不動就到學校去鬧這些行為，應該及時得到制止。所以他們說的應該是一個解決方案，而不是在說廢話。誰不知道笑鬧讓老師沒有辦法教育學生啊。
中小學英語精修
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教育部政策法規司長說，“校鬧”導致學校不敢批評學教育學生。
我個人認為這話說得很對！當然的教育現狀就是“學生牛、家長橫、老師慫”！如果再不出臺相關政策來維護教師們的權益。那麼中國的教育危已！
“校鬧”事件每年都有發生，比如前一久在網上吵的沸沸揚揚的楊守梅老師事件。教育學生時採用過激方式導致家長到學校校鬧，多次不滿處罰結果就繼續校鬧，不達目的不罷休的主！
除此之外，銅陵周老師因為家長校鬧，並被孩子奶奶💰了鬼話。最後在家長的不依不饒下，最後周老師選擇了跳江自殺。
8月17日，桂林興安縣第二小學負責招生的何老師莫名其妙的就被家長掌摑。
我所在學校曾經也發生過校鬧事件，學校一位老師教育了一孩子，結果孩子回家“告狀”後，父母邀約好友來堵學校大門，不給個說法就要衝進學校武力解決，最後在派出所的介入後才疏散了人群。
正是因為有了這些家長的校鬧，捆綁住了教師們的手腳，讓教師在教育管理學生時不敢批評教育學生，萬一學生回家添油加醋，而家長信以為真就惹來了大麻煩。許多老師覺得多一事還不如少一事，因此，在教育學生時不敢批評學生。
8月20日教育部明確提出了《關於完善安全事故處理機制 維護學校我教育教學秩序的意見》其中有八條屬於違法行為，一旦發生，將由公安部門嚴懲不怠。
結語:國將興，必貴師而重傅。只有讓教師的人身安全得以保障，解除了教師們身上的枷鎖才能讓教師們全身心的投入工作！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得教育部政策法規司長說的話對不對？歡迎各位留言吐槽了！
山村老師看教育
孩子被老師體罰或者變相體罰是校鬧的主要原因。
當然還有現在的小學生都是家裡的寶貝疙瘩，在家裡基本上沒被家長打過。
所以在學校裡被老師體罰或者變相體罰，家長會心疼死，巴不得跑到學校把老師暴打一頓，方解心頭之恨。
冷靜一點的家長會打電話或者面見老師，委婉表達自己對體罰或者變相體罰的意見，希望老師以後不要體罰或者變相體罰孩子了。
一般情況下，老師也知道了家長的意思，以後會注意不再體罰或者變相體罰孩子了。
但是遇到脾氣暴躁的家長，立刻會跑到學校裡大鬧一場，輕者罵人，重者動手！
因為國家法律法規明文規定不能體罰和變相體罰學生，所以老師只要真的體罰學生了，一般都不敢和家長鬧，只能任家長鬧，還要賠笑臉，賠不是。
老師也是人，也有自尊心，被家長校鬧是很丟人的事，如果影響惡劣的話還要被開除公職。
所以很多老師都採取了明哲保身的態度，對一些家長蠻橫不講理的學生，都是睜一隻眼閉一隻眼，不敢教育批評。
作為老師不敢教育批評犯錯的孩子，是一種畸形社會現象，對社會發展是極為不利的，所以國家出臺了相應的政策嚴厲打擊校鬧行為。
作為一名老師看到這樣的新聞倍感欣慰！希望老師和家長是朋友而不是敵人，畢竟我們都有一個共同的目標——為了孩子的健康成長！
凡眼看紅樓
這話還用他說嗎？如果他說如何治理或懲罰“校鬧”還有點意義。
散木17
教育部政策法規司長說，“校鬧”導致學校不敢批評學教育學生。
這句話，讓我很無語，無奈又失望，我只看到了司長在陳述事實，卻沒看到給教育部門、學校撐腰的說詞。
我們為什麼不深層次的去分析這些校鬧是怎麼來的呢？憑什麼那些沒道理的家長敢這麼折騰？教育部門、學校、老師會忍氣吞聲？相關人員到最後還要被接受處罰？又為什麼到最後通過輿論的發聲，才會撥亂反正，還一個朗朗乾坤？
說到底，就是沒有良好教育政策的支持，法律法規及規章制度沒有完善到位。
教育局，作為孃家人，如果不敢正義發聲，不給支持，那麼，學校、學校領導、班主任或其他老師，有多少人願意丟自己的飯碗，又有多少人不寒心呢？這樣的教育還算教育嗎。
關於校鬧，我覺得就該嚴肅處理，不能有任何妥協，查清事實，該誰責任就處理誰，如果老師沒有任何責任，就該力挺和表揚，就要為當事人正義發聲。
有關部門和領導請認真履行自己的職責和責任，我們不希望通過輿論和網絡傳播才能來為正義主持公道。
逆流家長
說實話，這個問題不怎麼敢回答，太敏感了，害怕！“校鬧”導致學校不敢批評教育學生，這是真的，某一學校一旦出現一次“校鬧”其他老師都會不自覺地自我反省，如果這事發生在我身上，我可怎麼辦？然後暗下決心，我絕不能讓類似事件發生。自然就不怎麼敢管學生了。
原來有位老師讓學生默寫單詞，其中有一位學生不會寫，等老師收默寫本的時候他就沒交，然後老師就走到他座位旁邊查看他的默寫情況，結果發現這個學生一個單詞沒寫也倒罷了，還在紙上寫了罵老師的話，老師當時很生氣，就把學生的紙給撕了，並且把學生趕出了教室，並且說了什麼時候學生認錯了什麼時候讓他回教室上課。
學生回家後就告訴家長：老師不讓他進教室上課了。
家長問：“為什麼？”
學生：因為他單詞沒默寫出來
家長：這老師不就找事嗎？我家孩子英語偏科，原本就不好，就因為單詞沒默寫出來就不讓他進教室了，太過分了。不進教室上課不是越不會了嗎？
於是乎家長就到學校去找老師，老師告訴家長不是因為學生詞語沒寫出來，是因為學生罵老師才讓他站教室外邊的
結果呢，學生不承認罵了老師，學生罵老師的紙已經讓老師給撕了，扔了！查無實據！
好嘛，雙方各執一詞，老師憋屈，家長火大！雙方互不相讓，家長找了校長，打了教育局局長熱線，並且還要通過自媒體平臺，揚言非要把老師告倒不可！
家長這一鬧，涉事老師成天被學校領導找去談話，一開始是勸，後來是就是強制干涉，這位老師最後受不了了，答應了家長的要求！但是老師自己說服不了自己，坐在辦公室裡就呆那兒，也不說話，不和任何人交流，兩眼無神，處於遊離狀態。這事雖然過去好幾年了，但是這位老師還是呆呆的感覺！
這件事情對其他老師的警醒很大，沒發生這事以前，老師都會利用課間把沒學好的學生帶到辦公室再單獨輔導，直到學生會了為止！這事之後，雖然還有學生到辦公室問題目，但是大多是學生主動的。這樣導致的結果就是好學生越好，差學生更差！
