著：泰德·丁特史密斯 | 譯：魏薇 | 編：叮噹
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很多地方都會出版一份本地雜誌，這份雜誌會定期刊登按標準化考試成績和大學先修課程成績排名得出的學校排行榜。這樣的排行榜可以讓人們一眼就找出美國教育體系之中耀眼的明星，比如艾森豪威爾高中。而若想在眾多光芒四射的案例中挖掘到真金，找到那些能真正調動起孩子的學習積極性，培養孩子成為未來主人的學校，則是難上加難。踏上為期一年的教育長征之前，我原本只想著要從眾多學校中找到幾個閃光案例。而事實證明，這一路上發掘到的寶貴的教育閃光點竟是如此之多。讀者將要了解到的，是遍及全美的一系列教學案例剪輯。每一個故事，講的都是以目標感為導向的學習方法。這些故事是我此次教育之旅和本書的靈魂所在。即將展現於我們眼前的，就是美國教育中的“真金”。（下面選取其中的一個故事。）
”
賈裡德·克尼佩爾，身高1.92米，體重136公斤。憑他的身板，在印第安納波利斯小馬隊擔任進攻內鋒絕對沒有問題。我與他相識於一次社區論壇，當時他坐在觀眾席中，舉手想要提問。他碩大的身形吸引了我的目光，也讓人下意識地想要自衛。冒著被這樣一位大漢迎頭臭罵的風險，我把麥克風遞給了他——
“我在本地警察局工作了10年。4年前，我放棄警察的工作，開始在幼兒園當老師。但我不想做那些政府規定老師去做的事情。在我們這個地方，就連幼兒園小班都要遵守嚴格的課程表。我很幸運，遇到了一個支持我的園長。現在，我的學生們都在忙著設計機器人，學習怎麼使用3D打印機，每天都在動手做東西。一開始，我也對這些新奇的玩意兒一無所知，於是就跟孩子們說，‘咱們現在要完成這個任務，但是你們要自己想辦法做出來’。”
“一位小朋友設計了一隻假手，剛開始，這隻假手並不完美，但他始終堅持不懈，努力改進。我們將在3月份舉辦一場大型展覽，孩子們全都躍躍欲試、迫不及待。以前也有老師和家長提出過對這種教學方法的反對意見，但現在他們都慢慢想通了。其實我舉手不是為了提問題，只是希望能有更多的人知道，如果我們放手讓孩子們去做事，他們的能力將超乎我們所有人的想象。”
活動一結束，我便徑直走到賈裡德身邊與他攀談起來。他給我看了手機裡的照片和視頻，真是讓人大開眼界。他說的那個假手結構非常複雜，由許多互相聯結的部分構成。其他的項目也同樣精彩得讓人目不暇接，我不由得想要了解更多關於他的信息。
賈裡德擔任警察期間，曾在當地一所學校承擔逃學學生管教官（校長助理）的職責。在那裡，他看到許多孩子在學校百無聊賴、不學無術。他深信，如果自己是一名教師，一定會帶出不一樣的學生。於是，他用了14個月的時間去進修，獲得了教師資格證。一開始，賈裡德在幼兒園擔任替補小班老師，但是很不願意接受死板的教學規定和管理。他說道：“我在腦海裡構想出了幅圖景，構思出了一些我想和學生一起去做的事情，但是幼兒園裡的大環境和我想的並不相同。2012年，賈裡德爭取到了機會，到錫拉丘茲初等學校擔任幼兒園階段大班老師。他希望自己的班級以動手做事為主，要讓孩子們去親手做出那些複雜而有趣的東西來。當時，沒人知道賈裡德究竟想幹嗎，孩子、家長、其他的老師，甚至連賈裡德自己都說不清楚。有些人還不乏譏諷地說，這樣的搞法就是胡鬧。但正如賈裡德自己所說：“有時候，你就得先奮不顧身地跳下去，然後自信滿滿、堅定信念，確信自己一定能找到出路。”而且還要滿懷勇氣，以一副亳不在乎的樣子出現在學生面前。他說：“這輩子令我感到最滿足、最充實的，就是能一直和我的孩子們共同學習。”
我問他，孩子們的數學和閱讀技能水平如何。賈裡德解釋說，他教數學的方法也是通過“動手做事”來進行的：孩子們擺好10塊積木，給機器人編程，讓它拿走6塊，然後再自己想明白剩下幾塊積木。就這樣，對於設計機器人的小朋友來說，減法很容易就學會了。
閱讀教學方面，按照大綱的要求要開設90分鐘一堂的閱讀課。他笑道：“我真希望設計這些課程表的人能告訴我，哪裡有五六歲的小孩子能老老實實坐90分鐘不動的。”他的學生們閱讀能力都還不錯，賈裡德也解釋不清究竟是為什麼。可能是因為孩子們需要讀明白說明書，才能搞懂某項工具或技術究竟怎麼用；可能是因為學習了複雜的技術詞彙，讓孩子們在看到其他詞彙時有了觸類旁通的感悟；也有可能是因為只要積極投入學習過程之中，不管學什麼都能很快搞定。
學年即將結束時，學校舉辦了一場展示活動，有300名觀眾前來參觀這些幼兒園孩子們的項目成果。這些成果中，有的“令人難以置信”，有的“慘不忍睹”。賈裡德的24位學生都登臺進行了項目介紹，其他學生也參與了展示和介紹的環節。展出活動結束之後，家長、教師、商界人士和幼兒園的小朋友聯合起來，共同舉辦了一場募捐活動，主要是為了籌集資金為幼兒園配備更多的設備。整個社區都認識到，這些孩子通過動手做事的學習方法，正在掌握許多重要技能，從基礎的閱讀和數學能力，到通過創造力解決問題的能力、協作能力、將複雜問題想明白的能力等。賈裡德為孩子們提供了充裕的自由時間，讓他們自己去探索，孩子們都能積極投入其中。這樣的學習是帶有真實目標感的，孩子們為了做出一隻實用的假手，會在所需的各項技能上不斷自我精進。
賈裡德也擔任女生壘球隊的教練。我在全國各地遇到的許多既做教師又當教練的人，他們都擁有一些共同的特質。他們更喜歡站在學生身邊，以“指導”的姿態予以輔助，而不是站在舞臺中央，以“聖人”的身份居高臨下、發號施令。賈裡德在回顧自己的教師職業生涯時說道：“我經常能看到非常優秀、非常有オ華的人選擇教師這個職業，每當聽到有人說教師行業沒前途時，我都很失望。但是我知道他們為什麼這樣說。在一個只關注考試成績的教學環境中，一切圍著考分轉，老師的一舉一動都有人監管，實在很難有什麼士氣可言。”賈裡德擔心，他為孩子們注入的正面影響，會隨著孩子們升入高年級，不得不適應教室中“排排坐好”的教學方法而逐漸消失。但擔任教練和警察的經歷告訴他，做人一定要學會獨立思考，遇到問題要能想辦法創造出解決方案，有勇氣直面失敗。他知道什麼樣的素質才能讓自己的孩子們為迎接未來的人生做好準備。
最後，賈裡德說道：“我希望自己正在做的事是有意義的。回想我自己的學生時代，能想起來的都是我動手製作的作品和我為其他人做到的事情。但願我的孩子們長大了，也能記住我們共同的課堂經歷。”
你對如今的教育滿意嗎?
面向未來的學校到底應該是什麼樣?
教育如何創新，一個人的力量能夠使教育變革嗎?
沿襲傳統教學方法的學校，怎樣才能實現自我顛覆與突破?
……
為了探索十個問題的答案，本文作者——教育創新先鋒泰德·丁特史密斯利用一年時間，走遍美國50個州，訪問200多所學校，與美國教育體系內成千上萬從業者相遇，通過全書70多個真實案例，總結出了未來學校應該培養孩子PEAK原則，即目標感(purpose)、必備能力(essentials)、自主性(agency)和知識(knowledge)的統稱。而這些特質將在未來的孩子中隨處可見。
本文節選自泰德·丁特史密斯最新力作《未來的學校》。
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