馬海林
馬海林：高級教師，陝西省優秀少先隊輔導員，陝西中小學思政課教師“大練兵”思政課程教學標兵，現為寶雞高新第一小學學校發展中心主任。
《道德與法治》是一門活動性課程，學生解決問題的方式、技能、價值判斷的能力，對道德原則的領悟，都可以在活動中形成。如何針對兒童道德發展的要求，通過課堂教學的實施，去滿足兒童道德成長的需要。在《課程標準》的引領下，品德與生活（社會）課程已由接受性學習向體驗性學習轉變，目前，“體驗”是《道德與法治》課程學生學習的一種重要方式。
一、教學重設計。統編教材課文中“活動欄”根據類型分為展示活動、觀察與調查活動、實踐活動等，這些多是針對學生的，需要他們去觀察、操作和探究。教師在設計活動時，注重為學生搭建自主道德學習的“支架”，學生通過活動體驗，進入到自主道德學習的情境，才能有效地展開學習，價值探究。比如，在進行二年級上冊第9課《這些是大家的》時，我讓學生去觀察學校的公物，實際調查學校的公物怎麼樣了，完成《學校公物調查表》。學生親眼看到保存完好的公物、遭到損壞的公物，心理產生了強烈的對比，很好地體會到了“公物都是大家的，我們要愛護”的道理。
二、活動有梯度。部編版教材注重解決學生生活中的真實問題，活動體驗教學要解決實際問題，需要設計有梯度的活動，環環相扣，層層推進，引發學生與教材、與生活、與情感的共鳴，達到情感體驗，促進道德成長。在進行三年級上冊第10課《父母多愛我》一課活動設計時，我仔細分析學生學情：孩子知道父母愛自己，但普遍對父母的愛體會不深，習慣被父母呵護，覺得父母的付出理所應該，更容易忽視父母日常生活小事付出的愛，缺少對父母愛的發現、體會、感恩。於此，在第一課時教學中，我通過三個“生活場景”活動再現引導學生去體驗：一是走進生活，發現父母的愛，二是情感溝通，感受父母的愛，三是實踐行動，體會父母的愛。
三、形式要多樣。好的活動體驗可以保證學生主動且有效的參與，因此，教師在教學中要考慮體驗形式的多樣性和有效性。低年級兒童形象思維佔優勢，體驗活動要重視學生自身的興趣、經驗、習慣，多采用遊戲、繪本故事、表演等形式，中高年級可採用製作、調查、實踐等形式。比如，在五年級上冊第六課《我們神聖的國土》教學中，為更好的達到“瞭解我國領土遼闊、地形多樣、山河壯美，建立關注世界自然遺產的意識”的教學目標。我採用調查的體驗方式，課前，讓學生根據自己的旅行經歷，指導學生選擇一個地方，從“出行方式、地理位置、環境氣候、民俗文化、地形地貌、自然遺產”等方面完成調查表。課中讓學生進行全班分享對祖國遼闊的感受，收到了很好的效果。
四、德育巧融合。兒童生活的建構不能侷限於課堂教學，我們還要注重教學與學校整體德育活動融合的體驗形式。從課內走向學校日常德育活動，實現課堂教學與日常德育活動的良性互動，在學校各項德育活動中實現過程育人。二年級上冊第一單元《歡歡喜喜慶國慶》《團團圓圓過中秋》的教學，可以和學校開展的節慶活動相結合。三年級上冊第三單元《安全護我成長》，在學校開展“安全宣傳月”“安全演練”活動中，引導學生親身體驗安全的重要性。五年級上冊第三課《主動拒絕菸酒和毒品》，可以和“禁毒宣傳”活動結合起來進行。六年級上冊第一單元《我們的守護者》的教學，和“憲法宣傳週”活動緊密融合會有更好的學習效果。
兒童的道德品質的培養，不能是形式主義的教學過程，也不能是缺少心靈溝通和精神建構的體驗活動。思政課教師要努力成為有深厚情懷、有真摯情感、能走進學生心靈的人，真正以關注兒童心靈成長為出發點，讓德育的過程成為人與人之間心靈溝通的過程，才會有“親其師、信其道”良好師生關係，才可以在學生精神建構的“體驗”過程中啟蒙道德。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]。
閱讀更多 陝派教育 的文章
