芬兰，这个国家绝对是个神奇的存在，尽管它还不足北京两个区的人口多，却有着世界上最好的教育，成为世界教育的榜样。芬兰的教育模式与教育制度让人称赞，在这个国家，不管是经济发达地区还是经济欠发达地区，在教育资源的配置上几乎能做到完全一致，不论是硬件还是师资，都能做到“平均分配”，这是非常了不起的一件事。
在芬兰，让每个孩子按照自己的节奏学习已经成为一种共识，更重要的是，在这种理念背后是行之有效的保障体系。从教学大纲的制定、教师队伍的培养和选拔，到教学方法、课堂氛围，都是为了保证让孩子们享有公平、自主的教育。对于芬兰来说，教育就是这个国家最大的财富。
芬兰教育，世界教育的榜样
10多年来，芬兰的教育系统被看作欧洲乃至整个西方世界的榜样。在OCDE（经济合作与发展组织）每三年测试一次的PISA（国际学生评估项目）中，芬兰获得惊人成绩，被OCDE评价为整体表现全球第一。2009年，芬兰学生科学排名世界第二，阅读排名世界第三，数学排名世界第六，远远超过其他所有西方国家；2012年，芬兰这3项测试的排名分别为第十二、第五和第六；2015年，芬兰这3项测试的排名分别为第五名、第四、第十三。虽然这个排名处于众多亚洲国家之后，但仍然领先于大多数西方国家。
芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制；芬兰高等教育，几乎被每一界世界经济论坛评为最佳。
在芬兰，人是最宝贵的财富，教育是最好的投资，每一个人都有平等受教育的权利，教育中充分体现了尊重和信任。芬兰的教育围绕让学生具备21世纪技能的目标，从学习的概念出发，做好各项教育工作。21世纪的技能主要包括四个方面：一是创造者，创造高品质的工作；二是合作者，与他人合作，发挥集体智慧；三是沟通者，能够理解和交流思想；四是批判性思维，运用批判性思想解决问题。而国家的教育大纲正是围绕以上四个方面，培养学生的公民意识、个性学习、批判性思维、沟通交流、合作能力、创造力六种技能。各学校根据大纲编制教材。
芬兰教育成功的关键是以下几个方面：一是完善的教育系统，确保人人接受义务教育；二是高水平的教师队伍，高中学习成绩优秀的学生，才能考上师范专业，并且只有拿到硕士学位才能当教师；三是学校有一定的办学自主权；四是重视学生的继续教育，为终身学习提供支持；五是社会文明程度和家长素质较高，为学生教育营造了良好的氛围和环境。
与此同时，芬兰采用的是国家、地方和学校的三级课程标准体系。分别是：
教育部颁布的《芬兰基础教育国家课程大纲》引领学校管理、指导教育方向和规划课时设计；国家大纲只是粗略地规定了学科目标、内容和评价标准。
各个城市有当地教育部门的“地方课程标准”，是芬兰教育教学的操舵环节，通过对国家课程大纲进行详细解读和补充，把地方特色融入进去，形成可操作的具体方案，指引每个学校的日常教学。例如，结合当地的人口结构特征、经济发展水平、历史文化底蕴，有针对性的制定出符合当地学生的福利保障方案、特色课程、文化认同教育。
每个学校由校级、教师、家长、学生共同制定的“校级课程标准”，尤其是教师参与到课程设计之中，并享有高度的实施自主权。
1985年开始，《芬兰基础教育国家课程大纲》只起到引领作用，真正进行课程开发的是地方教育部门、学校和老师，以此实现课程的本地化、实施的自主权和个性化教学。于韦斯屈莱大学教育领导研究院院长认为，这样的三级体系体现的是教育管理中的系统化思维。
无竞争无压力，每个学生都重要
关于芬兰教育模式、教学实践、教育结构和测评模式，值得学习的东西很多，但最重要的一点，也是芬兰教育取得惊人成功的秘诀，就面对“教育系统的重心，是学生还是知识？”这个问题，芬兰选择了前者。每个学生都很重要，教育系统应当去适应每个学生的特别之处，而不是让学生去适应严格的系统。
“无竞争” 教育芬兰教育的核心价值是“平等”，强调的是一种“无竞争”教育。在芬兰人看来，每个孩子的起点不同，各方面的学习能力不同，在这样基础上的排名、竞争是“不公平的”，也没有意义。对心理上还不成熟的孩子来说，排名、强调分数还会打击成绩不好的孩子们的自信心；而成绩优秀的孩子可能会恃宠而骄、失去对弱者的同情。而且分数也不能代表一个学生的全部。
芬兰教育的目标是要“给孩子一个美好的人生”，希望能因材施教，让每一个孩子找到能胜任的职业，找到最好的人生位置。而对于大多数职业来说，并不是只会答题、得高分就能胜任的。他们希望能培养学生与人交往的能力、良好的心理和创新精神等等。让学生花较多时间演练解题，可能提高数理成绩，但很难提升阅读写作及创意思考能力，而且还可能会抑制学生创新思维的发展。
芬兰学时短而假期长，一年上课190天，小学生每天最多上课5小时，中学生最多7小时。学生没有作业，芬兰的父母从不送孩子去参加补习班，他们愿意花时间与子女一起进行大量的阅读，教育孩子自己去发问，自己去找答案。
芬兰的小学规模小、设备全，每个学校只有几百名学生，15～20人的典型小班，每班最多不会超过30人。学生7岁之前会在公立的、课程游戏化的学前班就读，之后进入小学，这一阶段，他们经常在班级中或校园里以学习小组的形式合作研究数学课题，或者去图书馆查找资料，每个学生按照自己的水平阅读相关图书。在十几岁之前，几乎没有家庭作业和考试。在受教育的前6年，没有人会对孩子做任何衡量和评估。孩子们只有在16岁时，有一次强制性标准测试。
在芬兰，没有快慢班，所有的孩子，不论聪明与否都在一起上课。30%的孩子在他们开始学习的头9年里受到老师和学校额外的教学帮助。并且一个老师会一直（一至六年级）跟随一个班级，这样，老师就有几年的时间来观察学生，从而做到因材施教。
不少芬兰人提到让他们引以为豪的一个事例：现在被广泛使用的Linux操作系统，不过是芬兰人托维兹 1991年在赫尔辛基大学读书时交的一份课堂作业。赫尔辛基瑞苏中小学的校长说：“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的，而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取。”“如果一个孩子的分数比别人低了一些，却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的合作能力，或更佳的人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。”在这样的教育理念下，芬兰人不会给学生、老师、学校评比排名，学校不追求升学率，不给老师施压，学生也没有升学压力。
选拔最优秀人群 师资保持高水准
芬兰教育另一个为人津津乐道的秘密武器是：师资力量的高水准。在芬兰，国家一直重视对于教育的投资（占国民收入6%），而老师是最受欢迎的职业
芬兰的学校系统100%公立，教师是从前10%的毕业生中选拔出来的，必须有硕士学位，学制是六年,政府会全资资助。教师和医生、律师享有相同的社会地位。2008年，芬兰老师的平均起薪为29000美元（同时间美国为36000美元）。然而，芬兰拥有15年教学经历的高中教师的薪水约为其它拥有大学学历的人的102%（在美国，这个值仅有62%）。芬兰教师薪水的涨幅远远高于其他国家，且涨幅与教龄和教学水平挂钩。通常来说，芬兰教师从入职到15年教龄，薪水涨幅约为1/3，中小学教师最多能涨58%，高中教师最多能涨77%。相比之下，美国的涨幅仅在21%到26%之间。
不热爱教育不可能成为教师。芬兰在选拔教师时非常重视申请人对教师专业的认识，不热爱教育是不可能成为教师的。教师在芬兰是一个要求很高，而且有高度竞争力的行业。例如：2011年赫尔辛基大学小学教育专业共有2400人申请入学，但仅录取120人，尤其需要考察申请者选择教育专业的动机。所以，芬兰的教师没有功利心，真心为每一个学生付出。
芬兰教师被给予充分的教学自由，可以自由选择教材、制定计划，这激发了教师们的工作热忱和创造力。芬兰国家的教学大纲只是一些宽泛的指导方针，训练有素的教师有很大的自由度来决定教什么和怎么教。老师一天只在教室里花4小时，同时每周要花2小时提高个人的职业水平。在这里，你基本看不到全班式的集体统一教学，老师一般只指导那些需要更多帮助的学生，那些独立忙于自己课题的学生如果有问题，也可以随时向老师寻求帮助。他们鼓励学生从小就勇于创新、敢于冒险，并努力解决自己感兴趣的问题。他们还会配备特殊支持教师对需要帮助的学生给予额外的帮助。
老师通过自己制定的多种评判方法和作业测试对学生进行评估，且会在第一时间将学生的表现通过描述性材料而不是排名或其他数字型衡量标准的方式向家长进行反馈。学生每天的上课时间相对较短，每学年也同样如此。这种教学安排使老师有更多时间去设计课程并与其他学校的老师合作，以推动创新及问题的解决。芬兰教师不仅要掌握教育科学知识和教育研究技能，还要在日常工作中熟练运用这些知识和技能，并不断积极地探索教育教学方法。芬兰教师教育强烈的研究型色彩还提升了芬兰教师的专业地位，进而能吸引更多更优秀的年轻人从教。
人生是场马拉松，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，在这点上，芬兰做到了。
芬兰教育之所以能成为“全球第一”，不仅仅是依靠的政策支持和传统文化约束，更多的是他们先进的教育理念，和完备的教育体系。同时，更重要的是学生、家长对于教师和社会体系的信任。希望中国教育也能取长补短，越来越好。
（文章图片来源自网络）
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