随着科技日新月异的发展，我们的未来将进入一个智能化的时代。在这座智慧城市中，无人驾驶汽车会成为家家户户的必需品。在不久的将来，人类究竟能不能实现智能驾驶呢？
上海格致初级中学预备年级的同学们将会为你带来答案，就让“第一教育”小编带你走进blast机器人课堂，跟随科技小达人们一同逆转未来。
场景重现
在课堂中逆转未来，智能驾驶等你来挑战
在2019年的年末，格初的同学们收到了一封来自未来的邮件。
原来，这封信来自哆啦Z梦，他要向在座的同学们求助如何解决智能驾驶的问题。智能驾驶应该具有哪些功能呢？同学们纷纷给出了自己的答案，有的说：“智能驾驶可以检测到红绿灯。”也有同学提出，如今停车是一大难题，智能驾驶可以帮助车主顺利找到车位，解决停车难的问题。
课堂上，同学们将利用乐高编程软件来模拟智能驾驶的场景。授课老师杨琪雯列举出了几个基本智能驾驶场景，其中就包括：利用智能驾驶技能来礼让行人、模拟车辆进隧道开灯、自动找到停车位等挑战。既然要实现不同的任务挑战，就要使用不同的传感器。
同学们根据之前所学的知识很快就可以判断出，使用超声波传感器可以用来礼让行人；车辆进隧道自动开灯可以使用光影传感器；而主动传感器能帮助车主顺利找到车位。
在大致了解了智能驾驶的理论知识后，杨老师向各小组随机分发了任务书，由小组为单位在规定时间内完成搭建与编程的挑战。小组成员分别担任了结构工程师、软件工程师和测试工程师的工作，课堂给予学生足够的空间和时间来运用所学的智能编程知识，尝试着去解决城市的交通问题，让学生了解并体验智能城市的全新理念。
在小组成员的默契配合下，几组同学都顺利完成了搭建和编程的挑战，并在现场进行了展示。有一组同学收到的任务是利用智能驾驶找到车位，同学在分享中说：“
我们小组使用了超声波传感器，并不断地调整它的参数，使车辆能够顺利找到车位。”展示中，小组搭建的智能小车果然成功地完成了倒车入库的一系列过程，获得现场的阵阵掌声。
杨琪雯老师随后说道：“这就是这门课与传统学科最大的区别，解决方案并不是统一的。从学生们的实践中，我们可以看到礼让行人和倒车入库都可以使用超声波传感器，只是在操作的方法上有些不同。我们可以用不同的方法去解决同一个问题，当然也可以用相同的方法来应对不同的挑战。 ”
在实践与展示中，小组的同学都能及时发现问题，并通过所学到知识去进行改进。课堂上，格初的同学们成功做到逆转未来，为未来的智慧城市打造贡献出自己的力量。
课程解读
玩中学，解密blast带来的创造力与想象力
Blast课程是什么？
它是build and learn art, science and technology的缩写。这个概念源于机器人教育的本身，学生通过在玩中学，发展社会技能和计算机思维能力。Blast的项目也基于Steam教育，解决问题的终极目标不仅仅是单纯的积累知识。
格致初级中学的智慧城市系列课程的设计思路就来源于Steam教育，让学生学习如何去解决问题，主张有创造性、创新性和有思维逻辑能力的思考。课程使用blast game乐高机器人设计城市中常见的问题，教师采用了项目化的教学模式，为学生提供动手实践和团队合作的平台。
课后，学生谈及从课程中收获到最大的是自己变得更有耐心，学会了和陌生人打交道以及解决困难的能力。比起传统的语文、数学和英语课，乐高课程可以充分运用到课外的知识，从而缓解日常学习与生活上所带来的压力。
课程设计者、乐高教育资深培训师原晖景说：“这门课程最大的特点是’低门槛高应用’，可以根据学生不同的年龄来做调整，保证每位学生都可以融入到机器人的课程中去。”
同时，原晖景也提到，blast game课程的考核方式也有别于传统的评价机制，因为这是一门融汇了多门学科的课程，所以，也相应地制定了不同难易程度的学习阶段，是一个
循序渐进的过程。根据学生所呈现出的作品或对课程的反馈来进行多方位的评价。
上海市虹口区教育学院教师柳栋认为，这是一个真实的课堂，同时也是一个充满灵动性的课堂。这一系列课程对学生的综合能力发展起着重要作用。
从理解基础逻辑编程知识、掌握结构建构知识，再到运用相关的物理知识搭建模型，并学会使用乐高编程软件，学生在此过程中也提升了演讲能力和团队协作能力。看到来自格致初级中学的孩子们成功解决未来生活中可能存在的实际问题，这正是blast game课程以及steam教育带给当代青少年最大的改变与收获。
课程设计
打造热门“网红”课程，强调个性化、科技感、时代性
格致初级中学的blast机器人课程是学校拓展课中的一门课，开设以来受到了同学们的大力追捧。格致初级中学的校训是：晓知明理，多才多艺。因此，学校在培养学生学科素养的同时，也通过开设丰富多彩的拓展课程来进一步培养学生的综合能力。
学校教导主任汤霞老师在介绍中说：“我校目前已经开设了40多门拓展课程，致力于’让课程成为孩子成长的阶梯’，我校的拓展课开设与校本、学本相匹配，与时代发展的趋势相结合。”
汤霞老师也提到，目前学生更注重的是拓展课的课堂形式是否多样性、个人是否有展示的机会以及从中可以获得的成就感。学校通过少代会提案和学生的倡议，不断地丰富拓展课的内容与形式。
从学生的建议中，也可以看出学生已经不满足于单一的英语学科课程，从而要求加入法语、俄语、法语等小语种。对于体育项目，学生也希望能更加多样化，比如女篮、自行车等项目也被纳入了学校的拓展课程中。
为满足学生的兴趣需求，学校内在的资源是远远不够的。因此，格致初级中学逐步打破校园的围墙，挖掘周边的教学资源。
在2016年，格致初级中学与上海商贸旅游学校展开了合作，学生的拓展课程也变得更加丰富，可以有机会体验到陶艺课、海报制作、3D打印等课程。除此之外，学校也利用校外资源，为学生提供了点心制作、烘培、体育舞蹈等一系列课程。
为了让课程与时代发展趋势相符合，让学生掌握当下的信息技术。在2018学年，格致初级中学开发了顺应高科技时代的平面设计、编程、乐高机器人、3D打印等课程。
汤霞老师说：“学校通过引进乐高机器人课程，学生学会简单的机械结构、编程技术以及与人沟通的能力。”这一系列课程以拓展课的方式让学生能够挖掘自身能力，以任务驱动的方式激发创新的潜能。
通过几年来的实践与探索，格致初级中学的拓展课已经形成了六大模块，分别为语言与人文、数学与逻辑、科学与技术、体育与健康、艺术与审美、实践与创新。
在学校为学生搭建的平台下，学生在各大赛事中脱颖而出，获得荣誉，格初学子曾荣获了“树上杯”青少年创客大奖暨十四届闵行区未来工程师大赛一等奖、“众智未来”第三届海峡两岸青少年创客大赛一等奖、第九届“赛复创智杯”上海市青少年科技创意设计评选活动二等奖等。
正因为这些不断在更新与丰富的拓展课让格致初级中学的课堂充满乐趣，学校把“学习培养逻辑思维，活动重在创新发展”作为课程设计与开发的目标。近年来，通过不断地把新的元素融入学生的课堂、活动与校园生活中，来培养出一批批“晓知明理，多才多艺”的格初学子。
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