昨天內女兒在學校發生兩件事：
01沒有穿校服，被年級主任查住，扣分。
班主任給我發信息，我回應老師:不遵守校規，作為家長支持老師做最嚴厲的處罰。
我做好了女兒中午回來有情緒的準備。她一進家門就說:“媽！今天丟死人了，沒有穿校服罰站了。”（聽女兒這樣說，是我沒想到的，因為我的經驗是:她會埋怨好一陣子）
我笑了:“以後怎麼辦？”
女兒：“穿哪！”我給她豎了大拇指。
下午孩子穿上校服去上學。
02下午，孩子英語老師發信息：單詞測試，班級倒數。
我請教老師如何與孩子談英語學習的問題？老師說晚自習，他值班，他來和孩子談吧。老師談完，反饋給我:先肯定她認真聽課，然後指出她單詞背誦的問題，最後以鼓勵結束。我向老師做了感恩回饋。
今天上午，想到開心老師的正反饋作業，我想做一些工作。於是和孩子班主任老師聯繫，正好老師有時間，我把自己編輯好的信息發給老師，請教老師:
L老師：
您好！我想把編輯的信息，以您的名義發給孩子，不知是否合適？之所以這樣做，是因為老師您的話在孩子哪裡分量最重！我想把孩子能聽進去老師話的種子種進孩子的心裡，一輩子總能夠聽進老師的話，孩子會多麼受益呀！您看這樣是否可行？
班主任非常贊同，於是我發信息給班主任，再由班主任還給我。做完之後，我把多餘的信息刪掉，只留了讓孩子看的信息。
中午女兒回來，故意讓孩子看到我和老師的信息聊天。
我:L老師，昨天曉逸沒有穿校服，被學校批評了是麼？
班主任:是的，昨天她沒有穿校服，被學校抓住了，罰站了。孩子下午便換上校服，知錯就改，真的很棒昨晚，英語老師也找她談話了，說她這次英語單詞聽寫差。
她走後，我們幾個老師評論她了：這個孩子最近聽課很認真，自習也能抓住時間學習，進步很大！雖然，昨晚英語老師指出她不足的部分，但是孩子聽進去了，韓老師就說她是最能聽進去老師話的孩子，你看吧，下一步英語單詞的記憶，她會努力的！我也很看好孩子這一點！
她是個明智的孩子，是塊好木頭，我需要慢慢去雕琢她，也會對她嚴格一點，值得管的孩子，我會下功夫的，請家長放心！
我:謝謝L老師！孩子能有這樣的老師，是她的幸運！
看到信息，女兒臉上的表情立刻嫵媚起來。
我也借老師的話給予孩子正反饋:兒，老師給予你如此的評價，媽媽好高興！怪不得媽媽去學校總是特有面子呢！
給先生的反饋:今天先生生日，由於他工作比較忙，中午不能一起吃飯，晚上女兒又不可以回家吃飯，所以聚餐慶祝就做不成了。
昨晚，外甥和媳婦給先生買了一套雅戈爾的衣服另加一件毛衣。女兒讓我晚上準備蛋糕，孩子下了晚自習。指揮著我關掉所有的燈，為爸爸點燃蠟燭，唱了歌曲，做了小慶祝！溫馨浪漫的情調瀰漫著我們的家。
我趁機正反饋: 咱家的主人就是不一樣，買衣服的，做慶典的，應有具有！這就是威望啊！
1、話不在多，點到為止
“媽！今天丟死人了，沒有穿校服罰站了。”
我笑了:“以後怎麼辦？”
女兒：“穿哪！”
我給她豎了大拇指！
——孩子不僅知道錯了，而且還說出瞭解決方法。作為父母就沒必要再一通說教了，文中媽媽做的很好，直接強化了孩子的行為。
2、藉助“社會支持系統”（老師）的力量
社會支持（social support）系統”，也稱為“社會關係網”，是心理學的專業詞彙，即個人在自己的社會關係網絡中所能獲得的、來自他人的物質和精神上的幫助和支援。
媽媽能夠藉助“社會支持系統”——老師的力量來幫助孩子，這顯示出的不只是智慧的做法，更是平時家長與老師的溝通順暢、關係足夠好的證明。老師和家長的目標是一致的：都希望孩子越來越好！
3、搭建師生之間的溝通橋樑
媽媽首先強化了老師在孩子心目中的重要位置，以及老師的話對孩子的重要影響。然後徵求老師的意見是否可以把自己編輯的信息以老師的名義發給家長，然後再給孩子去看。一方面，我們感受的家校溝通工作做得非常好，家長和老師的關係足夠融洽。另一方面，以能激勵到孩子的方法入手，從而使孩子產生更大的學習動力。
融洽的師生關係和正向的激勵，是促進孩子看到希望、提升行動力的強有力的支持！
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