第九屆河南最具成長力教師候選人02 晁豔玲
個人檔案
姓名：晁豔玲
單位：駐馬店第二實驗小學
學科： 數學
榮譽：河南省小學數學學科帶頭人、河南省教育廳學術技術帶頭人、駐馬店市優秀教師
推薦語：
一位鄉村教師帶著夢想引領著學生走進美妙的數學殿堂，因為在她的心中有詩和遠方。她們一起追逐著夢想，用堅韌的步伐，喚醒生命的自覺。她有目標，有行動，遵循著導師的教誨，自覺自願地成長；她有思考，有收穫，用自己的行動證實著成長的力量；她有追求，有堅持，在專業發展的道路上智慧前行……信念、執著、堅守、創新，成就了一個精彩的自我。
——中原名師，第二屆河南最具成長力教師， 鄭州市金水區實驗小學副校長 宋君
成長，喚醒生命的自覺
“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。”人生亦如是，從外打破是壓力，從內打破是成長。一個人，只有內心有了成長的渴望，才會喚醒生命的自覺，才會聆聽到生命拔節的聲音。
留言冊上的夢想
1992年，我師範畢業，在畢業留言冊上我寫下自己的夢想——做一名最好的“孩子王”。
什麼樣的老師才是最好的孩子王？年輕的我並沒有太多的思考，心中只有一個簡單樸素的想法——做一名學生喜歡的老師就是最好的孩子王。
為了讓自己成為學生喜歡的老師，我決定先充實自己——讀教育類書籍。我工作的鄉下沒有書店，我就去縣城的新華書店購買圖書，因為是教育類書籍，縣城的書店也沒有。最後，我給師範的班主任寫信，請她幫我在學校的圖書館借一些圖書。班主任趙老師很快幫我借來《給教師的建議》等書籍，我開始在閱讀與實踐中慢慢成長。
關愛、尊重每一個孩子，讓孩子感受到我對他的喜歡；訂閱教學雜誌，閱讀教育書籍，試著把書中的方法運用到自己的課堂；每一次執教公開課，對著鏡子和家人一遍又一遍地試講……漸漸地，我成了孩子們最喜歡的老師，孩子們用他們特有的方式表達著對我的喜歡。當時，鄉村小學高年級要上早晚自習，冬日早晨的五六點鐘，天還不亮，孩子們總是早早到校，趁我還沒起床，在我的住室門口悄悄放下一顆渾圓的大白菜，一把青翠的大蔥或蒜苗，幾個水靈的大蘿蔔……而我卻問不出都是哪些孩子送來的。因怕老鼠啃咬，一顆顆大白菜被倒掛在廚房內，讓我想起魯迅先生筆下的“北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，倒掛在水果店頭”。這些普通的大白菜飽含著孩子們的愛，它們不再是“物以稀為貴”，而是“物以情為貴”。
辛勤的付出得到了豐厚的回報。工作第一年，我就在全縣小學數學研討活動中講公開課，參加市優質課評選。1997年我破格晉升為小學高級教師，並從鄉村小學調到縣城小學。
成長路上的導師
工作第三年，我在縣教研室看到了幾本薄薄的小書-------《小學數學教師》，書中刊登了著名特級教師吳正憲老師的事蹟和文章。我懷著激動的心情一口氣讀完，在敬佩、崇拜吳老師的同時，內心也有了一份渴望——希望能成為吳老師的學生，這份強烈的渴望讓我戰勝了羞澀與膽怯，忍不住給吳老師寫了一封信，希望她能收下我成為她的徒弟。雖然這封信因地址不詳被退了回來，但我已把吳老師定為我工作中的第一位導師。讓學生向吳老師學習，成了我努力的方向。
在縣城工作期間，我多次承擔縣公開課，做送課下鄉的主講教師；所寫論文在縣、市、省獲一等獎；在2000年河南省教育廳“跨世紀園丁工程”中，經過層層選拔、面試，我被評為河南省小學數學學科帶頭人，並在河南大學進行了為期半年的集中學習；2003年執教《垂直》一課獲中央教育科學研究所第五屆優質課錄像評審二等獎。
2004年駐馬店實驗學校公開招聘教師，我以總分第一名的成績被錄取。在這所學校工作期間，我多次獲得市優質課一等獎；2006年獲得河南省教育廳學術技術帶頭人榮譽稱號；2009年晉升為中學高級教師。
2011年，我調入駐馬店第二實驗小學。吳正憲老師多次來第二實驗小學講學，吳老師的課堂學識、人格魅力深深地影響著我。我開始關注兒童，關注數學本質，不僅創造讓學生喜歡的數學課堂，還教他們如何做人。我根據自己的成長經歷寫的文章《埋藏在心中多年的故事》被收入吳正憲教育教學文叢——《跟吳正憲學當老師》一書。
2016年暑假，我參加了河南教師成長學院研修班，遇到了我的第二位導師——著名特級教師賁友林老師。學習歸來，我開始了“以學為中心”的數學課堂探索，開始像賁老師那樣精心設計學習研究單和不同的教學預案，“讓學生更有準備地學，讓學生在深層互動中學，讓學生在‘研究性練習’中學”。2017年暑假，我再次參加河南教師成長學院研修班，仍然選擇賁老師做導師，並和賁老師同課異構。這次學習，我帶著自己的思考和遇到的問題去聆聽觀察賁老師的課堂：我細心觀察賁老師是怎樣在與學生交流的過程中審時度勢做出介入性點撥與引導；我認真記錄他是怎樣引導學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會互助；我細細揣摩他是怎樣調動學生的學習積極性……學習歸來，我繼續在自己的課堂上實踐、摸索。我開始努力像賁老師那樣把家常課上成公開課，把公開課上成家常課。同事每次到我們班聽隨堂課，都會感慨我們班的學生會聽講、會思考、會學習。我知道，這都是因為有了導師賁老師的引領。
我的第三位導師是著名特級教師朱樂平老師。2017年，“朱樂平名師工作室一課研究團隊”招聘成員，我很幸運地被錄取，成為這個團隊中的一員，開始在朱老師和團隊的帶領下，踏上了研究之路。教育家蘇霍姆林斯基曾說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。在這個團隊中，我體驗到了做研究帶來的幸福和成長。每一次團隊線上線下集中培訓學習，我都會按時參加，認真學習、聆聽朱老師細心耐心專業的指導，學習從多個維度對一節課進行研究。跟著團隊，我不停地學習、實踐、思考、研究，並在學校領導的支持下成立了研究團隊，帶領著我校的年輕教師一起走在研究的路上。
覺醒之後的堅持
晉升中學高級教師後，我遇到了職業生涯的高原期，個人發展似乎停滯。直到2014年，我才意識到自己只是在忙碌和重複中度日，而沒有努力做最好的自己，成長的渴望再次在心底萌發。
我開始堅持閱讀，並從自由閱讀轉向專業閱讀，家裡最大的變化就是書架上的書越來越多，書架也在增多。
2017年寒假，我參加了北京師範大學中國教育創新研究院全國數學魔術種子教師研修班，取得了數學魔術種子教師一級證書，成立了學校數學魔術社團，擔任社團負責人，每週為社團的學生上一節數學魔術課，開始數學魔術課程的小研究。
在研究中，我享受到了做教師的快樂和幸福，我開始將自己的研究與更多的老師分享，先後受邀給市區、縣區、特崗教師等做專題講座，給市小學數學骨幹教師培訓班做示範課。
現在，我每天都會問自己：今天我的課學生喜歡嗎？今天我讀書學習了嗎？今天我反思寫作了嗎？今天我運動了嗎？每日四問，讓我每一天都能欣喜地聽到生命拔節的聲音。
成長，喚醒了生命的自覺，讓我遇到了最好的自己。
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