熠熠朵拉
数与数之间的关系其实是数学素质能力培养的问题。它包含分类，比较，排序，空间，方位，空间等。
如数与数之间的比较，可以比较多少，大小，长短，高矮，热冷，硬软等。但是这是比较抽象的概念，对于幼儿来说，是比较难以理解的，需要通过和具体事物建立联系，帮助幼儿理解。
如：身高，首先目测宝宝，妈妈，爸爸身高，得出宝宝矮，妈妈爸爸高，爸爸最高。再通过指导宝宝测量自己身高，妈妈身高，爸爸身高，并读数，让宝宝了解高矮和数据的对应。
再比如冷热，一盆凉水，一盆热水，首先让宝宝用触觉感受水温，告诉冷和热。然后再指导宝宝可以通过温度计进行测量，得出具体数据。
生活中关于数学启蒙其实蛮多的。
Tiger的英语启蒙之旅
我是这样教孩子的，说一些他感兴趣的，糖果，你现在有一个糖果，妈妈再给了你一个，那你现在有多少个糖果，这样孩子不抗拒。减法也是这样减的，你本来有两个糖果，现在吃掉一个了，还剩下多少个。我就是用这种方法让孩子知道数和数的增减的，所以我家孩子现在大班已经熟练，20以内加减
宝妈知多点
在学龄前数学启蒙中，有一个非常核心的概念叫“数感（Number Sense）”，培养孩子的数感，是数学启蒙的第一步，说起来简单，实际上有很多容易“不到位”的地方。
比如传统教学中，喜欢用孩子能从1数到几，来判断孩子的数感能力，其实这是一种误解。单纯数数虽然是数感的一部分，却不是孩子数感的全部，孩子能够顺口溜一样数数，也不意味着数感已得到充分发展，更不是衡量数学能力的标尺。孩子的“数感”是一个更全面的概念：孩子能够理解数字的意义，并且能用多种方式来表示数字，可以在具体情景中把握不同数字的相对大小关系，并且进行简单恰当的运算，知道总和和缺失，并能够作出一定的合理性解释。
对于学龄前孩子来说，掌握数感的过程，也同样需要循序渐进。一是要符合年龄段的发展特征，二是最有效的方式是采用玩中学，将知识和场景结合在一起，让孩子能够更有效地提高能力。
所以今天我就再针对性谈一下，如何根据不同年龄的阶段特征，来帮助孩子对数字产生兴趣，并且形成相关的运算和思维能力。
1～2岁 建立数字与物体的对应关系
正如开头分享的妈妈留言，很多一两岁的孩子，可以顺口溜一样，从0数到20都问题不大，但是真到了要对着苹果数数的时候，却经常都乱数一通，这是为什么呢？
这其实并不是孩子故意为之，而是孩子并没有真正了解数字和物体之间的对应关系。对于“乱数数”的孩子来说，数字其实和名词没有啥区别，孩子只是机械地背下了这些数字。
所以真正到位的数学启发，也包括我们和孩子玩数数游戏时，一定要记得，言之有物。和孩子进行有效的数学对话很关键，只有让孩子明白，1是和某个物体有相关性，孩子才能够建立正确的逻辑，去运用数字。
比如我和两个孩子都进行过的数苹果游戏。准备步骤很简单，先把一个盘子装满苹果，摆好数字卡片，接下来便可以针对性地和孩子示范相关语言：
告知“1”的意义：来，Eric，我们拿一个苹果放桌子上，这是1个苹果。告知“2”的意义：我们再拿一个苹果放桌子上，现在这里有2个苹果了。来，我们数一数，1，2，2个苹果。告知“3”的意义：我们再拿一个苹果，哇，有三个苹果了，我们数一数，是不是3？1，2，3，真的是3个苹果哦！
以此类推4，5，起初我们可以让孩子数到5，之后再慢慢数到10，一步一步增加数量，记住回答的时候，一定要完整地描述“量词+名词”，比如“1个苹果”、“再加2个苹果”，同时可以用手指指给孩子看，示范效果会更直接。
截图自「小芽启萌·优陪会员计划」实践课：数学启蒙·水果自助沙拉（46-48月龄）
通过这种方式，我们不仅可以教会孩子数数，认识数字，还可以帮助孩子在脑中将数字与具体的实物联系起来，从而建立数字代表含义的认知。
2～3岁 了解不同数字的相对大小关系
当孩子用数字来进行运算时，最开始是围绕“现在是多少、多多少、少多少、是否相等”来进行。简单来说，就是帮助孩子学会比较，能够识别数字之间，是大于、小于还是等于的关系。
结合实物、运用情景的方式，是在生活中随手拈来的“玩中学”环境，我们可以运用“观察—提问—总结”这三个步骤，来帮助孩子更深入地感知这些关系。
观察：拿出5个苹果，分别放到两个盘子里，一盘3个，一盘2个，引导孩子先进行数数，再进行观察：“这盘有3个苹果，这盘有2个苹果。”提问：“哪一盘的苹果多呢？多出来几个呢？”
总结：帮助孩子把3个苹果的那盘，摆成2个苹果和1个苹果，让孩子更容易看出：“两个盘子相比，左边的盘子比右边的盘子，多了1个苹果”。
如果结合教具的话，我们可以同时启发孩子，去留意抽象和实物的对应关系在其中的运用。以“小狗天平”来做示范，系统的引导过程是这样的：
- 预热步骤：
拿出小狗天平，一边摆放数字，一边摆放小狗，数字是抽象概念，小狗是实物示范。
- 准备预热的素材
选择这款教具是因为它产品设计的用心之处，数字1的重量和1只小狗的重量相等，数字2的重量和2只小狗的重量相等。实际上这个处理是帮助孩子理解数与量的对应关系，让孩子更形象地理解“=”、“”和“”的效果，如果答案有误，天平则不会保持平衡。
第一步，观察：把数字1和1只小狗分别放在天平左右两端，引导孩子进行观察：“天平变平衡了哦，数字1对应的就是1只小狗。” 还可以换不同的数字，让孩子试着放入对应数量的小狗。
第二步，提问：把数字1换成数字2，另一方依然是1只小狗，这时候天平倾斜了。我们可以从三个层面来启发孩子：
“你观察到了什么？”（引发思考）“这边是数字2，这边是1个小狗，2掉下来了，为什么呢？”（现象探讨）
“天平倾斜了，怎么让它变平衡呢？”（延伸问题）
举个例子，当我们和孩子进行详细描述的时候，要注意解释因果关系，比如引导孩子：“这边是2，这边只有1只小狗，数和量就不对应了，所以天平倾斜了，怎么让它变平衡呢？”
第三步，总结：当发起提问和讨论后，就可以接着引导孩子加入1只小狗，进而观察情况。
数字2对应2只小狗，天平又变平衡了，引导孩子总结，“数字2对应的就是2只小狗呢，所以当数与量对应的时候，天平就平衡啦”，以此类推，孩子就会直观地理解数与量的对应，以及数字之间的大小关系了。
这种情景类、孩子可以自主参与的数学启蒙方式，是非常有益的。这个过程可以让孩子解决问题，还可以提升孩子的兴趣，让学习数学变得有趣很多。
3～4岁：掌握对抽象符号的理解
当孩子认识了具体的数字代表的具体意义、能够比较数字大小时，我们就可以进一步发展孩子对数学的感知，让孩子试着理解抽象的数学运算。
孩子能在抽象符号（数字）和实体物品（东西）之间，游刃有余地进行运算，比如：
孩子知道抽象符号3-2=1，对应的是三颗星星的运算演示图，换成其他的物体也不影响孩子的推算。
孩子能够用多种方式来进行数量之间的加减关联，无论是换成方块、圆点、还是数字、还是混在一起。
孩子还需要理解，一定数量的物体可以分解成几个相等或不等的部分，同时这几个部分又可以组成一个整体。
掌握这条核心概念是孩子进行抽象数运算的必要条件，孩子需要明白，较大的数包含一些较小的数，比如数字6可以拆分为两个数字3，或者一个1，一个5，又或者一个2，一个4。
数学启蒙在这一层面的时候，基本上大多数更系统的学习，都会借助于教具，因为题卡丰富、素材多元，并且数学启蒙的体系是很系统的，这个系统性，是最关键的指标，很多好的教育品牌，其实最核心的还是其研发体系，也是产品最有价值的地方。
实际引入的过程中，我们也要注意一点，孩子的学龄前启蒙都无法一蹴而就，也是一个循序渐进、逐步替换的过程。我们可以尝试从下面这几个梯度来开展：
- 单纯认识符号
我们先试着用画出物品和运算符号，依然用图画代替数字的卡片，来给孩子过渡。
认识运算符号
让孩子自己挑选数字，探索正确答案。
孩子可以自己试探答案，增加乐趣
- 加入抽象数字
当孩子明白了加减和等号代表的意义后，再把卡片中的一部分图画用数字来代替。
加入抽象数字
用实物和数字混搭结合在一起，知道总和和缺失，并能够作出一定的合理性解释。
数字和实物相结合，加深数字认知
- 认识抽象算式
最后脱离图画，让孩子用抽象的数字、符号来进行运算。
认识运算符号
或者直接进行纯粹的数字计算。
认识抽象数字运算
这种情景类、孩子可以自主参与的数学启蒙方式，是非常有益的。这个过程可以让孩子解决问题，还可以提升孩子的兴趣，让学习数学变得有趣很多。
决定学习效果的，真不仅是学习内容，怎么学的过程，更为关键。
没有盘活的知识，对任何人来说，都是死知识。就好像我们高考完后，多少曾经死记硬背过的内容，很快被我们遗忘，反而是工作中我们时常运用的内容，成为我们现在的习惯养成的一部分。
数学启蒙也同样如此。孩子的学习需要在生活情景中进行，只有在生活中多运用数学，孩子才会发现数学原来那么有用，才能对数学产生兴趣。
即使是最简单的数数，我们也可以带着孩子理解数字存在的意义，进而理解数字代表的意义，这也是帮助孩子进行内化的理解，这便是循序渐进的数感学习。
猪猪糖豆
你好，很高兴回答你的问题
数与数之间的关系，我分享一下我的经验吧
首先需要学会念1到10吧，可以点一下头数一个数，或者数手指；宝宝可以跟着大人一个一个数的说出来就差不多了，一下子就从一到十数通顺对宝宝来说就比较困难了。
接下来就是通过宝宝感兴趣的玩具来加深对数字的理解；
具体怎么做呢，可以挑宝宝最感兴趣的玩具数数开始，有些宝宝喜好小汽车，有些宝宝喜好积木、糖果、水果这些都可以。给宝宝一个可以装玩具的容器，数上两三个玩具再反问下容器里的玩具有几个，这个时候宝宝就会开始思考了。
如果宝宝可以数对的话，家长们记得给宝宝夸奖哦，没数对也记得给点鼓励哟
