青阳居士200

目前中级、初级教师往往干着学校最难、最重的工作，但收入只有副高教师的三分之二。如今高级评审之难难如上青天，不少老师已觉得此生无望，打算做一辈子“老中医（老中一）”了。在这种情况下，初级、中级教师的工作积极性难免会受到影响。

取消中级、副高评审后，按岗位分配收入。干得多，干得好，收入就高。当然，教育领域的“干得是否好”的评价非常复杂。但再复杂，也能拿出相对科学的评价方案，总比按职称定工资更接近“优劳优得”的分配原则。关于“干得是否好”的评价方案，我们还可以向比较成熟的私立学校学习。当然，为了鼓励长期从教和对老教师的尊重，教龄工资也将纳入工资制度。老汪认为，教龄每增加一年，教龄工资每月增加100元比较合适。

今天空气流通畅

河南职称最新消息：在乡村工作的老师，如果满三十年，离退休不足五年的一线教师，可以直接晋升小学高级，但这里就不包括县城。

那么县城老师任教三十年，该不该直接晋升高级职称呢？个人认为，完全应该。

第一：县城老师工作量最大。

乡下学生少（这是公认的吧），学校管理相对也较松散，老师们压力都不太大；

市里一般都是标准班，但我们这县城现在平均每班70人左右，各种考核还多，老师们压力也大。

第二：县城老师工资最低。

工资比不上乡下，因为没有乡村补贴，也比不过市里，因为县财政没钱，有些项目没发。

以我县为例，同等级别的老师，比乡下每月少700元左右，比市里少快2000元。

县城老师可以说是现在最憋屈的一个群体了。

以我校为例，40岁以上的老师没评上小学高级的快占一半，有的快退休了还没评上。除了自身原因，指标少，荣誉证书难弄也是一个主要因素。

比如:县城老师评高级必须要有个市级表彰，我们学校100多教师，每年市里最多给一个名额，有时还没有，就算一个一个挨，也得一百多年吧。

还有优质课，也是评职称的必备条件，我们这么大一个学校基本也是一个名额，而且市里并不是每年都有优质课大赛，有时两三年才举办一次，普通老师怎么可能有机会？领导还排不完呢？

县城是个极尴尬的位置，县城老师更是。国家把他们归为城市，但各方面待遇却比乡下还差。因为大部分县财政都不太好，基本工资不拖欠就不错了。其他的能不发的都不发，很简单，因为没钱。

县城教育实际起着极其重要的作用，尤其这些年，乡下孩子的大量涌入，导致县城各学校严重超员，老师们比任何时期都更辛苦。我们这里最多的时候每班超过100人，大家可想而知老师们的辛苦！

职称是个让所有老师提起都无比难过的话题。很多人不赞成老师自然晋级，但公务员自然晋级却无人质疑，怕老师们混日子，难道就不怕公务员混日子？

职称能取消的话就取消吧，实在不能取消就借鉴下公务员吧，自然晋升，别折磨老师们了！

大家同意吗？

人生如梦LLH

我是一所县城周边学校的老师，我们那里地处周边，离县城很近，属于农村学校。工作20多年，前两年才评上一级职称。

1.农村学校教龄满30年，并符合一定条件时，可以晋升上一级职称。

这两年我们这里有一个新的规定。那就是老师如果在农村工作累积满30年，并且当时依然坚持在农村工作，上一堂优质课，发表一篇论文，有一个年度考核优秀，就可以自然晋升上一级职称。

但是目前这个优惠政策只是针对农村学校的老师。这个政策只是说可以晋升上一级职称，并没有说直接评高级职称。

2.在县城学学校工作的老师工龄满30年该不该评高级职称呢？

站在我的立场上，老师只要工作满30年都应该晋升高级职称。不管是在农村学校还是在县城学校，都为教育事业付出了那么多年的努力。

不管是农村学校还是县城学校，就目前的教育形式来说，压力都是比较大的。因为我们这里所有的学校在毕业考试时都得排名次，即使是农村家长，也越来越重视教育。

3.不管怎么说，老师都是比较辛苦的职业，职称应该更倾向于在偏远地区为教育事业作出贡献的人。

我不否认县城里的老师很辛苦，但是农村学校的老师也好不了哪里去。首先孩子的基础就差了一大截。农村学校的孩子几乎是老师一个人教出来的(除非孩子不是留守儿童，有爸爸妈妈陪在身边要好一些，家长们能够让孩子养成良好的生活习惯，配合孩子养成学习习惯就不错了)而县城的老师就不一样了，有的孩子上培训机构，大部分家长的辅导是比较到位的，县城学校的资源比农村学校丰富的多，有的孩子真的是见多识广，写起作文来洋洋洒洒，这在农村学校是望尘莫及的。

其次为了教育的均衡发展，教育主管部门对农村学校的监管也比较到位，各项检查不会比农县城学校少太多。

最后，不得不承认县城学校的条比农村学校要好得多，不管是交通，还是教育投入、设施、校舍等各个方面都比农村学校要好。

结束语：不管学校的地理位置在哪里，一个人30年的青春岁月都献给了教育事业，等到快要退休时都应该能评上职称，给老师一些希望，给教育一些希望。只有这样才能有更多的新鲜血液吸收，能吸纳更多的

语文教育杨柳依依

县城的30年，非农村的30年！有时候真的没有办法说！

先看看今年安徽的公办中小学教师晋级的通知：

通知中明确提出“在乡村任教”，同时，还必须是“连续”任教，而且，要“满30年”，还有就是必须“仍在乡村学校任教”的教师

在这个通知中，并没有提到县城任教满30年的教师能不能像农村教师那样晋级，因此可以说，县城的不能如此晋更高一级职务。这个职评办法已经在河南、山东、福建、甘肃和安徽实行了，都没有提到县城的教师如此晋级的说法。

那么，为什么县城里这样的教师不能如此晋级呢？

我认为，最大的原因可能就是因为县城这些在县城里任教。

• 县城不是农村；
• 县城学校条件好，农村学校条件差；
• 县城工作30余年不如农村的30余年，县城的教师好像就是在享福，农村的不行；
• 农村教师的工作量大于县城的。县城教师一人一门课，农村的一人几门课；

以上这些可能就是县城教师没有办法享受这种晋级的原因。

不过，随着某种弱化职称的现象不断增加，我想，再等等看，或许在不久的将来，县城教师也有可能会实行这种职评新政。

县城教师任教30余年，不能直接晋级更高一级职务的现象，或许就是因为这个30年不相同！

但是，其实都是30年的工作，哪里又有什么不一样的呢？我觉得，应该放开职评的大门，让有能力水平的教师都能够职评的希望！

中小学教育者

在县城任教30余年的老师，可以直接向上晋升一级职称，但不能直接晋升正高级。

有的老师在城里任教30年，目前还是初级职称，如果不想办法解决这小部分老师的职称，可能到他们退休的时候还是初级职称，这或许算个别老师的悲哀吧。个人认为，对于这部分老师，当他们在教学一线工作满30年时，可以直接晋升为中级职称。如果中级职称的老师在城里学校任教满30年，也可以直接晋升为高级职称。

像这样的政策在某些农村地区已经实行好几年了，而县城学校的老师目前还没有这项政策。宁夏回族自治区教育厅在2019年又进行了教育体制改革，对符合退休条件的老师实行退出机制，为了解决农村地区教师的福利和职称，对农村地区教师津补贴最高达到每月2000元。更令人振奋的是，在农村中小学连续工作满15年、25年的老师，不设门槛和职位数，直接晋升中、高级职称。解决老师评职称的后顾之忧，实现教师队伍的稳定。

县城学校的某些老师在夹缝中生存，我的一位高中同学，大学毕业后直接分到县城某学校任教小学数学，前几年错过了评职称的最好机遇，到现在任教都满20年了，目前还是初级职称。近年来，县城学校老师评职称的要求越来越高，不但教育教学业绩要好，而且还有一个更重要的条件，这个条件就是必须要到农村学校支教一年以上，但自己学校的本职工作不能丢，到农村学校支教的课时也有要求，文件规定，要达到每周六节课以上，坚决逗硬考勤。

城里老师到农村学校支教并不是形式，而是实实在在要给学生上一年的课，县城学校老师感到这个条件太苛刻，有的老师放弃评职称。所以会出现在县城学校任教20年还是初级的情况。

对于县城学校老师的职称，也可以适当放宽，对于教龄满30年的老师，可以向上晋升一级职称。大家觉得这个意见如何呢？

Lance课堂

如果真有这样的政策，我当然得举双手赞同和支持。

一个老师的职教生涯里能有几个30年？

教龄30年的老师，基本上都是50岁开外的人了，大半辈子的青春和时间，都奉献给了教育和学生。30年教龄理应直接近期高级教师职称。

但问题是，就目前而言这还只是一个愿望和理想而已。

一来晋级高级教师的名额受到了严格的控制和限制，晋级的难度和竞争的惨苦和激烈，我想大部分老师都深有体会。

让年满30年教龄的老师直接晋级高级教师职称，目前还没有这方面的政策，当然期盼以后会有。

二来大批处在乡镇，农村和偏远地区的教师，尚没有享受30年教龄可以直接晋级高级教师的待遇，怎么可能直接把这样的待遇给县城任教的教师呢？

即使真有这样的政策，那都优先考虑的是乡镇、农村和偏远地区教师，然后才是县城人教年满30年教练的老师。

不管是在县城任教，还是在乡镇农村任教，年满30年教龄的老师，他们把大半辈子的时间，精力和智慧都给了教育，现在基本上已是年过50多岁的人了，为教育奉献了几十年，应当受到相应的待遇和政策。但理想归理想，希望归希望，现实还是现实。

就目前而言，估计这一政策还很难落到实处。如果这一政策真的能够落实，我希望县城任教年满30年的教师能够享受到这个政策，直接晋级高级教师。

教育探微

不管在哪里任教，30年以上教龄直接晋升高级教师，我觉得于情于理都不为过。毕竟他们把自己的青春都奉献给了三尺讲台，奉献给祖国的教育事业。一个人能在一个平凡的岗位坚守30年，默默无闻，安贫乐道，这是非常了不起的。

安殷河

看到题主所说。在县城任教30多年。该不该直接晋升高级职称？从内心讲，我认为应该晋升。

关于教师从教满30年晋升高级职称，这样的事情，在这一两年被各大媒体报道，具体各地没有落地实施的具体政策。我所在地区对于在县城学校任教的老师，晋升职称时，必须有在农村从教或者支教的经历。

如果没有这样的经历，是不予晋升职称的。所以很多同行为了晋升职称，不得已才去农村交流或者支教一年。在这交流或支教的时间里，很多老师都是被迫来的。

大多数人是奔着晋升职称的目的去支教交流，这一年，大多数人这一年是人在曹营心在汉，赶快盼着支教结束，回去以后就有机会晋升职称。

所以关于题主所说，自己在县城任教30年，能否直接晋升一级职称？你可以向当地的主管部门去咨询详细的政策，现在各地教师职称的政策不大一样。

结束语:对于职称改革方向，我更赞同的是，破格晋升与自然晋升相结合。减少职称晋升过程中，诸多人为因素的干扰，让职称晋升通道畅通，老师们不再受各项指标的限制，让职称能充分体现一个教师个人业务能力的高与低。

汇智坊

个人感情上举双手赞成，优待教师使教师成为人人向往、社会尊崇的职业，怎么奖励晋升都不过分。社会要发展，经济要进步，重视教育是基础，树立尊重教师的导向是手段。这是好事，但实际上实现的可能性几乎为零。

关于教师任职达一定年限自然晋升高级职称的争论由来已久。很多人特别是教育行业的一直呼吁尽快出台政策，然而这么多年下来，始终不见有下文，可见上层对此是持审慎的态度的。目前，根据中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，各地对职称晋升有倾斜政策的主要集中在农村。像青海、黑龙江、湖北等省市自治区都出台了政策，允许在农村边远地区从教那么二十年或三十年以上的教师，符合条件的可以申报高级职称，不受比例、名额限制。这也是目前教师队伍中唯一可以实现“自然晋升”高级职称的群体。

国家之所以要向农村教师倾斜政策，主要是考虑到现在农村教师和资源的匮乏，城乡教育资源极度不平衡，为了吸引更多优秀教师到农村支教、从教，不得已出台的措施。但从运行情况来看，实际操作效果并不明显。首先，很难有教师愿意在农村待上二三十年，或者在农村累计从教这么长时间，基本上有本事有能力的教师很多中期就想办法调离了，因此并没有多少教师能够享受到这个待遇，这个政策某种程度来说实际就是一句空话。其次，城市教育、医疗、生活等各方面的便利优势太大，很多教师在城市从教，享受到的舒适度和生活质量不是农村能比的，没有人会为了所谓的职称而牺牲现有生活而不顾。况且，除了工资待遇之外，城市教师其他随便搞点比如办补习班，都可以赚到钱这些都不是农村教师能比的。

农村教师都很难实现职称自然晋升，你觉得城市教师会有多大几率？

80后小公

从情理上说，在一线工作三十多年的教师，人生的黄金岁月都献给了教育事业，应该顺理成章地晋升高级教师。

但现实情况并不是这样，中学高级职有许多硬性条件，如要有两篇以上发表的教学论文、参加过市级以上课题研究、五年内年度考核两次得优、理论考试C级以上等，有些地方教育行政部门还添加了一些硬性条件，如参加教学微视频制作，要有获得两个以上A等级的视频。条条杠杠，如果平时不积极准备，注重资料收集，很难达到评审条件。

高级教师名额也是严格把控的，现在基本是有多少高级教师退休，就有多少名额。一般学校符合申报条件的有四五十人，但名额却只有三五个，十分之一还不到。“僧多粥少”的现状，让许多老师望“高”兴叹，一次次错过，让不少老师工作了二三十年，还未评上高级职称。

人多名额少带来的是竞争越来越激烈，大部分学校采取量化打分的方式，把论文、课题研究、表彰、公开课等项目分值化，不同级别分值不同，时间久远的论文、表彰等不列入记分。年龄大的教师就会失去优势，综合得分竞争不过年轻人，最终还是与高级职称失之交臂。

建议政府着手研究中学职称制度改革，坚持以人为本的原则，从有利于教师发展的角度，完善中学职称制度，特别关注教龄长教师，向农村教师倾斜，让职称成为激励教师的手段，推动教育事业发展。

關鍵字: 中级 教师 教育