用戶64325649
這個事我遇到過，我們班裡有個女孩抑鬱症。我的做法是在她請假的時候開了一個專題的班會，我給同學講了什麼抑鬱症，抑鬱症的表現有哪些，我們跟抑鬱症的同學怎麼去相處，當然要告訴同學要保密。後來的兩年，我們班的同學跟她相處的很好，很照顧她，她也把自己得病的事告訴了同學，她每月去醫院取藥的時候我都叫同宿舍的學生陪著，不舒服要回家的時候都找跟她關係好的同學送到車站，儘量滿足她的需求，在平時班級活動中，也儘量叫她參與。我的經驗就是，老師根據自己的班級的實際情況去判斷，我們班當時都是高中生，比較容易交流，患病的學生病情也比較穩定，只是因為長期吃完身體沒有沒有力量。
江樓舊夢
一般遇到班上有情況比較特殊的同學，在該生不在的情況下，班主任都要告知其他同學，但是也會教其他孩子們怎樣善待和幫助這個同學。
不過特殊性也要分幾類。第一類，有時班上會有個別性格異常的。三年前，我班上有個男生，他平常對老師特別禮貌，乍一看，覺得還比較正常。但是他經常跟同學打架，很多時候他愛有意無意地去惹其他同學，故意引起打架。有時打不贏就亂幹，見凳子用凳子砸，見磚頭用磚頭扔。家長基本上每週都要到學校賠禮道歉，有時還要賠醫藥費。但是由於是義務教育階段，學校也不敢隨便開除學生。後來我就專門跟其他同學打招呼，不能靠近他，和他保持一定的距離，因為他本身就屬於有病。後來同學們不怎麼跟他瘋玩，即使有時他去惹，其他同學都會躲開。當然我們老師也知道，可能這個同學會孤單，沒有同學跟他一起玩，但是老師也沒辦法，為了保護其他同學不受傷害。真的是那三年當班主任都是膽戰心驚的度過的，生怕這個同學哪天去傷到人。
第二類，有些家庭特別的不幸，家庭條件也特別的窮，他們特別需要關心，幫助。曾經我有個朋友的兒子在四川綿陽中學讀書的時候，那個時候剛剛汶川地震一兩年，他班上有一個女同學就是在汶川地震中失去了父親，他媽媽一個人養家裡幾個孩子相當艱難。其他同學一個月生活費上千，她只有200左右，一天有時就幾個饅頭充飢。後來班主任就發動同學們幫助她，班主任自己也經常拿錢幫她，有些同學經常給她買飯，幫她度過難關。
如果遇到抑鬱症的學生，病情不是特別嚴重，這個時候班主任會讓和她玩得好的同學多陪陪她，多開導她。心情好了，抑鬱症就可能治癒。
很多學生在成年後，最記得的就是班主任，遇到一個有責任心，又有愛心的班主任，是學生的福氣，有些甚至可以改變他們一生的人生軌跡！
夢凝
本來不想回答，看到裡面亂亂的回答，忍不住了[捂臉][捂臉][捂臉]
一般來說最好不要，從小學到中學，這個階段，孩子們的心理都是比較敏感的。不管是哪個方面的異常，公佈開來，都會對該生造成很不好的影響。作為班主任，確實要保證孩子們的安全，但是這種安全不能以犧牲弱者為代價，這是不公平，也是不對的。
首先，當面臨孩子家境方面的異常時，班主任最好能和孩子好好溝通，幫助孩子跨過這些“門檻”，從而能健康的成長，當然，家庭屬於孩子們的隱私，班主任儘量不要插手孩子的家庭事務。
如果真的需要其他孩子的幫助，並且確需公開信息時，也要儘量和該生溝通好，生活已然不幸，更不應冒然施加額外的不幸。
不過有時候，編造一個善意的謊言，也是一個很不錯的選擇。
總之，在這方面，處理好了挽救的是一個“天使”，贏得的是班級的“凝聚力”，班主任應該有這種敏感度。
其次，當面對孩子心理，性格，精神方面的問題時，就更不宜公開了，這關係到孩子內心深處那最敏感的神經。
如果這些問題程度比較輕，你又有足夠能力去解決，那最好不過！👍
但是如果這些問題程度比較重，或者你根本不知道如何解決，那麼張開你的嘴去問專業人士吧，積極諮詢校內的心理醫生，根據學校心理醫生的建議積極和孩子的父母聯繫，確定最佳治療方案。
最後，不要歧視任何一個孩子，保護好每個孩子的隱私，那是他們的權利。
老牛嚼教育
原則上儘量不要讓太多學生知道，但是特殊情況下可以讓少數班委知道，便於對學生情況的瞭解和班級的管理。
首先，作為班主任，要了解這類學生的具體情況，然後再根據平時的表現，以及和同學交往的情況，經常性地關注他們，發現問題時及時溝通交流，儘量現在學生的角度考慮，同時，溝通交流時要有耐心，語氣要溫和，要取得學生的信任，這樣他才能聽進去你說的話。如果可以，建議能夠和學生進行朋友式談話，拉進與學生的距離。
其次，老師不可能一直在學生中間，學生之間的問題也不可能都能夠第一時間發現並解決，這時候，班委作為老師的左膀右臂就顯得尤為重要了。對於這類學生，如果經常性的出現問題，或者和同學之間比較難相處了，或者在課堂學習中有不好行為，甚至於和任課老師產生矛盾衝突了，應該讓個別班委，比如班長，生活委員等知道情況，並且教導班委既要保守秘密，又要在班級日常管理中對這類學生採用不同的方法。
綜合以上兩種情況，方能更好地解決這類學生的問題。
之前我的班裡就有一個孩子，從小就和父母分開了，所以性格非常內向，在班裡也沒有幾個關係好的同學，並且性子急，容易生氣。曾經因為被老師批評就要輟學。經過多次反覆談心，建立了良好的師生關係，同時，我也把該生的情況告知了班長和生活委員，讓他們在平時從生活上和學習上多給予他一些幫助和鼓勵。經過一個學期的努力，這個同學終於開始活潑起來，和其他同學有了更多的互動，也不和老師發生衝突了，學習也開始努力了。
孩子的教育是一個非常繁瑣又特別累的工作，需要每一位從教者細心，有耐心，善待每一位孩子！
雎楓
如果確實有學生行為上，出現了異常，經過確診是抑鬱症或者躁狂症，綜合考慮，班主任需要告知同學，但前提是班主任必須有正向引導，也就是說全班同學不要去因為這件事情去歧視這個同學，而且還有及時的幫助這位同學。
告知全班同學的好處有三點。
1. 當這位同學的行為出現向外攻擊的時候。其他同學可以有意識的做一些自我的保護，免得被傷害。
2. 當這位同學出現一些異常行為的時候。
其他同學可以及時通報，免得給本人造成傷害。
3. 老師和同學可以形成一個共同的支持，圈。可以幫助這位同學，慢慢的恢復正常，因為他還可以上學，所以症狀還不至於很嚴重，絕對是可以治療的。
總之不能歧視，但是也不能隱瞞信息，這是綜合考慮後的結果。
積極家庭教育
經歷過家庭、經濟的變故，在性格、心理上會有異常，或是有抑鬱症，在這樣的時候他特別需要別人的溫暖和信任，也特別的敏感，所以不希望別人知道他的事情，所以作為老師不能簡單地去告知同學們。
我認為應該從以下幾方面入手
1.在學校的學習和生活中多給這位學生溫暖和鼓勵，提高孩子的自信心。
2.老師需要和家長配合，瞭解事情的原因，一方面可以避開這位學生的敏感區，另一方面在恰當的時候，可以有針對性的對這位學生進行心裡輔導
3.班主任要挖掘這位學生的潛質，讓他發揮自己的長處，多交待他做些他能做好的事情。
2.可以利用這位學生的優勢，讓學生擔任班級的職務，他有事做，孩子就會有責任感，有擔當的孩子，心裡就會慢慢強大。
3.交待的事情，學生做的好，要適時地給予表揚和鼓勵，讓他以後有信心會主動要求做事情。
4.在學習和生活中和別的同學有矛盾，瞭解清楚矛盾的原因，如果是對方的錯，一定要給受傷害的學生真誠地道歉，不能給這位學生留陰影；如果是這位學生的錯，不能簡單粗暴地批評，分析他為什麼這樣做，再做心理輔導，讓學生勇於承認自己的錯誤。
5.老師可以找班級裡的班幹同學，多帶著這位學生參加班裡的文娛活動，和同學相處的時間長了，這位學生會變得開朗，融入集體中，忘卻傷痛。
有抑鬱症的同學，我們需要給予這位同學更多的耐心、溫暖和愛，他心中溫暖了，他的心扉才可以開放，才會願意和別人交往。
晨雨撩花
不告知！班主任瞭解這些情況後，應該是第一時間想想看，能夠給予這個孩子什麼幫助。當然金錢方面不強求，個人觀點如下：
1.與家長溝通或家訪形式都可，讓家長能夠為孩子提供良好成長環境氛圍。
2.經濟方面困難可以建議家長在當地申報幫助及支持。當然如果學校能夠給予孩子一起幫助更好。班主任不妨找校務處申請一下。
3.性格心理等，與原生態家庭有很大關係。不知道該學校是否有心理輔導老師，但如果沒有的話，我們可以給予孩子更多的關心，關愛，重視、引導。比方說；孩子某一科突出，任命孩子為課代表，或給予孩子優勢或特長表現的機會，提升自信心，增強成就感等等。
4.語言藝術。找適當契機，與孩子單獨溝通。並暗自給予孩子必要的幫助或鼓勵。我相信在你用心、負責、不放棄、多鼓勵，及引導的情況下，孩子一定可以找回本來的自己！
芳姐聊親子
你好，我也是一名班主任，剛一看您這個標題我以為您的問題是，如果班裡有經濟，性格，家庭等方面問題的學生，要不要多加留意和關愛。沒想到你問的是要不要和班裡其他同學溝通告知？
我想這個答案是否定的，是不應該的，也是作為班主任不能做的
每一個學生都是一個獨立的人，每一個人都有隱私，作為老師，我們同樣要尊重學生的隱私，尊重學生的人格，給予學生尊嚴。我們可以給學生提供幫助，無論是物質上的還是精神上的。
但是如果這個有問題的學生知道現在全班同學都知道他有問題，而且是老師告訴班裡同學的。
學生知道這個事之後，將會一時間無法接受，不能接受這個事實，更不能接受老師的這個做法，輕則這個學生在班裡面沒有安全感，沒有歸屬感，對老師沒有尊重感。重則學生可能會做出無法挽回的行為，到時候雙方都遺憾終生。
建議您一定要三思啊！
閒不下來的小晨
不需要。
這裡我就不從公佈了這些信息，對學生本人造成的負面影響角度談了。
我想說的是，教師應有的自我保護意識。
哪怕是從有利於幫助該學生本人，有利於開展班級工作的角度出發，將特殊家庭特殊學生的一些信息，哪怕就是告知給班級幹部，也不能保證信息得到保密，也不能保證達到老師預期的效果。
因為孩子就是孩子，班級幹部也是孩子，他們對事物的判斷能力，對自己的控制能力，都是不可也不能預料的。
而這樣的信息往往是學生本人和家庭希望被保密的，消息的散佈，對他們的傷害，也是我們不能想象的。
這樣的孩子尤其敏感，這樣孩子後面的家庭也是常人不能理解和想象的。有些人之常情的事，並不一定能被這樣的家長和孩子認可，反而可能會被曲解，並夾纏不清的。
而目前的社會輿論，對於學校和教師，更是“不憚於最大的惡意來揣測中國人”。（魯迅語）一旦，發生這樣的“校鬧”事件，有關學校和行政管理部門會迅速做出處罰教師的決定，以平息事態，以自保。
算了。教育學生和管理班級的方法有很多可以嘗試，在這其中，教師也要提高自我保護意識。
三人行有我為師
當然需要。
第一，作為老師，我們需要在其他同學那裡瞭解該同學的具體表現情況，行為，情緒等明顯的變化，這些同學們通常是可以觀察到的。然後根據這些做一個初步的判斷或者清楚下一步需要怎樣做能更好的幫助這名同學。
第二，我們需要通過溝通了解該學生對其他同學有否完成影響，影響情況如何，以及根據周圍同學們的情況，判斷同學們有可能提供那些幫助。
第三，根據學生們的年齡和該名同學的情況，可以用恰當的方式告知周圍同學們，以便做好日常的防護以及幫扶工作。當然，這裡面不一定要跟同學們直接說該同學的病情。
第四，如果該同學需要離校治療，我們更應該跟其他同學做好溝通，解釋，和安撫工作，以免出現不必要的猜測，輿論和恐慌。
曾經，我有一位學生就是深度自卑引起的人格分裂，以及輕微的被害妄想症，我也是發現異常首先跟他的室友溝通，瞭解了更多他的行為活動以及一些話語裡流露出的問題做出的初步判斷，然後帶他到精神科進行就診的。後來，也是跟他的同學們進行了多次溝通討論，大家一起在幫助他沒有讓他的病情繼續惡化，也沒有對其他同學造成不良的影響。
作為老師，發現異常情況積極瞭解想辦法解決，這不僅僅是責任與義務，更提現我們教育的“育”之初衷。
