今年的疫情讓大部分人不得不天天宅在家裡，反而讓很多外出務工人員有了更多的時間陪伴自己的小孩。中國小城市的青年人往往都外出打工，而平時小孩就成了青年人和老年人牽掛的橋樑，特別是小孩從小的教育問題，更是時時刻刻掛在心頭的大事。而中國部分小城市教育存在同質化，娛樂遊戲場地單一，青年教育工作者匱乏等現實問題一次次敲擊著青年人的心。
今天跟大家分享一個由專做早教機構設計公司的實際案例，希望對一部分朋友有所幫助。此項目位於福建一個縣級城市，設計師圍繞荷蘭教育家Van Kuyk提出的金字塔構建法（pyramid method）為設計基礎，本著讓孩子自然地發展和促進孩子自我管理、可選擇性地老師鼓勵學習。
傳統教育模式，老師師管理者。本案例設計創造一個兒童與教師能共同探索、生活與學習的多功能空間，從空間設計上為能把老師從傳統的管理者角色改變為引導者和挑戰者的角色提供最基礎的場所條件。
本案例有兩層，一層為活動區，設計師在此空間置入10個不同體量的圓筒空間形狀分隔，就像森林裡錯落有致的蘑菇群，不僅提高了空間的複合性而且開發孩子探索衝動，培養和構造孩子的空間認知能力。空間認知能力和語言能力和數學能力一樣重要，而空間探索能力難度的增加可以幫助孩子提高海馬體體積和增加神經細胞數量。
通過圓筒將空間的垂直和水平動線進行規劃，讓孩子可以在空間裡盡情探索與嬉戲，同時將不同的功能屬性依據需求規劃置入空間。區域與區域之間用亞克力玻璃連接，讓孩子在穿行與各個空間的過程中可以更多角度去觀看這個空間，在增加了孩子們身體機能的同時豐富了孩子的空間體驗。
而弧形的細節設計是守護孩子最好的詮釋，在保護了孩子的安全同時利用弧線的張力誘發想象力。將書架置於隨手客拿處便於老師與孩子進行閱讀，滑梯和海洋球永遠是孩子的最愛。
通往二樓的樓梯採用厚厚的軟皮進行包裹，保證孩子正常上下的同時有效降低意外事件帶來的傷害。二樓教室採用大面積弧形玻璃區隔，增加了空間的通透度和延展性。
另外部分教室採用隱藏吊軌門相隔，以便於孩子和老師進行多樣性的課程和靈活的教學空間使用，給孩子提供更有趣的空間，給老師提供更多互動教學，平等的參與到知識構建過程。
一層平面圖
二層平面圖
每個城市都有這麼一群孩子，他們是我們的接班人，是人類的未來，孩子的教育人們不斷在探索，也不斷的創造更好的條件，大家努力的點點滴滴，終究會一步步兌現。
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