紫汽東來
一、如何培養教育情懷？
我覺得應該這樣培養，
1.教師必須以平等的尊重和真誠的鼓勵去打開每個學生的心門，讓自己的教育教學努力適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。
2.尊重學生，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。
當學生產生厭學情緒時，動之以情；
當學生犯了錯誤時，曉之以理。
給學生一個笑容，他將還一份喜悅；
給學生一份尊重，他將還一個奇蹟。
3.《讓教育充滿生命情懷》這本書讓老師懂得了教育的真諦、領悟了人生的價值，更使老師們明白了教育的偉大力量和教育的魅力。
教育就是這樣一種無比溫馨、無比美好、無比博大的情懷。
愛教育。
在這平凡而又神聖的教育殿堂，願做人梯，讓學生踩著雙肩向上攀登；
願做鋪路石，為學生的成功之路鋪設堅實的路基。
任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，永不放棄。
二、我有這樣的教育情懷
1.教師要有母親的情懷——無私大愛
作為基層教師，要做到心中有生，心中有情懷，這就要求我始終如一地對教書育人的工作保持熱情的態度。這種態度，能促使我的教學更加聯繫學生，更加貼近教材，用飽滿的熱情投入到教書育人的每一個環節。
2.教師要有醫生的情懷——治病救人
要堅持用心地上好每一堂課，用心地批改好每一本作業，盡心地輔導學生競賽，盡心地輔導後進生的學習。都說學校是一個可以塑造人美好心靈的場所，而老師就是塑造學生心靈的“工程師”。每天不但要上課、備課，更要備學生，揣摩孩子心裡，發現問題及時對症下藥，找到解決問題的辦法，想到這裡，就會為老師的工作感到驕傲！
3.教師要有園丁的情懷——殷切期待
要明白教書育人，培養學生健全人格的形成，絕非一觸而就，而教師就是要在默默付出，辛勤耕耘中，逐漸體會“為師”的“情懷”，才能不斷淨化個人心靈，提升個人的知識素養和理論水平。
4.教師要有學者的情懷——不斷學習
這種情懷絕不是空洞無所依靠的，也不是虛無縹緲、轉瞬即逝的“一朝風月”，而是要靠平常紮紮實實的用功來堆砌和累積成就的人生態度。教師潛能的實現，離不開一點一滴的積累、一字一句的琢磨、一針一線的縫綴。教育功底的煉就，恰恰需要從瑣細處出發，在重點處發力，憑藉三尺講臺，站上人生舞臺！
這就是我的一點體會，把教育當成自己的情感皈依是一種教育情懷。教師無論走到哪裡，心中總有一份牽掛，牽掛著自己的課堂、學生，牽掛著學校裡的一草一木。無論世事如何變遷，都視教育如初戀的情人，愛護一輩子、守候一輩子、執手一輩子，不會朝三暮四，不會這山望著那山高；一輩子做教師，一輩子學做教師。教育情懷其實就是這樣一種牽掛與守望。
張針人聊養生
說說我自己吧！
我是八零後。
還很清楚地記得，上小學三年級時，有一節談理想的課，老師讓我們把自己的理想寫下來夾在書裡，十年後再翻開來看看，自己究竟有沒有實現當初的理想，我寫了“做一名受人尊敬的人民教師”。
十年後，我誤打誤撞學了生物化學專業。
再十年，我自學考了教育管理專業，考取了教師資格證。我開了自己的課後機構，一邊做管理一邊做課程。
通過曲線的方式實現了自己的理想，儘管來的有些艱難有些晚！
這大概是我對教育的情懷！
長頸鹿託教周老師
很高興能夠回答你的問題
首先我說一下教育情懷，我想很多的從事教育工作者，同事啊，朋友啊，應該都是有自己的教育情懷的，只是每個人對教育情懷的理解不一樣，而教育情懷呢？我覺得也不是培養出來的，它是一種在你進入工作之後一段時間之後形成了一身一種自帶的光環，就比如我，我近十幾年的時間，一直從事教育行業工作，如果你登我的教育情懷是什麼？說實話，我也不知道，曾經想過努力的幫助同學和家長，曾經也想過改變一下教育的格局，走進一個教育的新時代，從事的教育行業的工作也做了好多好多，那麼最終我發現其實有的時候說是教育情懷，還不如說是一種感情，因為我在工作當中，不管我做什麼樣的工作？我總覺著應該是在教育行業裡面，我想這對於我來說應該就是教育情懷吧！所以說每個人的情懷教育情懷是不一樣的，也不能說去培養，如果是培養出來的話，那麼這就不是他的教育情懷了最後希望我的回答對你能有一點點的幫助!
學小信
教育情懷就是平等對待每一個孩子，真正尊重、理解他們。
美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在於尊重學生。”
尊重包括尊重學生的選擇，尊重學生的情感需求，平等對待每一個學生，而不是一味地以成績來定位，更不能以成績來評判學生的優劣。
第斯多惠也曾說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒鼓舞。”
每一個教育者應該努力培養自己的教育情懷，通過不斷的學習，不斷反思，去改進自己的行為。
多閱讀一些教育方面的書籍，比如說教育學、心理學等等，多做讀書筆記，多寫教學心得。
當然，教師也可以多聽一些關於教育方面的講座，去不斷規範自己的教育行為。
也可以通過一些好的教育方面的電影，去尋找自身的差距。比如說《放牛班的春天》、《死亡詩社》等，都可以帶給我們深深的震撼。
我們可以從中汲取力量，像優秀的老師看齊。時時觀照自己的行為，力爭讓自己變得更優秀。
做一個教育工作者，面對的是學生，所以你的一言一行都將對學生造成很大的影響。
做有教育情懷的老師，可以從以下幾個角度來努力。
一、善於傾聽。
當學生遇到問題時，教師不要一味指責，要先聽取學生的解釋。然後幫助學生分析問題，並找到解決問題的方法。
二、充實自己。
一個有教育情懷的老師，一定是博學多才，內心強大的人。
教師要給學生一碗水，自己必須有一桶水。所以教師要有“活到老，學到老”的精神。要跟上時代的步伐，不斷充實與提升自己。
三、關愛每一個學生。
關愛的前提是平等和尊重，在一個有情懷的老師眼裡，每一個學生都是平等的，和成績無關。
教師所要做的是通過不斷讚揚、鼓勵，讓孩子找到學習的信心與奮鬥的目標。
總之，正如教育家所說，教育的本質是一棵樹去撼動另一顆樹，一顆心去靠近另一顆心。
我認為這正是教育者的情懷，用平等，尊重，寬容與愛去融化每一個孩子，教育的春天必然會春暖花開。
柯顏
學生第一☝️
看了和聽了釘釘的主題曲，我們才知道自己真的與90後、00後的需求、審美差了何止兩代人的距離？我們真該思考，為什麼人家阿里就能做到，我們卻只能說到後望洋興嘆呢？......
在我們的商業模式中，尤其是營銷理念中，大多都會提以客戶為中心、以學生為中心...但很少企業真正能理解怎麼才是以客戶為中心或者說以客戶為本...阿里巴巴的客戶第一、員工第二、股東第三的價值觀完整的確保了這種以客服為中心的兌現閉環！
說實在的，為何那麼多公司都要搞KPI，其中那麼多大公司的KPI直接關聯個人即時性經濟利益？原因很簡單，當經濟利益的指揮棒在誰手裡時，才真的能做到以誰為中心。比如阿里巴巴：KPI的50%是考核文化價值觀，文化價值觀直接導向客戶為中心，利用客戶可以自由公開評價的評價體系把KPI的一半的打分權力交給了客戶...（阿里巴巴的KPI結果是強制分佈，低於60分就意味著末位淘汰...但100分中的50分全部在自由獨立開放的客戶的手裡...這就意味著，所有人會挖空心思去做客戶為中心的服務和產品，會去做滿足客戶所想的服務式管理！而現實是，大多數企業是在做應試教育式的強迫客戶接受自己審美價值觀的管理式服務....）
說回教育，教育產品和服務怎麼才能以學生為中心？把老師的評教權的50%交給學生不記名評分，經濟收益和個人去留直接掛鉤評教分，連續兩次60分以下強制末位淘汰...你就會發現，讓學生滿意的教學形式就能出現....這就是實現以學生為中心、以客戶為中心的實現路徑...
總結為：以誰為中心，就把決定命運的權利交到誰手裡，就能做實、也才能做實....
知易行難啊...且行且珍惜吧。
鄭偉學生代表
如何培養教育情感？培養教育情感是一個漸進的過程。
首先，你應該熱愛你選擇的教育事業。愛是最大的興趣。只有熱愛教育事業，你才有動力投身教育事業。只有愛孩子，你才能想出教育好孩子的方法。
我怎樣才能愛我的學生？為了愛學生，我們應該把學生當成自己的孩子，設身處地為他們著想。每個人都愛自己的孩子。俗話說，我們應該像對待自己的孩子一樣對待學生。只有這樣，我們才能尊重孩子的個性、自尊、童心和創造力。
為了培養教育情感，一個人必須讀更多的書，這些書將教會我們如何擁有教育情感。你可以閱讀蘇霍姆林斯基本書，如《給教師的100條建議》、399001、399002、399003、399004、399005、昂貴等等，看看著名的教育家如何教育他們的孩子。
我還需要讀一些教育理論，這樣你的愛會更深，你的教育方法會更新，你的觀點會更正確，你的思想會更有思辨性和理論性。
第三，你必須走在孩子們中間。即使你今天已經50歲了，你仍然要像傻瓜一樣天真和聰明。你不僅要有深刻的理解，還要對所有的競爭和獎金持開放態度。你不應該認為你什麼都不在乎，因為孩子們非常在乎。你也應該像孩子一樣“關心”名譽和榮譽。
你必須走進孩子們的身心世界。每個孩子都是一本書。他有豐富的內心世界。他有一個曲折的人生故事。理解是愛的前提，愛是理解的深化。
我深愛孩子，愛每一個孩子，尊重每一個孩子，相信每一個孩子都是有價值的、獨特的、可以變得更好的，是社會的寶貴財富，這是我的教育感受。
腦洞零次元
如何培養教育情懷？培養教育情懷是一個循序漸進的過程。
首先要熱愛你所選擇的教育事業，熱愛是最好的興趣，只有熱愛教育事業，才產生獻身教育的動力，只有愛孩子，才能想出教育好孩子的方法。
怎樣才能愛學生呢？愛學生，要把學生當做自己的孩子，設身處地的想一想，人人都愛自己的孩子，俗話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，要把學生當自己的孩子，只有這樣，才能尊重兒童的人格，尊重兒童的自尊心，尊重兒童的"幼稚”，尊重兒童的創新、創造能力。
要培養教育情懷，就得多讀書，書會教給我們怎樣能有教育情懷。可以讀讀蘇霍姆林斯基的著作，比如《給教師的100條建議》，讀陶行知的書，讀朱永新的，李鎮西的，魏書生的，李希貴的，等等，看看教育名家是如何教育孩子的。
還要讀一點教育理論，這樣你的愛才有深度，你的教育方法才是最新的，你的觀點才是更正確的，你的思維才更具有思辨性，理論性。
第三，要走到孩子中間去，即使今天已經50歲，你依然要童心未泯，大智若愚，既要大徹大悟，什麼評比啊，獎金啊都看的開，又不要覺得你什麼都不在乎，因為孩子們很在乎，你又要象孩子們一樣“在乎”名聲，在乎榮譽。
你要走進兒童的身心世界，每個兒童都是一本書，他有著豐富的內心世界，他有著曲折的人生故事，瞭解是愛的前提，愛是理解的深化。
深愛著孩子，愛每一個孩子，尊重每一個孩子，相信每一個孩子都是有價值的，都是獨一無二的，都是可以變好的，都是社會的寶貴財富，這就是我的教育情懷。
臨流濯足
先有愛再有教育，沒有愛，何談教育。教育者愛學生時，內心深處才會有如源泉一樣的動力，去全身心教育學生，薰陶學生。愛是教育最重要的元素，愛心是為師者的基本要求。因為“愛”，才去教育，併為之默默耕耘、誨人不倦，這就是教育情懷。 1）彎下腰，與學生對話，尊重每一個學生。記得剛剛走上教育崗位時，有一位暫時落後學生，常常去校外偷竊。家長的粗暴，同學的歧視，使這名學生自暴自棄。在學校，我經常找他聊天；週末，我邀他去郊外遊玩。事隔30年，小有成就的他已到不惑之年，還不能忘記我對他的尊重，對他的愛。 2）為師者，樂於奉獻；為師者，必須真誠。老師也是人，也要生活，也需要一些物質基礎，不要做出一副不食人間煙火的架勢，整天高談闊論，否則會給學生一副“虛偽”的面孔，讓家長遠離你。這樣還談什麼教育呢？因為我們是老師，要講一些奉獻精神，不能唯利是圖。唯有如此，才會有愛，才會去教育學生。唯有如此，教育才有力量，教育才有效果。
春凱大語文
《舉起教育一盞燈，光照創業路上人》
（一）
2009年，共青團雲南省委創立 “青帆創業夜校”，我非常有幸的成為第一批受到特聘的創業導師。
在殊榮之下，我為創業講座所準備的內容而冠以的第一個標題，就叫《點燃創業激情》。一聽這標題，大家可能會說，你肯定是為了迎合形勢的需要所刻意構想的應景題目！自然，應景必不可少，但更多的還是一種職業的敏感。其實，這個標題的構思，準確的說應當是我個人的內心自我的一種張顯和表達，更是我的一種情懷的寫意。
這是為什麼呢？那是因為，我試圖從另外一個心理窗口來再次表達自我和喚回自我！透徹的講，那是基於我自己內心中的三個驅動點：
第一個驅動點是我在職場中失落後內心的憤懣和壓抑，我不服輸，我要從其他的領域裡再次證明自己和表現自己，說白了這是一種自信；
第二個驅動點是職業生涯中知行慣性的邏輯沉澱，幹我所熟，揚我所長，逐我所樂，做我所愛；
第三個驅動點是個人情懷的釋放，我還沒有消沉，我還是一個有水平、有能力、有智商、有追求的文化之人。
總之，長期從事就業工作的資歷，成功創辦一個省級的人力資源開發中心，經歷六年的市場摔打，給我以滿滿的自信。
正因如此，我為“青帆創業夜校”所準備的第一個講座的題目《點燃創業激情》，如今想來，這一課在表面上是為青年大學生準備的，而實質上是我自己給自己準備的。
（二）
從那時起，我又一次踏上了新的創業之路，專心致志地從事創業教育的應用研究，盡力為更多的謀求創業的大學生做些實事。毫不誇張的講，這是我個人的二度創業。
在創業教育應用領域的研究，我就是從《點燃創業激情》這一課開始切入的。然而，《點燃創業激情》這一課的大學生聽眾已是成百上千，可是，聽課的大學生的創業激情點燃了多少呢？答案是：真不知道！因為，沒法統計和也沒法追蹤。
目前，《點燃創業激情》這一講，早已不講了，它已經燃成了灰燼，只剩下了一點灰沬沫。那麼，這一點灰沬沫是什麼呢？就是我對大學生創業的真實情況有了新的認知，尤其是對大學生的激情為什麼不好點燃、很難點燃和沒有點燃，有了實質性的認識。歸納起來叫三個點不燃：
第一，教育對象不分類，根本點不燃。
假若我們以大學生創業的結果為目標選項，那麼大學生中有四種人：
①自燃者，不點而燃。
②可燃者，為數很少。
③難燃者，後期興發。
④不燃者，不可燃也。
目前，乃止今後，大學生創業不是人人願為，更不是人人可為。自然，創業教育作為大學生人生的理性選項，不可能趨之若鶩。既然是少數人的選項，非要用大概率的辦法來“推動”，是最不可取的辦法，只會是事倍功半。
第二，教學體系不對路，再點也不燃。
教學內容、教學方式、教師隊伍、教學管理、政策匹配、社會支持等等，均不協調。創新創業的教育搞“大呼隆”，做表面文章，華而不實，只能是走過場。
第三，創業生態不建立，點了也難燃。
以色列、美國等國家的創新創業教育的秘訣：
第一，允許犯錯，寬容失敗；
第二，鼓勵顛覆，不是傳承；
第三，學以致用，實踐第一；
第四，獨立自主，冒險精神。
現在大家都說創業需要堅持，這一點或許沒有問題。然而，堅持的後面又是什麼？這才是問題的實質。
請問，創業者企業家為什麼要堅持？為什麼會堅持？為什麼能堅持？
因為，創業是你要去實現自己的夢想，你應該為自己能有機會實現自己夢想而感到開心，只有開心自在才能激發你無窮的創造力，只有在為著這種快樂開心而樂此不疲，只有知道並懂得這是最有價值並樂於為此付出，為著這種自我成就而快樂開心並且樂此不疲，他才會百折不撓、不畏艱難的去堅持。就像一些天生的創業者，他樂在創業，他會用自己的生命去燃燒創業，創業已經融入到他的靈魂最深處，堅持已然成為了創業的一部分，已然成為了創業者的正常心態和自然行為。
（三）
我曾有機會去過非洲，那是此生印象最為深刻的一次訪問。到了非洲，我才深刻感悟到人類能在地球上延續至今，完全是一個非常偶然的結果。
與一位著名投資人的感悟完全相同。我們到了非洲的肯尼亞，住在馬賽馬拉的野生動物自然保護區的大草原上，住在一個沒有任何圍牆的五星級酒店，任何野生動物都可以自由出入這個賓館。
在這樣一片真正的原始生態的無際大草原上，那是一種什麼感受？馬賽馬拉大草原大概幾萬平方公里，人類只有500多人，而野生動物有100萬隻角馬，50萬隻斑馬，500頭獅子，百十來頭零零散散的獵豹，還有若干萬隻野狗。我當時問司機晚上出來散步行不行？他說絕對不行。我說有什麼風險？他說當我走出酒店的大門到公路邊，花不了一分鐘，在我方圓30公里的所有動物都知道一塊肥肉出來了。
人類太過於弱小，沒有任何保護色，不會奔跑，動作遲緩，一旦遭遇兇猛的大型肉食動物，就成了高度退化的大熊貓，走是走不動，跑是跑不快，只能是牠們的口中之食。只有在此時，才深有領悟的嘆息，我們人類後來能居於動物世界食物鏈的最頂層，實在是個奇蹟。
在全部的社會人中間，企業家在芸芸大眾之中，無疑是一個極少數的群體，創業無疑是一個小概率的事件，成功創業無疑是一個小眾人群給社會的特別貢獻。我們劃一個三角型，欄腰劃一條線，下邊大的那塊就是就業者，上邊小的那塊就是創業者，就業者無疑是大多數人，創業者無疑是少數人。從企創人到創業者，再從創業者到企業家，他們作為人類財富的真正創造者，他們作為資源配置的運籌者，他們居於商業社會生態鏈的頂端。
以生態學的視角來看待創業和企業家，我認為，創業相對於大眾而言是少數人的特別行為，成功創業對於創業的多數人而言是小概率的事件，企業家相對於人類的創業活動而言是偶然性的結果。
《三體》裡面有一句話：“弱小和無知，不是生存的障礙，傲慢才是。”當我們的創業者能從歷史的長河中汲取寶貴經驗，知道盛衰漲跌是必然，曉得成敗榮辱是身外之物，真正放下傲慢的姿態，冷靜地去看待成敗得失，認真的去做人，專心致志的去做事，或許我們創業成功的概率才會更高一些。
後來，我與一群志同道和的、來自於高校和社會各界的創業導師們一道，共同成立雲南省創新創業教育研究會。在這個平臺上，我們始終立足於教育的應用研究，圍繞創新創業教育“教什麼”、“怎麼教”、“如何練”的問題，創新性的開發、拓展了一批實用對路的創業學習與教練“課程”，尤其在方式方法上進行了新的嘗試和有了實質性的突破，並且一直常年性的，為高校的大學生和社會上的各類創業者，提供以定製化為主要方式的服務。我們的《創業原生態課程》、《名企明師大講堂》、《創業後服務》（擁有著作權）在實踐中經受了檢驗。我們的創業導師們和眾多的大學生以及各類創業者，一道在前行在坎坷的創業之路上。我自己創立和形成了《中國創業理學》系列課程，一直活躍在校園的創業圈子裡，不僅被評選為省級優秀創業指導師，還成為《教育部全國萬名優秀創新創業導師人才庫》首批入選的創業導師。
實踐才是最睿智的導師，而真知一定來源於實踐。我們做創新創業教育的研究與實踐教練，需要在普遍性中看到遇然性，在偶然性中認識規律性。一定不能短視近視，一定不要急功近利，一定不要想當然搞運動，而要回到教育的本質上來，沉下心來，按規律辦事，讓情懷落在每一步都踏痕有印在腳下。
創業者，做什麼成不成屬於偶然；
成功者，好好做人做事才有必然。
這是正理，也是真理。
（注：其中的一段文字，借用了文中所提到的那位著名投資人的精彩原話，特此致謝。）
