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感謝你的提問，因為小學階段的學生在不同的年齡階段，它的思維特點和身心成長的特點是不一樣的。
一年級和二年級的小學生，剛從幼兒園階段過度過。他們在思維的特點上，還處於一種懵懂的狀態。無論是注意力還是記憶力方面，生長髮育都還不成熟。這就造成他的學習能力的培養，他處於一個非常初級的初始階段。
那麼在這樣的一個階段，對孩子進行教育的時候。更多的是進行興趣上的激發。以及一些簡單的習慣上的養成。
到了三年級這個階段。小學的孩子無論是在識字還是語言能力方面。都有了一定的知識積累。
這個時候，針對孩子的教育，教學主要會偏向於孩子的思維上的啟發。以及對知識學習能力的養成，還有學習習慣的養成。
到了五六年級這個階段，孩子會因為之前的知識積累，在思維上，對未知世界的好奇心會更多一些，無論是在探知未知世界還是在汲取知識方面，會變得更加主動一些。
那麼針對小學高年級階段的孩子。這個時候老師的教學，主要就集中在知識的傳授，學習方法的培養以及興趣引導這些方面。
所以針對小學生的教學。要根據孩子所處的不同的年齡段，他的思維特點來針對性的進行分層教學。
這樣才能夠幫助孩子養成良好的自主學習習慣，以及發現自己的學習興趣。
閔老師專欄
因為小學低中高年級心理特徵不一樣，所以在教學時我們要根據他們的不同來教學。低年級孩子好動、好問、好奇、習慣於遊戲，在教學時為了避免枯燥，我們可以創造遊戲情景，競賽情景，故事、畫畫等各種能吸引眼球的教學方式。而中高年級學生的思維從直觀到抽象思維過渡，這個階段我們需要遵循認知規律，用模型式、導入式、情景結合、探究活動，習題演練等各種方法進行教學。
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因為小學是培養人的興趣的一個重要階段，我們可以通過觀察學生的思維特點，觀察出學生的興趣點在哪裡，通過學生的興趣點，然後再對學生進行教育，不僅可以保證教育的質量，與此同時，學生也不會覺得枯燥乏味，而且還可以調動學生學習的積極性。
喵喵芬奇
因材施教
