一位母親為督促兒子改掉粗心習慣，要求他每天把家庭作業記下來，回家做完後再大聲朗讀檢查一遍。可孩子嘀咕嫌煩，奶奶看在眼裡疼在心裡，經常瞞著媳婦去學校抄題目，再悄悄替孫子改正錯題。孩子毛病未改，期終考試數學剛剛及格，結果母親發火、奶奶垂淚，亂成一團；
一位退休老人對惟一的外孫子真是疼愛有加，6歲的孩子，在家裡是絕對的“大爺”，外公外婆除了無法滿足“小皇帝”上天為其摘星星外，對老輩子的拳打腳踢、破口大罵，被老人感受為“享受”。外孫上學前班了，從家裡到學校只有區區300來米的路，老人心疼孩子，卻要用車接送；
大爺受長期在外工作的兒子媳婦委託，在家必恭必敬地伺候著曹家的“香火”——今年剛滿14歲的孫子，孩子剛讀初中，看到高年級有同學用手機，回家非要讓爺爺買一個。曹大爺經不住孫子的糾纏，掏錢買了手機，結果孩子在課堂上收看黃色短信息，被老師發現，沒收了手機。孩子不服氣，邀上一幫“混混”到老師家釁事。
……
類似這樣的“隔代教育”正越來越多地困擾著現代家庭。如今，只要談起對孩子的教育，人人都知道不能對孩子溺愛，也知道溺愛只會害了孩子。但是，落實到具體每一個人身上，一些老人就自覺或不自覺地溺愛孩子。
有心理學家認為，溺愛，是一個比較複雜的心理活動，特別是老人，幾十年的風雨和坎坷，老人已經別無所求。但是，許多老人在對待孫子輩的教育上，卻或多或少帶著某種感情色彩，總認為自己在感情上對子女有所欠缺，想利用對孫子輩撫養彌補一下失去的情感。
由於老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益，過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創新個性的形成。
在許多家庭，大家經常可以看到這樣的情形：父母在對孩子的過錯行為進行教育時，爺爺奶奶或者外公外婆總免不了在旁邊插上一兩句話，“孩子還小，不懂事。”“你們小時候我都沒有這樣對待過你。”“孫子乖，待會兒我給你買吃的，氣死你老爸”諸如此類的話，讓孩子更加有恃無恐。
在前面案例二中提到的家庭教育，由於孩子已經形成“以我為中心”概念，家裡不管什麼好的，首先就得滿足孩子。吃東西，肯定是最好的夾在孩子碗裡，而且一堆老高，生怕孩子餓著似的。爺爺家管教稍嚴一點點，外公外婆的電話就不停地追到爺爺家，擔心孩子受皮肉之苦。據說，孩子的父親一次氣極打了兒子一下，外婆就在旁邊傷心地陪外孫哭，而且責怪女婿讓孩子受苦了。老兩口都是有一定文化的人，可沒見他們教孩子學點知識，小孩只知道用玩具手機模仿“大老闆”口氣擺佈老人，而他們覺得孩子很可愛、聰明。
有鄰居說，他們看在眼裡，疼在心裡，“這家子人如此沒有原則地寵愛孩子，既表現出老人的極端不負責任，又說明他們有某種私心”。鄰里指出，這種私心就是在某種程度上把孩子當成自己晚年的玩物。
據調查顯示，當前大城市中0－6歲的孩子，10箇中就有五六個主要由隔代老人教育。隨著社會老齡化趨勢的形成，祖輩承擔對孫輩的家庭教育正成為家庭的教育特色。調查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會競爭加劇，工作節奏加快，許多年輕父母們將更多的精力集中於事業。
一位外資企業的張女士已經做了4年的媽媽，帶孩子的經驗卻只有半年。她說，自己有時間也屬於各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著沒什麼不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出於無奈。做了2年半爸爸的王先生就說：“其實我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時間，但工作實在太忙，我們也沒辦法。”
章先生一個人在外工作，每天的壓力太大了，根本沒有時間教育孩子，章的妻子幾年前因單位沒有效益放回家閒待著。據說，這位太太是家裡的獨子，從小到大就沒做過什麼家務，更談不上教育下一代了。章太太成天在家與鄰居從玩“金花兒”、麻將到“鬥地主”，5歲不到的女兒，就丟給孩子的爺爺奶奶管，而爺爺奶奶生活了幾十年，由於兩人的性格不合，幾乎每天都能聽到老人的磕碰吵鬧聲，結果孫女在家學會了動不動就賭氣、指桑罵槐、摔東西甚至髒話。
在“現在就這麼一個孩子，遷就一點有何不可”的觀念支配下，許多孩子的父母也就懶得批評老輩子對孫子輩的嬌慣。而一些小學、中學裡班上成績優秀、懂禮貌、思想活躍的孩子，幾乎沒有一個在家裡被老人或父母過分寵愛過。
曾聽到一位年輕母親說的話，她說，我要了孩子，就要對孩子的未來負責，再苦再累，我也要讓孩子在我的身邊接受我和孩子的父親的教育。
有專家說，我們並不完全反對隔代教育，隔代教育也有優勢。比如，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，願意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。加上祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什麼問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。而且，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件等等。
父母是孩子的第一任老師。薩提亞告訴我們，父母的愛是給孩子最大的支持。可見，父母對子女教育的重要性。如今，殘酷的競爭已經進入白熱化，許多年輕的父母的確因事業和飯碗而不得不疲勞地奔波，無暇顧及對孩子從生活到人生道路教育的關照。但是，這並不能成為父母不管孩子的理由，也不能成為祖輩溺愛孫輩的理由。
在薩提亞家庭治療工作坊中，隔代撫養對孩子帶來深遠影響的案例，絲毫不亞於單親家庭、留守家庭等。通過重塑的方式，許多學員看著不斷轉換養育地的“孩子”爬在地上不斷地祈求“我的家在哪裡？求求你們給我一點愛吧？我的家在哪裡？”的場景，不禁掩面而泣。
父母趨於理性，而隔代老人趨於感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣東西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼於培養孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以儘量滿足孩子的願望為出發點，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害。
家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，才能使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。心理專家建議年輕的父母，不管多麼忙，都要抽點時間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權、撫養權交給老人，這是對孩子不負責任的做法。無論如何，父母要和孩子多接觸。
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