中小學生作文中，有一類作文，學生特別頭疼，不會寫，即使勉強寫出來，也是"假大空"，毫無真實感可言，更別說生動形象了，這類作文就是“歌頌”類作文。
昨天，接到教育局作文比賽的通知，要求學校參加關於開展中小學師生戰“疫”徵文比賽，弘揚抗疫的英勇無畏、無私奉獻精神，增強戰“疫”信心，要求每個學校每個班級至少一名同學參加比賽。
這樣的大事件，正是對學生進行愛國教育的好時機，讓學生寫一寫作文，從心底裡感受一下抗疫英雄們的愛國熱情，非常好。
但是這樣大的“歌頌”主題，孩子們往往不知道如何下筆，不知道怎麼寫。
除此之外，類似的這樣的“歌頌”類作文，還有很多，比如國慶節歌頌祖國的，下面講講這類作文怎麼寫。
教大家三個方法：
一、從小事著筆，以小見大。
中小學生平時寫的作文，以記述文為主，孩子們比較擅長寫人敘事，以及簡短的議論和抒情。那就發揮寫記敘文的優勢，從小事件寫起，以小見大。
比如上面所提到的抗“疫”徵文。
中小學生年齡小，加上學生們都在家裡，沒有見到過醫生護士抗疫的場景，沒有見識武漢危機的情況，也無法站在民族、命運這樣的高度來寫，那就從他們身邊的事寫起，以具體的小事為切入點。
比如可以從“媽媽去口罩廠加班做口罩”、“爸爸出去把路口”、“我們都在家乖乖待著不出門”、“村長的大喇叭”、“憋著不去買零食”等等，這些小事寫起，詳細寫事件過程，最後議論昇華主題。
下面具體舉例：
《乖，媽媽做武器打怪獸》
早上6點，我睡得正香的時候，忽然聽見爸爸媽媽小聲爭吵的聲音，媽媽說：“你就讓我去吧！”我一激靈坐起來，媽媽這是要去哪？不知道現在疫情危險，那都不能去嗎！
果然，爸爸阻止媽媽出去：“不行，那麼多人在一起，萬一有一個人攜帶病毒……，不行，你不能去！”
“咱村好多人都報名了，人家不怕危險，我也不怕!”媽媽的聲音很激動，“反正我要去！”
“那孩子怎麼辦？我照顧不了他們，再說我也不會輔導他們學習啊！”爸爸使出了殺手鐧，他知道，媽媽平時不管去哪，最放心不下我們兄妹兩個。
媽媽好像沉吟了一下：“孩子又長大一歲了，不用怎麼照顧；學習嘛，你按老師的要求輔導，有不會的就問老師，老師肯定會幫的！”
爸爸不說話了，好像同意了。
我再也沉不住氣了，從房間裡跑了出來出來，一看，六歲的妹妹正摟著媽媽的腿：“媽媽，我不讓你走！”媽媽抱起妹妹摟在懷裡：“寶貝，媽媽去做武器，幫助武漢人民打怪獸！”
哦，我明白了，原來媽媽是要去口罩廠做口罩啊！
昨天晚上，媽媽手機微信群裡，村長髮了一個通知，動員大家去口罩廠加班趕工做口罩，媽媽的幾個閨蜜都報名了，媽媽也報了名。
雖然我也不捨得媽媽去，怕她被傳染，但是如果人人都怕危險，都不去的話，口罩不夠用，那麼將會有多少人因此感染病毒，尤其那些衝在疫情一線的醫生護士們，想都不敢想！
想到這，我對媽媽說“媽，你去吧，我來照顧妹妹，我還能輔導她寫作業，我的學習你就不用擔心了，我會自己好好學習的！”
媽媽一下子站了起來，在我臉頰上狠狠親了一口：“好兒子！”，然後瞪了一眼旁邊的爸爸：“還不如我兒子覺悟高！”
爸爸不好意思的笑了：“我這不是擔心你嘛！”
吃過飯，媽媽收拾東西準備走了，我去送她。走到路上，聽到村長的喇叭聲：“各家各戶注意了，非常時期，大家都不要出門，在家待著就是為祖國做貢獻！”看著冷冷清清的街道，我第一次覺得“冷清”也是一種自律、一種團結，一種奉獻！
我們在家好好待著不出門，是一種奉獻，媽媽不怕危險去做口罩，更是一種奉獻；建築工人不辭辛勞不怕風險，爭分奪秒修建醫院，是一種奉獻；醫生護士冒著生命危險救治病人，更是一種奉獻。
疫情無情人有情，有我們這麼自律、團結、相互扶持、勇於奉獻的中國人，我們一定會戰“疫”勝利！
這就是從小事著筆，以小見大。從“媽媽非要去加班做口罩”這件小事寫起，以媽媽的一句話作為文章題目，真實具體，言之有物，也容易寫得生動感人。
二、從具體事物著筆，以點帶面。
“歌頌”類作文比較常見的是歌頌祖國，歌頌祖國的話題很大，對於中小學生來說，全篇描寫山川河流或者高屋建瓴抒情議論會有點難度，那麼，就教他們從身邊的具體事物著筆，起到以點帶面的作用。
比如可以寫一寫“我爺爺的小汽車”、本地區“道路的變化”、“我村的新面貌”、“家鄉的大風車”、“村西頭的小廣場”等等，通過這一具體事物的描繪或者發展變化，來反映時代的發展，祖國的強大，起到以點帶面的效果。
具體舉個例子：
《美哉，我的家；壯哉，我的國》作文提綱
1、星期五放學，和同學們騎著車在寬闊的大路上飛奔回家。
2、描寫路邊生機勃勃的莊稼和高高矗立在田野裡的大風車。
3、進村後，描寫美麗整潔的村莊，重點寫村中央漂亮的小花園，我家門口清澈的小河。
4、到家後，爸爸和媽媽正興奮地討論開車自駕遊的事，原來村口的高速路通車了，高速路口就在我們村口。
5、奶奶回憶以往的貧困生活。
6、晚上，我躺在床上想著明天的自駕遊感嘆生活的幸福，抒發對家鄉、對祖國的熱愛之情。
這就是從具體事物著筆，以具體事物的描繪和讚美來讚美祖國，抒發感情。
三、多場景組合，形成排比段。
年齡大一點的同學，比如初三的同學，寫作的能力強了，文筆也更成熟一些 ，可以換換別的方法，比如採用多場景組合的方法（寫景抒情）、多事例組合的方法（議論抒情），形成排比段，最後點明主旨。
還以歌頌祖國的主題為例。
1、多場景組合的方法：
可以寫祖國的山川河流，滾滾東流的黃河、高峻巍峨的泰山、一望無際的草原、碧波盪漾的大海等等，挑幾處能體現我國特點的地域進行概括性地描寫，寫出最後點明主旨。
也可以從身邊的景物入手，可以寫家鄉春夏秋冬、或寧靜或美好的田野風光圖，進而延伸到祖國的大好河山，最後點明主旨
還可以寫繁華的城市，比如高高聳立的摩天大樓、環境優美的公園、整潔別緻住宅小區等，進而延伸到祖國的強大、人民的幸福，最後點明主旨。
2、多事例組合的方法
可以寫古今做出傑出貢獻的偉大人物，科學方面的比如祖沖之、張衡、魯班、蔡倫等；文學思想方面的比如孔子、司馬遷、曹雪芹、魯迅等等；最後歌頌祖國地傑人靈，抒發對祖國的熱愛之情。
可以寫祖國的偉大成就：古代的四大發明、地動儀、火藥、印刷術等等，現代的航天事業的飛速發展、醫藥衛生公共設施的發展、人民生活水平的提高等等。最後歌頌祖國人民勤勞智慧，抒發對祖國的熱愛之情。
最後，我們總結一下，歌頌類作文的寫法主要有三個：從具體事物著筆，以點帶面從小事寫起，詳細寫事件過程，最後議論昇華主題。二是從具體事物著筆，以點帶面，從身邊的具體事物著筆，寫它們的變化，最後點明主旨；三是多場景組合，形成排比段，最後點明題旨，抒發感情。
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